强化语文味,创生课堂教学新视点

小学语文教学要体现语文味,教师要从不同角度展开教学设计。强化学生诵读感知、启动文本赏析模式、延伸阅读课堂长度,都能够创生丰富阅读学习内驱动力,升华学生阅读学习认知品质,为学生阅读学习认知构建提供便利条件。     

浅论语文课中语文味的营造

我国的新课程改革已经到了一个攻坚阶段,语文课程的改革最热闹,却也有最多的争议,受到了最多的批评。于是,语文教学的反思从全国范围内展开。笔者走在语文教育第一线,也经历了许多困惑,本文根据自己的体验,从语文教学的背景分析入手,探讨了什么是语文味,并从读味、品味、写味、美味几个方面分析了怎样在语文课中营造语文味,试图回到语文教学的本质,真正培养学生的语文素养。     

浅谈小学语文课堂的语文味

让琅琅的读书声回荡在教室的上空,让浓浓的情感体验充溢学生的心中,让"语文味儿"诗意地栖居在新课标下的语文教学中。要达到语文味的最高形式,我们还须走更长的路。让我们一起努力,让语文课堂更加有滋有味吧。     

让语文课堂充满语文味

语文是所有学科中最有魅力的学科,每一位语文教师都应把语文课的魅力展现出来,让语文课充满语文味。"为师不识语文味,教尽经典也枉然。"笔者就如何使语文教学具有真正的"语文味儿"谈了谈自己的看法。     

试析小学语文教学中“语文味”的追寻

小学语文教学中的"语文味"指的是教师在对教材整体把握的基础上,融入对自身能力提升的认知,添加对学生个性发展的剖析,点缀新式理念的课程标准,熬出一锅以学生为本位、师生互帮互助的和谐之味。重在让学生以味助学,以味相长,以味阐意,与老师互学互进互享互赢。让这种"语文味"弥漫到学生特色发展的空间中,扩散到学生思维得以发展的"空气"中,洋溢于课堂教学丰富化的氛围中。所以,在小学语文教学中追寻"语文味",不仅是教师应该丰富课堂教学文化氛围的必要性,而且是学生感悟和吸收语文美味内化为语言实践的必要。     

小学中高年级阅读课堂要有语文味

我国著名教育学家叶圣陶先生曾经说过:“语文是精神的宠儿。”如果在小学语文教学中,只是片面注重对段落解析,就会使学生失去阅读的兴趣。在现阶段的小学语文阅读课堂中,传授大量的相关知识,并不能使小学生真正领会语文的价值。如果课堂阅读仅仅停留在提炼和理解上,这只会使小学生得到简单的知识,并不能让语文阅读转化为内在精神。言传不如身教,要想使小学生树立正确的阅读观,老师也应该是一个阅读爱好者,并且享受阅读教学,才能帮助小学生在阅     

营造良好的课堂教学氛围

教学应是引导学生在实践活动中探究、感悟的过程。长期以来,教学只是学校教育的过程或手段,师生之间是一种传统的授受关系、指导与被指导的关系、命令与服从的关系。教师是权威、是中心、是表演者,学生是观众、是听众。在教学中,教师常以权威者和长者的身份自居,要求学生绝对服从自己,不能与学生平等相待,更不能向学生敞开心扉,以至于教育本身越来越缺乏爱心,从而导致师生之间缺乏理解和精神上的交融。另一方面,学生扮演着“接受者”的角色,他们的生活体验和学习情感没有被教师所关注,在课程进度和应试取向驱动下,囫囵吞枣,死记硬背,拼命适…     

小学语文学习氛围的营造

课堂是学生学习的最重要的场所,课堂气氛是影响学生学习兴趣和学习效果最直接的一个因素,是不容忽视的。新课程标准要求我们要为学生营造宽松的学习氛围,来激发他们学习动机,培养他们的学习兴趣。而事实也证明,有一个和谐、宽松的学习氛围,学生的语文学习会事半功倍。本文将对如何营造小学语文学习氛围进行分析,希望能为其他教师提供一些教学建议。     

小学语文学习氛围的营造

课堂是学生学习的最重要的场所,课堂气氛是影响学生学习兴趣和学习效果最直接的一个因素,是不容忽视的。新课程标准要求我们要为学生营造宽松的学习氛围,来激发他们学习动机,培养他们的学习兴趣。而事实也证明,有一个和谐、宽松的学习氛围,学生的语文学习会事半功倍。本文将对如何营造小学语文学习氛围进行分析,希望能为其他教师提供一些教学建议。     

营造语文味 凸显阅读教学本色

随着新课改的深入实施,“语文味”这三个朴实而厚重的字眼,作为语文教学的最高境界,逐步得到了广大师生的认可.什么是“语文味”呢？语文味就是语文课要突出语文教学自身的特点,致力于学生语文素养的形成与发展.要让学生通过语文实践,在把握语文这一最为重要交际工具的同时,不断丰富自己的人文精神.     

