作文评改的有效策略初探

"作文在语文教学中占据重要的地位。"作文评改"是作文教学的重要环节。然而传统的作文评改问题多多,亟须加强作文评改的策略性研究,以切实提高学生作文的趣味性。     

小学作文评改策略

作文评改是作文教学中的重要环节。一般来讲,作文评改包括批改、讲评及学生修改等方面。在作文教学过程中,有的老师重视作文指导,轻视作文评改,重视教师批改,忽视学生修改,使学生处于被动习作的地位.     

作文评改策略研究

在语文教学中,作文教学一直占据着重要的地位。作文教学也一直是语文教师最为头疼的一部分,很多教师在教学过程中显得有心无力,究其原因就是作文评改过程的不完善。许多教师由于各种原因在作文教学过程中难以实现自己理想的目标,而学生对于作文教学往往也提不起兴趣。分析作文评改现状及其原因,探究作文评改的有效策略,以提高作文评改的有效性。     

教会学生评改作文问对——语文自主学习策略指导举隅

学生作教师评改的传统做法弊端甚多，教会学生评改作是革除弊端的治本之主，是促进学生自主学习、养成良好学习习惯、提高语学习效率的有效策略，中学生来说，既必要，又可行，其训练模式值得探讨和总结。     

浅论小学作文评改的策略

语文教学要着重培养学生的语文实践能力。在语文课中,最能体现学生的综合能力的是习作。然而,在日常作文教学中,教师只重视培养学生的写作能力,忽视学生的作文评改能力。作文评改不仅要注意考查学生修改作文的能力,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法,引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。     

学生自主评改作文策略指导

正修改在写作过程中起着极其重要的作用,但是教师的修改往往是耗时低效的,教师只有让学生学会自主评改作文,才能真正提高学生的写作能力,收到实效。教师必须给学生尝试自我修改作文的机会,否则学生就难以学习并获得这种能力。一、参照习作例文自主评改学生在学一篇习作例文时,就应该进行一次作文。习作例文是作为写作范例的文章,学生的习作是否体现了例文中     

正确指导学生评改作文

传统作文教学是学生写、教师改,教师用时多,但成效少。本文立足初中生的思想情感、心理特点和初中作文教学实际,阐述引导学生自觉参与形式多样的作文评改训练过程。     

指导初中学生评改作文的实践

作文评改是语文教学中的一个重要环节,是语文教师必须掌握的一项基本技能。每一次好的作文评改,对学生具有指导的意义,能使学生的写作能力得到进一步提高。     

如何指导初中学生评改作文

“文从改中出”，作文评改是作文教学的一个重要环节。语文教学改革，要做的事情很多，其中的一个重要方面就是都会学生评改作文，培养学生自己修改作文的能力和习惯。     

提高作文评改实效性的策略

作文后的讲评是达到预期境界的重要环节,好的作文讲评过程往往使学生有恍然大悟、柳暗花明般的惊喜,甚至可以达到＂拨乱反正、再上台阶＂的目的。讲评具有承前启后的作用,它既是对这一次作文的总结,又是对后一次作文的指导,传统的评价方式不能充分体现新课改合作探究的理念,作为教师,我们必须在评改方式上进行大胆改革。     

浅谈习作评改的有效策略

习作评改是提高学生习作水平的极为关键的一环。然而,当前教师耗费了大量的时间与精力,取得的效果却并不理想。我经过深入分析与探究,发现其原因在于教师不能激发学生的评改动机,习作评改模式单一,作文批语缺乏人性化,评改课型模式化。针对这些评改弊端,我在实践中总结出以下几点方法。一、激发学生评改的动机教学中,大多数学生对习作评改的重要性认识不足,缺乏评改动机,一完成草稿就急着誊抄交给老师,老师阅后发下来,也只是看一看就弃置一边。教师一定要使学生明白修改作文的重要性,教育他们只有经过反复修改,才能使文章成为佳作。教师可通过名人的事例（如贾岛＂僧敲月下门＂的＂敲＂字的修改）来激发学生;通过班级学生的修     

