“二合一”小组合作学习方式的探索

"二合一"小组合作学习是对小组合作学习的一种改进,它的构建方法、实施措施以及评价方式与普通的小组合作学习有一定区别,因此也有它的优势。     

数学教学中分组探究与合作交流初探

随着新课程改革的深入发展,新课程标准对数学教学提出了更高层次的要求,要求数学教学要落实素质教育,重视学生差别的存在,开展分组探究与合作交流的课堂教学研究,充分发挥小组合作学习的作用。在实际的课堂教学中,教师应该改进和丰富学生的学习方式,使学生学会学习,为终身学习和整体素质的提高打下良好的基础,教师要提倡"自主、合作、探究"的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、有个性地学习。     

数学合作学习的缺陷与增效

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"合作学习作为新课程倡导的"自主、合作、探究"中三大学习方式之一,已被广大教师大力推崇并高频率使用,全体学生也正积极尝试着合作学习的乐趣,享受着新的学习方式带给他们     

新教材背景下中职数学小组合作学习的实践研究

江苏省中职数学新教材于2011年秋在全省职业学校使用。新教材是新课程理念的体现,新教材"呼唤"学习方式的变革。合作学习就是新课程提倡的新的学习方式之一。笔者在新教材背景下进行了小组合作学习的实践,提出了合作学习的举措,进行了合作学习成效的反思,并提出了改进建议。     

浅议“自主、合作与探究”的学习方式

国家课程改革是社会发展的必然趋势,课程改革中的"学习方式"的改革是教育教学高效运行的具体体现之一。新课改中特别强调学生学习方式要以"自主、合作和探究"为主,因此"自主、合作和探究"是中小学应该大力倡导的学习方式。什么是"自主、合作和探究"的学习方式?"自主、合作和探究"学习方式过程中要注意哪些问题?如何实施"自主、合作和探究"的学习方式?     

浅谈高中英语课堂教学中的小组合作学习

《普通高中英语课程标准》"倡导学生主动参与合作,交流与探究等多种学习活动,改进学习方式,促进学生相互帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,使学生真正成为学习的主人。"     

浅谈大班额环境下小学英语小组合作学习的有效策略

<正>《英语课程标准》"倡导学生主动参与合作,交流与探究等多种学习活动,改进学习方式,促进学生相互帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,使学生真正成为学习的主人。"它要求把学生的交往活动即合作学习纳入语言学习活动。小组合作学习是一种教学策略,既能充分调动学生学习英语的兴趣和积极性,又能提高学习效果,在大班额环境下实施小组合作学习策略尤为重要。     

初中数学自主探究学习模式初探

《数学课程标准》把倡导"自主、合作、探究"学习方式作为数学课程的基本理念。如何在数学课堂教学过程中转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的"自主、合作、探究"的学习过程,是当前数学课程改革的一个重要任务。"新课程标准"中倡导学生主动参与、交流、合作、探究发现等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主     

浅谈小学数学与信息技术的有效整合

正数学课程标准指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。""数学课程的设计与实施应重视现代信息技术,特别要充分考虑多媒体对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。"如何依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境,开展信息技术与课程整合,是改进数学学习方式,帮助     

以学为本 有效导学

正教学是教师与学生的双边活动,教学改革不仅仅是教师改进教学教的方式,我们还应积极引导学生改进学的方式。为此,《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生的学习方式的任务,倡导自主,探究与合作学习方式。学生是教学过程中的学习主体。在近几年的教学实践中,我们坚持以学为本,开展有效导学,引导学生积极参与课前预习、课堂教学和课后学习的整个过程,促进学生主动地、富有个性地学习,也促进了有效教学。一、对"导学"的理解"导",在字典中的第一本义是"以手牵引,引导",《说文》中指     

初中英语小组合作学习的有效措施

<正>英语课程标准要求"学生主动参与合作,交流与探究等多种学习活动,改进学习方式,促进学生相互学习相互帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,使学生真正成为学习的主人"。小组合作学习作为一种教学模式,目前受到广大教师的普遍关注,并成为教学研究与探索的热点。在英语教学中,小组合作学习鼓励学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。然而,某些教师在实施小组合作学习的过程中出现流于形式、效率低下的     

合作学习场景中师生行为的失当与优化

"合作学习"是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.它是新课改大力倡导的三大学习方式之一."在合作中学会学习,在学习中学会合作,在合作中学会生存",不仅有利于知识的生成与获得,还有利于学生合作意识的养成与合作技能的提高.     

“认识底和高”的教学思考与改进

通过对"认识底和高"一课的教学思考与改进,教师教学时应从学生的生活经验和已有知识背景出发,通过观察、操作、合作交流等方式,使数学学习给学生留下经验和快乐。     

让合作学习成为学生的需要

《数学课程标准》强调:"有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"合作学习是课程改革所倡导的学习方式之一。在课程改革的新形势下,如何让合作学习从形式走向实质,使学生由"要我合作"变成"我要合作",产生合作的心     

英语教学中小组合作学习的误区

"小组合作学习"是英语课堂教学一种常用的学习方式——学生运用合作、自主、探究来达到教学目标。笔者通过实践研究发现,小组合作学习在高中英语教学实践中还没有取得理想的效果。为什么呢?因为它仍存在一些误区,有待进一步研究和改进。     

合作学习在project板块中的运用探索

《英语课程标准》提出:"倡导学生主动参与合作、交流与探究等多种学习活动,改进学习方式,促进学生相互帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,使学生真正成为学习的主人。"更进一步明确了学生学习的主体性,倡导体验、实践、参与、     

谈如何让学生在参与中学会学习

新课程标准中倡导建立以学生"主动参与、乐于探究、合作和交流"为特征的学习方式,使学生主动参与教学活动,并通过与他人合作和探究学会学习.为此,教师必须改进教学方法,优化课堂教学,引导学生通过情感参与、行为参与和思维参与等方式积极主动地参与学习过程.提高学习的效率,从而学会学习并成为学习的主人.     

美术教学中合作学习方式的探索

"自主性、探究性、合作性"是学习方式的三个基本维度,所谓"合作学习",是一种以小组学习形式出现的一种新型学习方式,是对班级学习方式的补充和改进.我发现在美术教学中,无论是艺术欣赏、绘画创作还是工艺设计,合作学习能开启学生的新思路,带给学生意想不到的学习效果.还能从小培养学生的交往能力和团队合作精神,这对每个人一生的发展都具有极其重要的意义,也正是我们以往教学中所缺少的.我在中学美术课的教学中,对合作学习方式进行了探索,取得了良好的教学效果.     

小学数学教学中的合作与探究

<正>随着新课程理念的不断深入,学生的合作精神、合作意识、合作方式越来越受到广大教师的重视。《小学数学新课程标准》明确指出:"有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"所以,教师要有效地指导学生进行合作与探究,充分调动学生的学习主动性和积极性,进一步发掘学生的潜能。如何在小学数学教学中引导学生自主合作与探究,已成为当下小学     

课改中小语课堂的误区与对策

在课改实验中,老师们积极转变观念,普遍重视开发课程资源,丰富课程内容,拓宽语文学习的渠道与形式。在课堂教学中,老师们力求准确定位--由"教学的主宰"转为"合作学习中的首席",重视营造良好的学习氛围,用改进自己的"教"来促进学生学习方式的转变。由于文本与教师、学生之间的距离近了,所以师生关系融洽了;孩子们也