特殊教育学校开展特教职业教育新探

特殊教育学校开展职业教育，有利于提高残疾学生的社会地位、综合素质和就业能力，有利于社会主义精神文明建设。它不仅是特殊教育学校的重要任务之一，而且也是特殊教育学校蓬勃发展的基础。残疾人作为社会中的弱势群体，他们在生活、就业方面比健全人面临更大的困难。在特殊教育学校开展职业技术教育，培养残疾学生掌握一技之长，     

特殊教育学校宿舍管理工作浅谈

特殊教育学校宿舍管理工作,关系到住宿学生日常行为习惯的形成、自立自强能力的培养和他们的人身安全。学校宿舍是学生良好行为习惯、与人和谐相处的能力、独立生活能力的培养和身心健康发展的重要基地,良好的学校宿舍生活环境和制度的构建可以为学生步入社会、融入社会奠定基础。     

浅析特殊教育学校体育教师教学能力培养的策略

由于特殊性,特殊教育学校的体育教学作为一种辅导或者复原教学,往往占有很重要的地位,对于这群特殊学生未来的生活和工作几乎有决定性地影响,因此,特殊教育学校体育教师教学能力的培养显得举足轻重。本文从教育对象的特殊性着想,探讨特殊教育学校体育教师教学能力培养的策略,以帮助提高这部分教师教学能力,促进社会的和谐发展。     

重视特殊教育学校学生综合素质的培养

特殊教育学校的教师要改变传统教育理念,在新课改背景下,培养残疾学生的社会实践能力,强化生存能力培养,提高综合社会适应能力,重视特殊教育学校学生思想品德教育和综合素质的培养,教育引导学生在服务社会的同时体现自我价值,是特教老师应关注和解决的关键问题。     

特殊教育学校开展心理健康教育的有效路径研究

特殊教育学校是由政府、企业事业组织、社会团体以及其他社会组织等依法举办的专门针对残疾儿童、青少年实施义务教育的特殊教育机构,特殊教育学校除了要培养学生的文化知识及学习能力,使其掌握必要的生活技巧外,还应注重强化学生心理健康教育。相对而言,特殊教育学校的学生在心理上较易累积自卑、敏感等负面情绪,对其学习生活乃至未来发展都有诸多不利影响。特殊学校可以以“人际交往”为基础、以“正确理念”为抓手、以“家校合作”为依托、以“生活环创”为根基、以“德育渗透”为方法推进心理健康教育,通过特殊学校的卓有成效的心理健康教育,可以使特殊学生适应不同环境,从而更好地融入社会,勇敢追求自己的人生。     

轻度智障学生在岗培训的设计和实施研究

特殊教育的根本目的是培养残疾学生独立生活、适应社会的能力,尽可能使他们成长为自食其力的劳动者。甘霖初职校是一所初级职业技术学校,教育对象主要为区域内随班就读学生。为了培养这些轻度智障学生立足社会的能力,学校采取的是准备式职业教育——在学校教育阶段为学生就业提供知识、技能,培养职业个性,再根据所学专业在学校和社会的照顾下,寻求和维持就业机会。这也是目前轻度     

山区特殊教育学校职业教育的探索——以福建省南平市盲聋哑学校为例

职业教育是特殊教育学校一项重要职能。对于山区的特殊教育学校而言,要树立因地制宜、因人制宜、精准施教的职教理念,着力培养残障学生掌握适应社会、适应家乡生活的实用劳动技能,让残障学生更好地融入当地社会,改善生活,提升就业质量,进而实现人生价值。     

以渗透式课堂提升小学随班就读学生同伴接纳度的策略研究

随着国家对特殊教育投入的不断增加和社会需求的多样化，特殊教育已经从原来单纯注重智力残疾学生的学习能力培养转向全面促进残疾学生的身心健康成长。随班就读是特殊教育中的一个重要环节，是随班就读子女安置的主要途径。我国从90年代开始推行随班就读，随班就读子女入学率明显提高，在确保学生受教育权方面，已取得很大成功。随着课程改革的不断深入，越来越多的学者开始关注到如何促进随班就读学生融入学校生活，提高其社会适应能力和心理健康水平。但是对于随班就读的学生入学后得到哪些支持，却很少有人注意到。如何让他们能够顺利地适应学校生活，融入校园成为当前亟待解决的问题。本文着重探讨了渗透式课堂提高小学随班就读学生同伴接纳度的策略。     

关于辽宁省特殊教育学校职业教育的调查与思考

发展特殊教育学校的职业教育,是特殊教育改革的一项重要任务。近几年来,全省特殊教育学校积极发展职业教育,改变了特殊教育学校单一开展文化教育的局面,提高了残疾学生素质和就业能力,为他们参与社会生活,适应社会需要创造了条件。但是,在社会主义市场经济体制条件下,进一步发展特殊教育学校职业教育,还面临着许多问题。因此,总结经验、发现问题、提出对策,必将有力地推动特殊     

网络环境下美术欣赏课的实践

美术欣赏，对每个人来说都能够开眼界、益身心、增修养，对特殊教育学校美术专业的聋生更是必不可少。聋生学习美术，能够充分发挥其视觉特长，培养其动手能力，只要悟性高，同样能够成为英才。特殊教育学校美术欣赏课是以审美教育为核心，塑造学生高尚品格和正确的审美观念，培养健康的审美情趣，完善学生的知识修养以及发达其心智、开发其潜能。     