评改学生作文的策略

作文能力是语文能力的综合体现，学生在阅读中的发现与领悟．在思考中的焦虑与收获，在生活中的喜怒与哀乐．无不可以通过作文来体现与完成。学生通过作文来反映生活、抒写性灵、发表见解。他们的作文呈现的是真实诚挚的情感体验、鲜活生动的生活画面、认识世界的独特感悟。     

如何指导学生评改作文

作文评改是写作过程中的一个重要环节。写作教学中,要想提高学生的写作能力,教师必须注重培养学生修改作文的习惯,促使学生动手、动脑修改自己的作文,从而提高学生的写作能力。因此,笔者在写作教学中进行了学生"自改"、"互评"的作文评改尝试。经过反复实践,使笔者体会到,学生自己评改作文对训练其修改方法,培养修改习惯,提高自身写作能力是十分有益的。现将具体做法介绍如下:一、讲清评改作文的意义让学生自改、互评作文,教师要讲清修改的意义,     

培养学生自主评改作文的能力

语文新课标指出,"要关注学生修改作文的态度、过程和方法,要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进彼此的了解和合作,共同提高写作水平。"这一论述,确定了学生在作文评改中的主体性地位,既是指导语文教学实践的新要求,也是突破现行评改瓶颈的新出路。     

学生自主互助式作文评改模式初探

对于语文老师老说,批改作文一直是令人头疼的事。传统作文教学中,学生写作文,老师批阅,学生并未参与作文的全过程。最大的弊端不仅在于浪费精力,延长了作文的周期,而且在于把学生摆在了被批评的被动位置,忽视了学生的主体地位,阻碍了学生的发展。因为学生已习惯于认同老师改过的地方就是有"毛病",没改的就是"完全正确",他们不加分析,不经思考,认为有老师做后盾,就有现成答案了。这在客观上助长了学生作文的依赖性,导致了他们缺少深入探究,不需也不会做到反复修改。     

基于学生“自主合作”作文评改有效途径的探究

传统的作文评改方式耗费了教师过多的教学时间和精力,降低了学生主动学习的积极性,制约了作文教学的发展。结合当前学生作文教学的实际情况及作文教学实践,作者总结出了一条"自主合作"作文评改之路,从唤醒学生"自主合作"评改的意识,建立"自主合作"评改的机制,构建"自主合作"评改的课堂,形成"自主合作"评改的反馈四个方面着手,让学生参与作文评改过程,教给学生品评作文和评改的方法,切实提高学生的作文水平。     

深入学生心灵 优化作文评改

初中作文教学应该激发学生的主体性,让学生在作文中主动表现自己,把自己的生活与情感真诚地倾诉在作文之中,通过教师有的放矢的批改,把"做人"与"作文"贯通和统一起来,以适应自身生存、享受和主动发展的需要,并反过来提高自己"做人"质量。本文结合作文批改教学实践,探讨了作文促进做人,提高学生写作水平的问题。     

高中语文作文评改的优化策略研究

想要不断优化高中语文作文教学的评改策略,这需要遵循几项重要的原则。首先,评改过程要遵循及时性原则,其次,要遵循针对性原则,此外,还应当遵循多样性原则,要让学生们参与到作文评改的过程中来。本文对此进行了分析研究。     

浅谈如何指导学生评改作文

新课程改革倡导以学生为主体、教师为主导的新型教学模式。一直沿用的学生写、教师改的传统作文教学已不能适应新的要求。学生互评互改作文,符合新课程标准的要求,体现了学生的主体意识。本文阐述了教师指导学生评改作文的方法。     

引导学生评改作文的尝试

教师不仅要确定好作文评改的标准和重点,而且要充分发挥主导作用,为学生作文自改做好一系列准备工作。评改前要阅读学生文章,掌握普遍及个别情况,写出或肯定、或鼓励、或启发、或商讨的评语,使学生看到进步,增强信心,进而激起学生修改作文的欲望。然后,让学生自己动脑、动手修改自己的文章。这样,学生真正成了作文的主体,能在亲自参与评改中提高写作能力。下面是我采用的六个步骤。第一步:个人初改。要求学生在教师指导口述成篇的基础上拟出草稿,先要轻声诵读,边读边想,思考内容是不是具体,与题目的要求是否一致,句子是否通顺、明白、生动,…