农村小学教师专业成长初探

随着课程改革的不断深入,教师的专业成长已成为教育改革的热点,而农村教师的专业成长,对于提高农村教育教学质量有着重要的意义。一、阻碍农村小学教师专业成长的原因(一)内因1.教师职业道德与人格魅力缺失,教师专业精神     

农村小学教师专业成长初探

随着课程改革的不断深入,教师的专业成长已成为教育改革的热点,而农村教师的专业成长,对于提高农村教育教学质量有着重要的意义.……     

农村小学教师专业成长初探

随着课程改革的不断深入,教师的专业成长已成为教育改革的热点,而农村教师的专业成长,对于提高农村教育教学质量有着重要的意义.……     

新课程背景下农村小学教师专业成长的探讨

一、新课程背景下农村小学教师专业成长的难点新课程背景下,教师的专业成长是至关重要的。农村小学教师的专业成长,难就难在以下几个方面:1.学生人数少,教师负担重。农村小学大都地处偏僻,在校学生人数比较少,班额普遍较小,但班级     

农村小学教师专业发展现状研究——农村小学教师专业认同现状的调查

农村小学教师专业的认同,会让他们不自觉地提升工作质量,实现自我价值,并在认同价值观地驱使下,推动农村小学教育事业的发展。对于农村小学的教育教学工作来说,增强教师专业的认同度,才能提高他们的工作热情,保证农村小学教育事业的发展。     

新课程背景下农村小学教师专业成长的探讨

一、新课程背景下农村小学教师专业成长的难点 新课程背景下,教师的专业成长是至关重要的.农村小学教师的专业成长,难就难在以下几个方面: 1.学生人数少,教师负担重.农村小学大都地处偏僻,在校学生人数比较少,班额普遍较小,但班级数多,教师负担很重.小学1～3年级的教师基本上是包班上课,小学中高年级的教师一般是跨头上课.从上课教师的课时数看,我们抽样分析的资料显示,教师周课时达到22节之多.     

农村小学教师成长初探

<正>在我国积极推行素质教育以及不断地进行新课程改革的大背景下,教师的专业成长受到了人们的普遍关注,已经逐渐成为进行教育改革的关键问题。只有充分的保证农村教师的专业成长,才能够使得农村教育教学质量得以显著提升。本文分析了农村小学教师的成长困境,有针对性地提出了解决途径。一、农村小学教师专业成长的困境分析1.教师缺乏一定的人格魅力和道德素质现在教师专业精神较差的现象已经受到了人们的普遍关注,其主要表现为当前     

农村小学教师专业发展的制约因素及破解策略

当前,我国农村小学教师专业发展主要受教师评价体制、在职培训学习的质量,以及工作环境和研究条件等因素的制约。破解制约农村小学教师专业发展的难题,要完善教师评价体制,激励农村小学教师自我发展;探寻适应农村小学教师的在职培训模式,促进教师提升专业能力;优化工作环境,推进农村小学教师专业成长。     

农村小学教师的专业素质现状调查

教师的专业素质直接影响到教学。通过问卷和访谈的方法调查研究了解农村小学教师的专业素质现状。研究发现,农村小学教师的专业素质并不容乐观。在众多的专业素质中,农村教师急需提高的是自身的专业教育能力和科研能力。     

农村小学教师专业发展内在生成力现状与对策

农村小学教师专业发展受到了各级教育行政领导和业务主管部门的重视,如何找到适合农村小学教师专业发展之路,激发出教师专业发展内在生成力尤为关键,剖析影响教师专业发展内在生成力产生的各种因素,关注教师专业发展内在需求与外在环境,引导教师萌发出专业发展内在生成力.     

