浅谈幼儿园教育活动中的教师指导策略

主要就幼儿园教育活动中教师指导的问题及指导策略进行详细分析、探究,希望此次理论研究对实际教育发展起到一定的指导作用。     

贯彻《幼儿园教育指导纲要》的策略——以幼儿园游戏活动为例

《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)的教学理念和教学目标包括做好启蒙阶段教育,充分挖掘和利用教学资源,促进幼儿德、智、体、美全面发展等内容。在此教学目标下,幼儿园教育必然要对传统单一校园文化、教师以命令进行教学、不注重幼儿全面发展等教学现象做出改变。本文先对《纲要》的培养目标和理念等做出分析,再以幼儿园开展的游戏活动为例,探讨幼儿园教学中如何贯彻和实施《纲要》的培养目标和培养理念。     

幼儿园戏剧活动中教师的指导策略探究

戏剧活动是幼儿园语言教育的重要活动形式之一,其中,教师的指导是戏剧活动教育价值实现的关键。文章基于幼儿的发展和戏剧活动的特点,结合实例,具体阐述了戏剧活动中教师的四个指导策略＂引领＂、＂组织＂、＂参与＂、＂评价＂。     

针对幼儿园戏剧内容及指导策略的思考

《幼儿园教育指导纲要(试行)》主要分为健康、语言、社会、科学、艺术等5个领域,它指出:学前教育内容应该是全面的、具有启蒙性的,并且各领域内容之间应该是相互渗透、互相融合的,指向幼儿的发展应该包括幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。而戏剧教学恰恰可以将以上内容有效地加以整合,而戏剧在学前教育中普及面不是特别广,也因为在刚刚起步阶段,所以教师层面对幼儿戏剧教学的重视不够,对幼儿园戏剧活动缺乏深刻的了解和认识。     

浅谈幼儿园教育戏剧活动的指导策略

绘本蕴含着丰富、多元的教育价值。在幼儿园教育戏剧活动的开展过程中,文章作者通过多次实践改进,尝试从幼儿喜爱的绘本入手,充分挖掘绘本的教育价值。采用同题异构、多元角色、换位评价等指导策略,真正发挥教育戏剧的作用,使绘本的社会性价值得到更大的提升,让幼儿在绘本中感受文学的魅力,在教育戏剧中领悟成长的真谛。     

幼儿园戏剧活动的设计与指导

戏剧活动为幼儿的经验建构搭建了平台,有利于幼儿语言、艺术、人际交往等多种能力的发展。文章基于幼儿的戏剧经验,结合戏剧活动的特点,借助具体的案例分析,对幼儿园不同年龄班戏剧活动的设计进行探讨,对计划实施过程中的教师指导提出建议。     

浅谈幼儿园美术活动指导策略

审视目前幼儿美术活动,教师的指导策略存在许多问题。过分强调幼儿绘画技能的发展,对幼儿情感能力的发展指导不够;在讲授环节主要以临摹为主,不注重幼儿的感受力;在评价环节过分强调像不像,对幼儿创造力的发展起到阻碍作用。另外,还有些教师虽然摆脱了传统观念的束缚,但是却把对幼儿放纵视为是重视情感的体验,如何正确地处理好幼儿知识技能的学习与情感体验的关系,也成了困扰幼儿教师开展美术活动的又一难题。     

浅谈幼儿园美术活动指导策略

审视目前幼儿美术活动,教师的指导策略存在许多问题.过分强调幼儿绘画技能的发展,对幼儿情感能力的发展指导不够;在讲授环节主要以临摹为主,不注重幼儿的感受力;在评价环节过分强调"像不像",对幼儿创造力的发展起到阻碍作用.另外,还有些教师虽然摆脱了传统观念的束缚,但是却把对幼儿放纵视为是重视情感的体验,如何正确地处理好幼儿知识技能的学习与情感体验的关系,也成了困扰幼儿教师开展美术活动的又一难题.     

戏剧教育活动在幼儿园的实施现状和提升策略

幼儿发展的多元化与幼儿园戏剧教育活动的质量具有很大关联。但是纵观目前幼儿园戏剧教育活动实施现状可知,其中仍然存在一系列问题,如幼儿园的重视程度不高、教师缺乏良好的专业素养等。针对这些难题,笔者认为可以从幼儿园领导和教师两个层面入手,树立正确的戏剧教育理念,提升专业素养等,以便充分发挥戏剧教育活动对幼儿成长的积极作用。     

幼儿园安全教育中的观察与指导——以中班“徒步活动”为例

有效观察可以帮助教师了解幼儿的安全认知水平和安全教育效果.有助于教师科学指导幼儿,使幼儿园安全教育更契合幼儿实际发展的需要。文章以中班"徒步活动"为例,提出教师要重视活动前的观察与准备,综合运用介入观察、外部观察、系统观察和追踪观察等多种策略,根据活动情况和幼儿实际水平提供适宜的指导,从而更科学地组织外出活动并更好地支持幼儿发展。     