特殊教育学校数学教学方法的探析

随着课程改革的不断推进,特殊教育学校的数学教学模式也发生着根本性的变化。新课程理念提出,当今社会教育应转变师生角色,落实学生主体地位,应加强对学生自主学习能力的培养,通过现代化的教学手段,优化教学资源,科学解决特殊教育学校数学教学难点,提高教学效率,落实新课程教学理念,使特殊教育学校学生的数学应用能力得到大幅度的提高,为学生适应社会的发展储备知识。     

特殊教育学校数学教学方法的探析

随着课程改革的不断推进,特殊教育学校的数学教学模式也发生着根本性的变化。新课程理念提出,当今社会教育应转变师生角色,落实学生主体地位,应加强对学生自主学习能力的培养,通过现代化的教学手段,优化教学资源,科学解决特殊教育学校数学教学难点,提高教学效率,落实新课程教学理念,使特殊教育学校学生的数学应用能力得到大幅度的提高,为学生适应社会的发展储备知识。     

社区融合教学是特殊教育发展的必由之路

教育部等七部委联合制定的《特殊教育提升计划(2014—2016年)》提出,要深化特殊教育课程教学改革,健全课程教材体系,强化学生生活技能和社会适应能力的培养。这为我国特殊教育教学改革指明了方向。近几年来,尽管特殊教育学校的数量增长迅速,但从总体上看,特殊教育学校的教育教学仍然存在诸多问题与挑战。一是封闭办学。大多特殊教育学校采取的是封闭教育,教学主要围绕教育部特殊教育学校课程教学大纲所规定的内容,依靠封闭式课堂实施,即使课堂教学效果明显,     

多元结合深化职教模式

特殊教育学校为社会培养的是能够适应社会生活,自尊、自强、自信、自立的实用型残疾人,对他们的要求是“既要达到义务教育规定的质量标准,又要掌握基本的操作技能,达到一定职业要求的操作能力的等级要求”。如何达到这一目标要求,在适应社会主义市场经济体制要求下我们探索出了“以市场为导向、以专业和基础并重、实施多元教育形态、以内涵质量和外延规模并提”的职业教育新模式,使学校职业教育走出了新路子,进一步完善了特殊教育学校对学生的培养目标;同时也对特殊教育的课程改革作了一些探索。     

特殊教育学校开展职业教育的现状分析及对策

近年来,我国特殊教育学校逐步实施课程改革并已初见成效。相应的,也对特殊教育学校职业教育的专业化要求越来越严格,主要表现在更新职业教育教师的教学理念、建构教学模式、增长职业技能等。目前,特殊教育学校学生就业已经成为了焦点,由于用人单位的要求越来越高,特殊教育学校学生就业也越来越困难。在特殊教育学校中开展职业教育的目的,是让学生走向社会以后能够更好地就业。     

培养培智学生社会适应能力的理论与策略研究

作为特殊教育的组成部分,对培智学生的社会适应能力进行培养是培智学校重要的教育目标之一。由于培智学生和普通学生相比有其特殊性,社会适应能力培养对培智学生未来的发展有着更为重要的意义。文章结合培养培智学生社会适应能力的理论,从自理能力、劳动能力和职业技能三个角度来思考培养培智学生社会适应能力的策略。     

实践取向的特殊师范教育课程体系的思考

特殊师范教育是关于特殊教育教师培养的专门教育.如何提高特殊教育专业的培养水平、增强学生实践能力是特殊师范教育面临的重大任务之一,也是特殊教育学校发展的现实需要.特殊师范教育应构建实践取向的课程体系,强化实践教学环节,加强学生实践技能的培养.     

特殊教育学校信息化发展的个案研究——以苏州工业园区仁爱学校为例

为解决我国特殊教育学校信息化存在的问题,文章采用调查研究和个案研究相结合的方法,深入剖析了苏州工业园区仁爱学校利用教育信息化促进学校发展的成功个案。该案例带来的启示是:教育信息化能够促进特殊教育发展,进行缺陷补偿,为康复与教学提供支持。文章指出,特殊教育信息化的发展需要从国家、学校、课堂三个层面共同推进,开展教师培训、共建共享课程资源、搭建无障碍学习环境、实现康复—教学一体化等,从而促进教育公平,提高残障学生的生活技能以及融入社会的能力等。     

论特殊教育学校教师科研能力的培养

特殊教育学校教师的科研能力是促进特殊教育事业进步与繁荣的巨大力量。长时间以来,这种潜在的巨大力量并没有得到充分的开发与利用。本文从分析造成目前特殊教育学校教师科研能力较弱的主要原因入手,探讨了培养特殊教育学校教师教育科研能力的必要性与培养特殊教育学校教师的教育科研能力的具体措施。     

全纳教育视角下美国中小幼学生社会情感学习课程的发展及启示

在全纳教育环境中,特殊教育需要学生比普通学生更容易出现社交、情感和学习困难。美国面向全体学生开展的社会情感学习课程有助于培养不同类型学生的社会情感学习能力,减少学生多样性带来的冲突,使学生能更好地融入学校和社会。通过对美国中小幼学生社会情感学习课程的发展历程进行梳理,介绍社会情感学习课程的主要内容,以期对我国融合教育环境中特殊教育需要学生的培养提供参考借鉴。