开展研究性学习与课题式教学的思考

一、不同社会结构形态下的教育 农业社会的教育主要是延续前人积累下来的经验,教育形式只能是“接受学习”,即教师讲学生记,学习者通过大量的诵读、记忆、模仿、操作来习得和掌握知识。     

浅谈模仿写作在初中作文教学中的应用

<正>作家矛盾曾说过"模仿是创造的第一步",学生只有在学习课文和大量阅读的过程中树立模仿写作意识,学生才能进行创新写作。学生缺乏的并不是写作的素材,而是如何将这些素材进行有效筛选、粘合、利用的能力,这种能力是可以在模仿写作中习得的。教师要引导学生多做一些模仿的写作训练,掌握模仿写作的精髓,这样学生的写作才能既不落入窠臼,又能有所创新。一、语言模仿,提高学生灵活运用语言的能力语言是作文美丽的外衣,进行语言模仿并不是要学生单纯的积累华丽的辞藻,堆砌辞藻的文章只能让读者感觉到空洞无物,没有感染力。对语言模仿就是要     

幼儿园大班语言教学中游戏的运用

众所周知,3⁶岁是幼儿掌握语言的关键时期,而且这一时期也是幼儿教育特殊的"游戏"时期,由此在组织幼儿语言教学活动的时候,教师不妨从游戏入手,以丰富多彩的游戏活动来吸引幼儿的注意力,使其能在主动参与中获得大量的语言知识,并实现灵活运用。     

引导模仿是英语语法教学的起点

儿童是通过模仿成人的话语而学会语言的。遵循儿童语言发展的基本规律,教师可通过让学生模仿自己的语言表达,引导学生理解和掌握新授语法;通过创设语言情境,开展师生会话。例如:     

拾级而上，展示阅读教学的过程美——特级教师孙双金阅读教学片断赏析

阅读教学是语文教学的重头戏。它不仅是理解意义、吸收信息的过程，而且是培养语言习惯、积累知识、运用语言的过程。在阅读教学中，教师既要引导学生理解、感悟文本，又要引导学生积累、运用语言，从文本中“走一个来回”，从而使阅读教学成为文章解码重建意义的过程。     

积累乃提高初中生语文能力和素养之源

在初中语文教学中,我们要引导学生积累语言材料,理解、掌握大量的词汇;积累语言规律,形成一定的语感,无论说话还是作文都通顺、有条理、符合逻辑;积累语言典范,感受语言大家遣词造句的深厚功力,感悟蕴涵在文章中深刻的思想和美好的情思,从而提高初中生的语文素养,促进他们的语言发展。积累是提高初中生语文能力和素养的源泉,通过积累提高阅读理解能力和写作能力,养成积累的习惯,形成积累的意识,使学生终身受益。一、激发初中生积累基础知识的兴趣1.教师自身注重积累语文教师要注意增加自身的知识积累,不断汲取新的信息,方能与时俱进。给学生一杯水,自己要有一桶     

浅淡语文教学中的词汇积累

我们都知道,造高楼大厦,光研究房屋式样,而缺乏必要的建筑材料,那么即使有再好的图纸设计也造不出象样的房子来。同样,在语文教学中,在精妙的思想,如果没有丰富的语言,也是茶壶里著饺子——倒不出来。语言不仅是交际工具,也是思维工具。难以想象,一个语言贫乏的人,他的思维会得到高度发展。因此,丰富学生的语言,无疑是发展学生思维的一种有效手段。小学生的记性好,模仿力强,悟性却相对较弱,因此新课程标准非常重视语言积累,特别强调通过阅读积累,通过生活积累,一再强调语文教学要放弃烦琐的内容分析,要让学生在大量语言实践中掌握运用语言的规律。这一课程目标给每个语文教师提出了如何指导学生进行语言积累的新课题。我们都知道,一种学习习惯的养成,一种学习能力的获得,都离不开教师长期的训练和培养,积累也是如此。     

积累词汇 丰富语言——浅谈语文教学中的词汇积累

语文新课程标准非常重视学生的语言积累,强调通过阅读积累和生活积累,让学生在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。这一课程目标给每个语文教师提出了如何     

“爱种子”背景下的小学语文课外阅读指导

小学语文课外指导教学指的是“阅读指导教学”,阅读指导是语文学科积累知识的重要保障,也是小学语文学习的重要组成部分,对于培养学生的综合素养至关重要。只有多多阅读、多多积累,才能将好词、好句汇聚成经典的知识点,最终出口成章。阅读是积累语言知识最好的途径,经过多年来的课堂教学实践,已经表明了课文材料在数量和题材上的局限性,如果想要大量地掌握新的知识,就必须要利用课外阅读弥补。而小学生的课外阅读习惯尚未养成,这就需要教师和家长通力合作、给予有效的课外指导。     

谈谈教学中的语言艺术

教学中如何使用语言，不仅仅是教师的素质问题，也是教学成败的关键所在。教师在教学中通过自己的语言，对学生进行启迪、诱发、引导来打开学生的心灵和智力的门户。因此教师在语言上的修养，直接关系着教学的效果，这就需要教师掌握运用好教学语言，使之既具有传播知识和培养能力的功能，又能达到烘托教学气氛的作用。为此应做到以下几点：     

