在涂色活动中提高小班幼儿色彩表现力的教学实践

色彩是绘画的重要语言与表现手段，人们寄托于美术作品形象的丰富情感主要是运用色彩来表现的。幼儿学习绘画活动也是从色彩表现的涂色开始的。涂色活动是小班常见的美术活动之一，它不仅可以让幼儿掌握涂色方法，而且还能培养孩子对色彩较浓厚的兴趣。     

初步探讨幼儿绘画色彩表现力

幼儿绘画色彩具有发展阶段性、主观倾向性、个别差异性等特点。我们根据这些绘画特点,教师对幼儿绘画色彩的指导可以让幼儿多感受色彩的丰富性,从欣赏的角度引导幼儿关注色彩的应用。通过生活素材让幼儿感受色彩的重要性,能大胆、自如的运用色彩。     

刍议培养幼儿色彩表现力的有效方法

幼儿绘画色彩教学是幼儿教育中的重要内容。在实际教学中,教师要坚持从绘画的特点出发,及时地指导幼儿感受更多的色彩,从而提高幼儿的欣赏能力。教师还要做好生活素材的选择,明确培养幼儿色彩表现力的重要性。基于此针对幼儿色彩表现力的培养进行了简要阐述,并提出几点看法。     

浅谈提升高中生色彩感知力的教学方法

感知万物色彩是人的本能,但美术教学的介入会使人们对色彩的感知产生不同的层次。高中阶段的学生因为在义务教育阶段接受了不同水平的美术教师指导,所以他们对色彩的感知敏感度产生了差异。基于此,我们认为高中美术教师有责任通过自己的教学和色彩练习活动,提升高中生的色彩感知力。     

幼儿美术色彩教学策略初探

没有色彩的儿童画是不完美的。在美术教学领域里,教师要为幼儿创设各种有利于幼儿发现、选择、运用色彩能力的环境,探索有利于幼儿艺术个性化发展的教学方式。本文从幼儿选择颜色的特点,如何引导幼儿大胆使用颜色,色彩教学的有效指导方式三方面,探讨了自己在教学实践中的做法和感受。     

美术活动中幼儿的创造力培养

美术活动对培养幼儿创造力非常有利,这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。为了调动幼儿的积极性,我们创设了宽松开放的环境,允许幼儿自带参考书,自由交流,充分联想,大胆表现。除此之外,我们还设计了许多具有启发性的美术活动     

在美术活动中培养幼儿的创造力

长期以来,我们习惯于：教师示范———幼儿作画———教师讲评的教学模式。而这种模式最大的不足就是幼儿处于被动状态,机械、麻木地模仿教师的范例,去画自己根本不理解、不感兴趣的内容。从表面上看,幼儿漂亮的作品似乎不少,但一味的模仿会使幼儿作画概念化、失去敏锐的感知,深入的思考和充满童趣的想像、失去对新鲜事物的观察,从而束缚了幼儿的创造力。     

美术活动中幼儿创造力的培养

幼儿喜欢乱涂乱画,把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。美术活动符合幼儿的天性。幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能,幼儿的创造强调了自身发展的个体价值,反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此,教师必须抓住幼儿这一时期,通过美术活动发展其创造力。     

在美术活动中培养幼儿的创造力

《幼儿园教育指导纲要》中将发展幼儿的创造力作为幼儿园艺术教育的重要任务。美术活动是艺术教育的重要形式之一,是幼儿表达自身情感和展现想象力的过程,也是一种创造性的活动。在美术活动中培养幼儿的创造力,既可以促使幼儿获得艺术方面的感染和熏陶,又可以促使幼儿不断地创新和求异。因此,幼儿教师要结合具体的美术教学活动,培养幼儿的创造力,从而促使幼儿更好地感受美、创造美。     

浅谈美术活动中幼儿兴趣的培养

美术是幼儿比较喜欢的活动之一。本文探讨了培养和保持幼儿在美术活动中兴趣的主要途径和方法,力求让幼儿积极参与,感受到美术活动的乐趣,促进幼儿和谐、健康地发展。     

让幼儿在体验中提升对自然的感知力

文章介绍了幼儿最为常见的四种自然表征,论述了幼儿在参与自然体验活动的过程中将信息在头脑中的认知以语言、动作、绘画或书写符号、建构拼搭等呈现方式来反映自己的有益经验,促进其情感体验以及自然表征能力的发展。     

论高校美术写生教学中学生感知力的培养

感知在高校美术写生教学中有着不可忽视的作用，因而，高校美术教学应注重学生感知力的培养。直观教学，分类指导，刺激感知，促进认识转化是培养学生感知力的重要途径。     

在美术活动中培养幼儿的自信心

在美术活动中,教师通过创设宽松的环境,提供自由的创作空间,进行有目的的观察,积极鼓励引导,正确赏识评价,激发幼儿在美术活动中的创造想象,有效培养幼儿的自信心.     