农村小学教师专业成长现状、影响因素与发展策略--基于重庆市黔江区的调查与讨论

采用定性研究和定量研究相结合的方法,调查了重庆市黔江区农村小学教师专业成长的现状。影响农村小学教师专业成长的内部因素包括知识结构与水平、教学经验与技能、职业发展动机、自我评价机制等;外部因素包括国家教育政策、学校文化氛围、家庭环境等。促进教师专业成长必须坚持多元化策略,教育主管部门、学校和教师自身都要采取不同的方式,在教师成长的各个阶段进行有效的引导和帮助。     

注重实效,内涵发展——农村小学教师专业成长之路径

正学校不仅是培养学生的摇篮,也应该成为培养教师的土壤。只有教师发展了,学校才能获得发展;只有教师获得发展,学生才有可能获得发展。为此,我校立足农村小学实际,在教师发展工作中,以提升教师科研能力和教学水平为目标,以实现教师的专业成长为宗旨,从教师需要和学校发展出发,不断引领教师在教育教学的舞台上展示自我,积极促进教师专业成长,实现教师自我价值。一、在学习中促成长学习是时代发展的主旋律,也是我们教师专业成长的第     

制约小学教师专业成长的因素及应对策略

教师专业成长正在引起教育管理部门的高度重视,但目前教师的专业成长现状却非常令人担忧。很多一线教师,特别是农村中小学教师,极少有专业成长的规划和行动。为了弄清小学教师在专业成长中的制约因素,文章从管理、体制、思想、技术、环境五个方面,进行了分析,并提出了相应的建议。     

江阴农村小学教师专业发展的现状调查与分析

目前,江阴全市现有小学92所,其中农村小学73所,该市的小学和小学教师大部分分布在农村,了解这些教师的专业发展状况,不仅对江阴市农村小学教师师资水平的提高,而且对江苏省农村小学教师的专业发展水平的提高都有着重要的借鉴意义。     

农村小学语文教师专业发展现状调查与对策

通过对农村小学语文教师专业发展现状的调查,分析当前农村小学语文教师专业发展存在的问题,提出农村小学语文教师专业发展的对策与建议:建立教师成长的管理机制、教学科研激励机制是教师专业发展的保障;构建学习型教研组织、开展校本教研是教师专业发展的平台;博览群书、厚实积淀是教师专业发展的基础。     

提高农村小学教师专业素养的策略

正教师是深化教育改革的实践者,教育改革成功与否的关键取决于教师的专业素养。提升教师的专业素养是一项任重而道远的工作。自从广西小学实施新课程改革以来,取得了可喜的成绩,然而,大部分农村小学教师的专业素养还有待提高。目前,农村小学教师队伍存在的问题主要有:第一,农村小学教师队伍老龄化问题突出,很多教师仍以传统的授课方式为主,其教育思想陈旧、文化素质不高、缺乏创新意识。第二,农村小学教师队伍     

专业引领：农村小学教师专业发展的重要途径

专业引领已成为农村小学教师专业发展的重要途径。专业引领要以自愿参与、以人为本、整体协调为原则。学校可以选择合适的专业引领形式,搭建促进教师专业发展的平台,以促进教师专业发展。     

重整阵地,助推农村小学教师专业发展

学校是教师进行专业发展的一个重要阵地,学校作为教师专业发展的一个外部主体,其内部态度及管理评价、外部硬件行动措施等都会对教师专业发展产生重要的导向作用。而就当下而言,农村地区小学教师专业发展情况并不是十分乐观,作为"主阵地"的学校在教师专业发展这一"战役"中"不断沦陷"。文章基于"主阵地"学校这一角色,分析农村小学教师专业发展中学校层面的问题,进而有针对性地提出相应的解决策略,以期重整"主阵地",助推农村小学教师专业发展。     

小学教师专业成长个案研究

新课程改革在推进过程中,对于教师的教学理念、教学方式和教师的专业素养都提出了较高的要求。小学教师承担着学生的启蒙重任,因此更应该不断地促进自身专业成长,以适应新课程改革的要求。基于此,本文将以小学教师李老师的专业成长为个案,对小学教师专业成长进行研究。     

吉林省农村小学教师专业发展现状调查研究

本研究主要通过对吉林省长春、四平等8个地区的农村小学进行调查,目的是找到农村小学教师在发展过程中所遇到的问题和影响农村小学教师专业发展的因素,针对具体问题,具体分析。有效地把握农村小学教师的专业发展情况,从而有效地对吉林省农村小学教师的专业发展提出建议。