谈语文教学中的联想

语言是思维的外壳,联想思维在发展语言,丰富积累方面具有重要意义。教师要不断开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法,从引发联想思维入手,丰富学生的语言积累。一、在新旧知识的连接点上展开联想 语言积累是语言信息在大脑皮层不断刺激、重现的过程。在新旧知识连接点上引导学生展开联想,可以引导学生温故知新,     

新课程下中学生英语写作策略探究

在课程目标上,英语课程要“使学生掌握一定的英语基础和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言用运能力”。要想使学生达到新课标对读写的要求,笔者认为,这就需要教师充分利用英语课本巾的阅读材料开展各种教学活动,注重读与写的整合与互动,引导学生主动学习,把学习活动化,在活动中积累写作素材,在训练巾提高使用英语的能力,把写作教学与阅读教学相结合,大量的阅读能提供丰富的语言输入,并促进学生顺利输出语言。因此,在新课程背景下的英语教学策略上,教师应多指导学生通过阅读积累词汇,熟悉英语的惯用法,模仿好的文章的组织方式与结构,学习信息的传递方式,并且把从阅读中学到的语言知识迁移到写作实践中。具体如下：     

调制语言训练的“鸡尾酒”——例谈低年级阅读教学中语言训练的规范化

语文教学要给学生打下"语言发展的底子",这是阅读教学肩负的长期而艰巨的任务。面对语言积累还不丰富的低年级学生,教师必须凭借教材这个"例子",采用比较、模仿、转换等常规手段,为学生搭建语言训练的平台,扎扎实实地进行词语、句子的教学,让学生在大量的语言实践中掌握、运用语言的规律。     

低年级语文教学中语言材料的积累和运用——以特殊教育学校为例

引导学生丰富语言积累是《聋校义务教育语文课程标准》的基本理念和教学要求。聋生因受限于语言硬件环境,致使语言运用、表达能力较差。为更好地培养聋生在中高年级达到良好的语言表达和写作能力,语文教师必须引导他们在低年级学习阶段大量地积累语言材料。文章通过分析聋生语言表达、语言积累中出现问题的成因,提出坚持语言训练、加强句子教学、重视实践表达这三个语言材料的积累与运用策略。     

生本教学从培养学生学会“主动学习”开始

传统教育对于知识的理解就是对确定事实的描述,知识多是间接经验的积累。因此,教师和学生都把掌握知识理解为对大量经验、定义和事实的记忆和复述,在教学中强调学生的记忆、模仿和机械训练,于是传统课堂教学多是＂教师讲、学生听＂的形式,学生只是外部刺激的被动接受者和被灌输的容器。     

课堂练习：有效训练的途径

于永正老师说过。学习语文的主要目的是掌握语言这门工具,掌握它不能单靠课堂上老师的讲解与繁琐的内容分析。而必须在大量的语文实践中掌握。在教学实践中,我深切地体会到。要增强学生的语感。提高他们积累语言和运用语言的能力．必须读练结合。科学设计形式多样的课堂练习,引导学生通过丰富的语文实践活动来掌握运用语文的规律,切实加强语言基本功训练。     

把握阅读四步骤 触摸语言之精髓

阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教师要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,引导学生开展语文实践活动,培养良好的语感和整体把握的能力,丰富语言的积累,使学生在大量的语言实践中掌握语言文字的规律。     

注重英语材料量的积累,实现"质"的飞跃

本文旨在探讨教师在实际教学中如何引导学生重视积累,学会积累,鼓励并要求学生通过多种途径积累大量的语言知识,使学生能做到“厚积薄发”,产生一定量的语言输出,最终达到能够开口说英语,动笔进行写作的目的。     

调制语言训练的“鸡尾酒”——例谈低年级阅读教学中语言训练的规范化

语文教学要给学生打下“语言发展的底子”,这是阅读教学肩负的长期而艰巨的任务。面对语言积累还不丰富的低年级学生,教师必须凭借教材这个“例子”,采用比较、模仿、转换等常规手段,为学生搭建语言训练的平台,扎扎实实地进行词语、句子的教学,让学生在大量的语言实践中掌握、运用语言的规律。     

年轻教师成长应从七个方面开始

1．从模仿迁移开始。教学模仿可以分再造性模仿和创造性模仿两类。再造性模仿侧重于教学方法和教学思路,是模仿的初级阶段,通常包括整体模仿和局部模仿两种：整体模仿就是整节课全搬照抄;局部模仿指在一节课的某一个教学环节中,采用骨干教师的教学思路和指导方法。创造性模仿是模仿的高级阶段,要求教师具备较高的教学技能,模仿时不拘泥于细节,而是从整体风格方面去模仿,灵活性比较大。只有当教师的再造性模仿积累到一定时期,教师掌握了娴熟的教学技巧和名师的教学风格,具有足够的举一反三或触类旁通的能力了,然后才能结合个人的教学实际情况,从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革,力求体现个人的教学特色,这就是创造性模仿。