在美术活动中培养幼儿色彩运用的能力

幼儿期是挖掘幼儿审美潜能的最佳时期,同时也是培养审美能力及艺术情操的关键期。加上幼儿天生具有好动及好奇心理,喜欢明亮、鲜艳的色彩,因此,开展美术活动时应根据幼儿自身特点,开展富有个性化及创新性的活动,如滚珠画、吹画等。通过在美术活动中不断培养幼儿的对色彩的鉴赏能力、运用能力及理解能力,进而使他们树立正确的审美观,为今后的美术发展奠定坚实的基础。     

浅谈美术活动中幼儿创造力的培养

美术是幼儿园教学任务中重要的组成部分。它可以培养幼儿高尚的道德情操,良好的智力素质,健康的个性品质。但是,在传统的美术教学中,幼儿只能机械模仿教师,美术教学起不到应有的教育功能,它束缚了幼儿的想象力、创造力,幼儿的个性也得不到充分的发挥。通过学习有关素质教育精神以及教学实践,很多教师逐渐认识到教幼儿学习,是教会幼儿学会学习的方法,是教幼儿用自己掌握的学习方法,去发现知识、探索知识,从而获得更多的知识。     

美术欣赏活动中幼儿创造力的培养

艺术欣赏是欣赏者对艺术作品进行重新建构的过程,它是欣赏者对艺术作品的一种再创造。幼儿园的美术欣赏活动应着重培养幼儿的创造力。但是,当前学前儿童美术欣赏教育中却存在着诸多不利于幼儿创造力发展的弊端,表现在美术欣赏目标取向功利化,忽视幼儿的学习方式和年龄特点,教师艺术素养薄弱,师幼对话单维化。由此,着眼于幼儿园美术欣赏活动的教学实践,以真实的教学情境为依托,试图通过对实际欣赏教学活动的分析,寻找美术欣赏活动中幼儿创造力培养的有效途径。     

浅谈美术活动中幼儿创造力的培养

美术是幼儿园教学任务中重要的组成部分。它可以培养幼儿高尚的道德情操,良好的智力素质,健康的个性品质。但是,在传统的美术教学中,幼儿只能机械模仿教师,美术教学起不到应有的教育功能,它束缚了幼儿的想象力、创造力,幼儿的个性也得不到充分的发挥。通过学习有关素质教育精神以及教学实践,很多教师逐渐认识到教幼儿学习,是教会幼儿学会学习的方法,是教幼儿用自己掌握的学习方法,去发现知识、探索知识,从而获得更多的知识。     

美术活动中培养幼儿创造性思维的研究

幼儿园美术活动对幼儿的发展起着独特的作用,是幼儿教育体系中的重要组成部分。在美术活动中培养幼儿的创造性思维,可以让幼儿展开想象的翅膀,自由自在、无拘无束地去表现出不一样的美术作品,既能培养幼儿对美术活动的兴趣,也有助于激发幼儿的创造性思维。     

小班韵律活动培养幼儿表现力的有效策略

在小班韵律活动中发展幼儿的表现力,不仅能促进幼儿社会认知的发展,还能有效缓解幼儿的分离焦虑、促进其情绪情感的体验与表达。文章提出了以显性情境为先导、以绘本引入架构情感桥梁、以丰富的感官激发创作思维、以综合引领搭建表演舞台、以家园结合增强幼儿自信心等培养小班幼儿表现力的有效策略。     

浅谈幼儿在美术活动中创意能力的培养

幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的兴趣,丰富他们的感性经验、启发他们用各种艺术手段表达自己的情感,感受表现美、创造美的乐趣为目标.孩子进行美术创作不仅是表现他们的所知,更把自己的体验和情感融入其中,美术活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地.