为有源头活水来——浅谈“语文味”的“味源”

语文是文化的载体,记录着一个民族生命发展的过程,自古至今,奔腾不息,没有一个波澜不是生命的跃动。语文课堂要让学生感受到这种生命的活动,心灵的颤动。语文教学要上出语文独有的＂语文味＂来,使学生在语文学习活动过程中,不仅获得＂语感＂,而且获得＂美感＂和＂情感＂,这样的语文教学才是真正的语文教学。     

营造书香氛围,提升语文素养

语文素养的提升关键环节在于阅读,在互联网高度渗透的时代,各类电子网络终端设备承载着碎片化阅读并形成"快餐文化",其弊端已严重影响了人们的日常阅读。文章阐述立足于课堂教学,通过营造浓郁的阅读氛围,辅以丰富的阅读资源并开展多彩的读书活动,让校园书声琅琅、书香飘逸。     

小学语文教学中课堂氛围的营造

学生是学习和发展的主体,是语文课堂的真正主人。每一位小学语文教师都必须重新审视自己的课堂教学,努力重建自己的课堂教学,把收集信息的任务交给学生,把质疑问难的勇气送给学生,把大胆表达的权利还给学生,把合作探究的空间留给学生,把享受评价的过程让给学生,让课堂焕发充满灵性的生命活力。     

这节课真有语文味

刘树华老师是市教坛新星、小学语文学科带头人、中学高级教师。他经常告诉我们,语文课要充分发掘教材中的语文性,最大限度地利用文本,全方位地提升学生的语文素养,上出＂语文味＂。这次,听了他执教的《雾凇》第二课时,对他的这一追求有了更深刻、更清晰的认识。     

语文味：追问三种语言

富有语文味的课堂教学．我认为应该是在有限的时间内。教师凭着足够的语言灵敏，及时擦亮学生的眼睛，启发他们的思维，培养他们的语言意识。     

谈小学语文营造课堂氛围方法

小学语文课堂教学特别强调营造课堂氛围,营造语文课堂氛围与其他学科营造课堂氛围也有许多不同,营造语文课堂氛围是语文课堂教学所必须,是传授语文人文性所必须,对学生人文意识的培养,学生热爱语文的思想感情,提高学生的审美情趣意义重大.     

追寻“语文味”的馥郁芬芳

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。在教育变革的时代,各种语文教育思想,语文教育新措施"粉墨登场",有价值、有创意、有见地的理念在课堂上真是热闹纷呈。再纵观现在的语文课堂教学存在大量非语文、泛语文的因素,这些因素使语文教学失去"语文味",迷失语文的本真。小学语文课堂上总有几层云雾微笼,使得语文教学渐失语文味。作者提出追寻"语文味"的馥郁芳香。     

如何营造高中语文课堂教学的“语文味”

<正>受到高考压力的影响,高中语文教学重点已经放在了如何提升学生的学习成绩上,导致语文教学的"语文味"逐渐减少,语文知识不再富有"语文气质",无法发挥语文教学的意义。高中语文教师一定要找到语文课堂教学存在的主要问题,积极改变教学方法,在课堂教学中营造语文教育的"味道",切实提升教学的"语文味",提升语文教学的有效性。     

语文教学要有语文味

曾听齐鲁名师毕淑娟老师做过报告,她曾经说过,“我心目中理想的语文课应该有浓浓的‘语文味’:一是要有书声琅琅的韵味,二是要有咬文嚼字的滋味,三是要有动人心弦的情味,四是要有余音绕梁的回味。”那么,问题来了,如何让一节课散发出浓郁的“语文味”呢?     

语文教学营造积极的课堂氛围探微

课堂氛围是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态,是师生在课堂上共同创造的一种气氛,它是教师上好一堂课的必备"调味品",也直接影响着学生的学习效率和效果.在语文教学中,教师要积极营造良好的课堂学习氛围,以此让师生间的情感更融洽、互动更充分,使学生的注意力更集中、课堂参与积极性更高、思维更活跃、学习效果更好.文章从语文...