实践取向的高职《幼儿园教育活动设计与指导》课程改革——以《幼儿园科学教育活动设计与指导》课改为例

21世纪幼儿教师角色的形象诉求要由"技术性操作者"转变为"反思性实践者"。现有高职《幼儿园教育活动设计与指导》课程体系已经明显不能适应当前高职学前教育培养"反思性实践者"人才的要求,对其进行改革已势在必行。围绕"实践"从重定课程性质与目标、重组课程内容、重构教学模式和重订评价体系四个方面来改革《幼儿园活动设计与指导》课程是当前高职学前教师教育应该关注、研究和解决的一项重要课题,以此来满足社会对"反思性实践者"人才的需要。     

教师在幼儿园区域活动中的指导策略

区域活动是幼儿园教育工作的一项至关重要的环节,它是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分,它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。区域活动是教师按照幼儿发展目标和幼儿兴趣为依据,为幼儿积极创设一个多样化、多功能、多色彩的环境,让幼儿自由选择活动区域和内容,按照自己的意愿与材料、同伴等进行充分的互动,从而发展各方面能力的一种有效的活动形式。     

幼儿园大班手工活动中教师指导策略

在幼儿园的教学过程中,除了教授幼儿专业性的学科知识以外,还培养幼儿的动手能力,幼儿园大班中的手工活动就是为了培养幼儿的动手能力而开设的教育活动。手工活动是美术教育的一部分,主要是培养幼儿的动手能力、创造能力与想象力。本文首先指出教师指导在大班手工活动的重要性,其次分析教师指导在大班手工活动中的现状,最后针对教师指导方面的问题进行的相关分析。     

主题背景下的区域创设和活动开展——以戏剧活动《新编三打白骨精》为例

在主题背景下开展区域活动已成为幼儿园组织教学活动的趋势,对于幼儿的完整的、连贯的学习与发展有着重大的意义。基于戏剧的主题课程开展区域活动,充分挖掘各区域活动中戏剧的潜在价值,并将区域活动与戏剧主题进行多角度有机整合,不仅能促进幼儿对戏剧内容的理解与体验,更能有效地促进幼儿全面发展。在整合过程中教师要转变角色,强调主题与区域内容间的统一与一致,多领域整合,实现教学效果的最优化。     

幼儿园儿童电视美术片教育活动的指导策略

所谓的儿童电视美术片,是指以电视机为主要媒介(必要时还需借助影碟机、录像机等设备),向观众展映的一种以美术手段塑造形象、具有一定故事情节和富有儿童情趣特点的影视作品.它一般是由文学脚本、美术造型、音乐效果以及摄影制作等各方面因素所构成,属于综合艺术的产物,也是影视作品大家族中的一员.儿童电视美术片又可以划分为动画片、木偶片、剪纸片、折纸片等类型,其中影响面最广的、量最多的是动画片,又名"卡通片"(carton的音译).如今,人们已越来越习惯于将儿童电视美术片笼统地称为动画片.     

幼儿园亲子活动中教师角色定位及指导策略——以福建省泉州市为例

教师作为幼儿园亲子活动的重要参与者,对幼儿园亲子活动的有效开展起着至关重要的作用。通过对幼儿园亲子活动中教师的角色定位和指导策略的现状调查,一方面建议幼儿园教师应科学定位自身所担当的角色;树立正确的指导态度;提升自身的指导能力;持续改进亲子活动中的指导策略;发展与家长之间的伙伴关系;另一方面,建议幼儿园应转变观念推动亲子活动的开展;组织教师开展针对亲子活动的园本研修和观摩交流;为教师提供相关的培训课程。     

幼儿园吴文化教育活动的指导策略

维果茨基指出,社会文化影响人的认知发展,更影响正在成长的儿童.吴文化是中国文化的重要组成部分,对如何充分利用这一丰富、独特、优秀的乡土资源,引导幼儿的成长,促进幼儿素质的全面发展,本文从兴趣、环境创设等方面提出了指导策略.     

戏剧游戏在故事剧主题活动中的运用策略——以大班故事剧主题活动《小蚂蚁》为例

将戏剧游戏运用于故事剧主题活动的组织与指导过程中,应根据主题推进的不同阶段进行灵活选用。在故事剧主题开展的情节与角色熟悉阶段,可选用节奏步行、大风吹、雕像师、十级音量、yes/no等游戏;在情节与造型拓展阶段,可选用情绪体验馆、动作传真机、身体作画和拼合物件等游戏;在升华表演与情感阶段,可采用抛球说心声、松鼠与树、记忆相册等戏剧游戏。     

浅谈幼儿园区域活动的组织与指导策略

区域活动是指教师为幼儿提供合适的场地、适宜的材料,让幼儿自主选择活动内容、游戏伙伴和材料,通过操作活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。基于幼儿年龄特征、个性化的特点,在区域活动的组织与指导中不能总是一把"尺子",要因时制宜,因地制宜,因材施教,因人而异。笔者以幼儿园区域活动的组织与指导策略为题。     

《幼儿园教育指导纲要》下幼儿园区域活动评价的转变

目前,我国的幼儿园根据《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园区域活动评价进行几个方面的转变,区域活动最主要的就是区域活动评价。区域活动评价还要根据制度的改变而进行全方位的创新与转变,随着时代的发展,进行区域活动转变,《幼儿园教育指导纲要》的试行,有利于幼儿的全身心发展,有利于教师更加全面细心地对待幼儿。评价的主体要多元化,评价的内容要全面化,同时还要制定现代化的评价手段,评价要注重过程,从过程看细节,从细节进行转变。