有效投放区域材料，提升区域活动价值

区域活动作为集体教学活动的有效补充,正越来越显现出其独特的教育价值,也越来越为教育者所关注、孩子们所喜爱。而区域材料作为区域活动中的重要组成部分,充当着区域活动和孩子们之间物质媒介的角色。孩子在活动中,主要通过与材料之间的交互来实现自身的发展和提高。     

探索开展区域活动的策略 切实开展区域活动

幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验,而区域活动正符合这一要求。本学期我们把探索开展区域活动的策略,切实开展区域活动作为园本教研的内容:主要从以下方面入手:统一思想,形成共识;理论学习,更新观念;观摩研讨,逐步完善;精彩纷呈,师幼受益。     

挖掘农村资源,开展区域活动

<正>著名教育家陈鹤琴先生曾经说过:"大自然是活教材。"我园地处农村,利用农村自然物对幼儿进行教育是我们的有利条件。农村自然物为幼儿常见的,由于它的直观性、可取性和神秘性更加受到农村幼儿的喜爱,因此利用农村自然物发展幼儿的动手能力是可取的。我们立足于农村幼儿园的实际,因地制宜,挖掘农村资源,并围绕农村资源在区角活动     

开展实践活动,提升课堂教学效果

根据新课标要求,我们要设计形式多样的实践活动,拓展学生学习空间,让学生在实践中获得体验和经验,实现"课本数学"到"生活数学"的转变,提升解决实际数学问题的实践能力.     

做好中学数学建模,提升数学课程价值

<正>2016年即将推出的新修订的高中数学课程标准,最突出的变化是突出了"立德树人"的根本要求,在学科课程的学习中,通过落实学科核心素养的教与学来培养人和发展人。数学核心素养是具有数学基本特征的、后天形成的、可以通过数学学习过程培养的、适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力与思维品质,包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。这些数学核心素养既有独立性,又相互交融,形成     

结合主题,有效开展区域游戏活动

主题活动是一种整合性的活动,具有开放性、综合性、整体性的特点,一个主题活动的内容往往涉及到生活、学习、语言、运动、游戏等多个方面,是一个有机的网络化的结构.而区域活动是幼儿按照自己的意愿进行操作和探究的自主性活动,在区域活动中不仅能满足不同幼儿的需求,而且也使幼儿的经验得到积累提升、能力得到提高,它是实现主题教育目标的重要途径.     

区域活动开展感悟

<正>区域活动的开展不仅是提升幼儿各项能力的活动,同时也是对教师专业素养考验的活动。对此,我是深有体会的:区域活动是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。而教师在幼儿的区域活动过程中是幼儿的支持者、合作者、引导者。一、区域活动材料的投放区域活动材料的投放要体现出材料的递进性以及材料的层次性。如,小班的主题活动"冰雪世界",就让幼儿了解雪花来说吧,如何深入到区域活动中,同时又体现出递进性和层次性,我首先在美工区设计了让幼     

如何开展区域活动

区域活动是幼儿园半日教育活动的一个环节。幼儿园区域活动的多样性、自由性、趣味性符合幼儿教育的年龄特点,对幼儿有强烈的吸引力。区域活动不仅是集中教育活动的延伸、拓展和补充,而且有其独到的教育价值。一、区域活动的分类及其材料的投放区域活动一般可设有:语言区:可开展磁性桌面游戏、拼图、看图讲述、木偶游戏等活动,并提供相应材料。益智区:教师可以提供自然知识、科学常识、谜宫图片、谜语、棋类、扑克等材料,开展相关的活动,还可开展科学游戏小实验。结构区:投放各种平面、立体的积塑、积木以及一些辅助性材料,如橡皮泥或废旧的…     

开展综合实践活动,提升教师科学素质

综合实践活动课程是教师引导学生形成对自然、社会、自我的整体认识,发展学生的良好的情感、态度、价值观,培养学生良好的个体品质的课程。综合实践活动课程的很多研究就是关于科学知识的探究,也是科学的探究。而科学探究是学生体验科学过程、理解科学本质、领悟科学精神、发展科学方法观、培养创新精神和实践能力的主要学习模式。     

发扬游戏精神,提升幼儿区域活动有效性

在幼儿教育中融入游戏精神,关注不同的生态环境带给幼儿不同的冲击效果,同时选择合适的时间、地点投放合适的材料,并且在关键时刻融入幼儿游戏,从而真正激发幼儿学习知识的兴趣,提升区域活动的有效性。     

开展班级活动,提升盲校班主任专业素养

班级活动是盲校开展德育的重要载体和常见形式.通过组织开展丰富多彩、寓教于乐的班级活动,盲校班主任可以更加深入、全面地了解盲生,提升与盲生沟通交流的水平,提高管理及组织班级活动的业务素养,更有效地对盲生开展心理疏导等.     

开展小学活动课程,提升学生综合素养

培养学生的综合素质已经成为学校教育中一个重要的目标。小学教育是学生成长的启蒙阶段,这一阶段的教育会对学生各方面的成长起着十分重要的作用。因此,小学教育在教会学生知识的同时还要加强对学生的实践能力的培养,以此来提升它们的综合素养。本文将从小学活动课程开展的方式及其给学生带来的影响两方面进行研究。     

开展整合性区域活动初探

如何以整合的发展观来看待幼儿的学习，如何打破学科间的界限，加强学科之间的联系，使各个学科互相促进、互相融合，在此，人们似乎更致力于通过主题活动的开展来实现教育的整合，忽视整合观念在幼儿园一日活动各环节，尤其是区域活动的渗透。区域活动已成为幼儿园教育活动的重要组成部分，但人们在区域的划分上似乎仍然按学科领域来进行。区域的活动目标、活动内容、操作方式、教师的指导等实际上具有分科活动的明显特征，各区域间缺乏相互的联系。这就有碍于幼儿在区域活动中获得整体性的发展。鉴此，我园着力于探究如何将整合的教育观融入区域活动，打破区域中存在的分科界限，建立各个区域间的相互联系，使幼儿在区域活动中获得全面的发展。     

如何开展小班区域活动

<正>区域活动指的是通过我们教师有计划、有目的地创设活动环境,投放一定活动材料,让幼儿在和谐宽松的氛围中,自主选择合作伙伴与活动内容,主动进行探索和交往的区域。但是小班孩子因为年龄小,他们生活经验有限,因此,了解学生兴趣点,为幼儿创设游戏化、生活化活动区域,使小班区域活动有序开展起来是目前我们幼儿教师需要研究的课题。一、创设良好的区域环境环境是最重要的教育资源,因此,通过环境创设与利用有效促进幼儿发展是一种行之有效的方法,小班区域活动环境创设应该     

大班区域活动开展三步曲

区域活动是一种幼儿非常喜欢的学习活动，它给予了幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围。在开展区域活动中．我根据幼儿的年龄特点、发展需要及个体差异．有意识地引导大班幼儿参与设置各种区域．制定各种规则。同时我们还为幼儿提供了具有多用性和开发性的游戏材料．并在活动中进行有效的指导、评价．引导幼儿在自由选择、自主操作的基础上主动探索、发现问题，尝试在操作和实践中解决问题．从而促进幼儿个性化、多元化的发展。     

如何开展学习性区域活动

区域活动是一种重要的幼儿自主活动形式,体现了幼儿身心发展特点,可满足幼儿活动和游戏的需要,实现"玩中学、做中学"。教师作为引导者,应介入到幼儿的游戏当中,这种"介入"体现在材料的准备、细心的观察、有效指导和回归教学的最终目的方面,目的是促进幼儿能力向高一级水平发展,促进幼儿全面发展。教师在做上教,幼儿在做上学,教师怎样教,幼儿就怎样学,在区域活动中怎样做到教学做合一,就是一个很值得研究与探讨的问题。     

开展幼儿园区域活动之我见

幼儿园的区域活动是教育活动中不可缺少的一部分。良好的区域活动能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间,相对宽松的活动氛围,能满足幼儿发展的需求。但在以往的实践中,教师在组织区域活动时存在着一些不足之处：有的教师在组织幼儿区域活动时,提供给孩子大量的学具,     

如何开展幼儿区域活动

<正>一、用心去准备1.有效的创设区域环境。其实,区域环境并应不一定要很漂亮、很高级。在区域活动中环境是重要的教育资源,一定要有效地利用和进行创设,才尽可能地促进每一位幼儿的发展。进行区域的计划和区域一些环境的创设,一定要遵循教育的内容和目标,还有幼儿的年龄发展特点、认知水平。在创设时还要考虑到他是不是符合你的本班幼儿发展和需要,是否方便本班幼儿进行活动,幼儿与幼儿之间是否能有交流、合作且彼此又不会受到干扰,以便让每一位幼儿都能专心投入活动中,     

区域活动助主题活动开展一臂之力

<正>主题活动是幼儿园课程的一种重要组织形式,而区域活动作为集体活动的补充、拓展和提升,已成为当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要活动形式之一。但以往主题活动与区域活动往往独立进行,缺少关联性、互助性,未能发挥它们应有的最大教育价值。经过一系列教学实践,我们思考将主题课程与区域活动相结合,既让区域有了主题,又让主题活动贯穿整个区域活动,开展主题活动背景下的区域活动,让区域活动助主题活动的开展一臂之力。