幼儿园区域游戏之我见

区域游戏是教师根据当前的主题目标和幼儿现有的发展水平,有目的创设的,幼儿可以选择自己喜欢的区域,进行自主游戏。每个幼儿可以在区域活动中表现自己的擅长的部分也可以补足自己缺失的部分,在区域活动中可以发展幼儿的动手操作能力,探索能力,体验到成功的快乐。     

幼儿园区域游戏中幼儿自主性培养策略探究

幼儿时期是儿童身心发展的重要阶段,此时幼儿的好奇心和探索欲均较强,对周围的很多事物都表现出了极大的兴趣,多带领他们参与区域游戏,可促进幼儿的身心成长与认知发展。区域游戏是教师根据教育目标和幼儿的发展水平,提供合适的活动场地、材料、玩具和教具等,促使幼儿进行学习和玩乐的场所。区域游戏为幼儿提供了适宜的活动环境,可激发他们参与游戏的积极性和主动性,能有效点燃幼儿自主探究的欲望。为此,教师在教学的过程中,应该意识到区域游戏在培养幼儿自主性过程中所发挥的重要意义,并采取合适的教学策略,以更好地为幼儿服务,实现他们的全面和谐化成长。     

幼儿园跨班式自主游戏活动的实践探究

《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中明确指出:“幼儿学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。”这就点明了幼儿学习的主要特点是做中学,玩中学,生活中学。幼儿只有这样学习才能学得有趣,学得有效,学得有用。区域活动作为幼儿园集体教学活动的拓展,因其可以满足幼儿个性化学习和玩中学的需要,给予幼儿自主探索的机会,是幼儿园课程实施的重要方式之一。十几年来,区域活动一直在广东省广州市番禺区祈福新邨幼儿园的园本课程实施中扮演着重要的角色。但随着活动开展的逐步深入,教师逐渐发现传统的在班级范围内开展的区域自主活动会出现学习经验获得局限、主题探究资源浪费、幼儿交往局限、教师资源使用不合理等问题。因此,基于幼儿的兴趣与需要、幼儿的学习方式与特点、幼儿的个体差异,开展了同龄跨班式自主游戏活动、异龄跨班式自主游戏活动和班班互换等自主探究式活动。     

幼儿园开展区域游戏活动的策略

在幼儿园的教育活动中,区域游戏是重点环节,也是基础环节.做好区域游戏活动的组织实施,对培养幼儿的良好行为习惯和道德品行,消除幼儿成长的心理问题和不良因素,实现幼儿的健康发展都有着重要意义.但一直以来,幼儿园在区域游戏活动的组织管理方面也遇到了很多问题,这些问题制约了儿童的成长发展.随着教育发展,幼儿园在开展区域游戏活动...     

基于幼儿园区域活动或自主游戏的开发与实施分析

我国目前经济在不断的发展中,而经济的飞速发展也让国民越来越重视到了教育的重要性,正所谓教育从娃娃抓起,在不断的教育改革中,国家也增加了对于幼儿园教育的重视程度。在游戏中教师潜移默化的引导幼儿领悟到学习的技巧,进而达到教学的目的,而在教育的整个环节中,区域活动范围与幼儿的游戏内容产生直接联系,而在不断对幼儿游戏的开发中,也可以增强幼儿的认知感,更加有利于教学目标的更好开展。     

幼儿园区域游戏活动中培养幼儿探究意识的策略研究

区域游戏活动是幼儿园每日活动的重要构成部分。在区域游戏活动中培养幼儿的探究意识,需要教师遵循人本教育、生命教育、深度学习理论,从多个维度出发优化区域游戏活动,强化活动的教育功能。基于此论述,文章以培养幼儿的探究意识为目的,从区域游戏互动、游戏材料、游戏情境三个维度出发,集中分析区域活动中幼儿探究兴趣、行为、思维的培养策略,旨在为一线教育者提供参考。     

幼儿园自主游戏的实践与探讨

基于幼儿园自主游戏的实践与探讨,在对自主游戏的内涵及其特点进行阐释的基础上,提出自主游戏应当遵循自主性、灵活性、创新性等基本原则,以及注重体现幼儿意愿、注重加强隐性指导、注重给予适时评价等指导策略,促进幼儿基于自己的爱好、特长和认知水平选择自己喜欢、感兴趣和需要的游戏活动,使幼儿真正体验到玩中学、学中玩的快乐。     

幼儿园里的区域游戏创设与孩子成长

区域游戏是一种创造性游戏,也称为自主性游戏。1989年颁布的《幼儿园工作规程(试行)》首次明确提出"以游戏为基本活动,寓教育与各项活动之中",由此奠定游戏在幼儿园的地位——游戏是幼儿园的基本活动。由此可见游戏作为孩子最喜爱的活动,对幼儿各方面成长有着极为重要的影响。因此幼儿园中占重要地位的区域游戏极为重要。     

幼儿园大班主题背景下的区域自主游戏开展策略探究

基于幼儿园大班主题背景下开展区域自主游戏的策略探索,文章主要从幼儿园主题区域活动的概念与优势、开展策略以及评价与反思的优化方向四个方面展开分析,希望能为幼儿自主能力和综合素质的提高贡献微薄力量。     

如何将安全教育渗透到幼儿园的区域游戏中

区域游戏是幼儿教育的重要内容,将安全教育渗透到区域游戏中,可从区域游戏环境设置、游戏内容设计等方面来实现,使小朋友在快乐游戏中学习安全知识、掌握自救技能,提高小朋友应对问题的综合能力,提高他们的自理能力,使其快乐、平安长大、成才。     

小班幼儿区域游戏指导策略探究

《幼儿园工作规程》指出,“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式.应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏.根据幼儿的实际经验和兴趣,在游戏过程中给予适当指导,保持愉快情绪,促进幼儿能力和个性的全面发展”.而小班幼儿身心发展处于一个较低的水平,在保证其自主性有效发挥的基础上需要教师适当地指导和引导,从而保证游戏地有效开展.本研究在了解当前幼儿园小班区域活动的现状的基础上,对幼儿教师提出一些指导策略.     

幼儿园特色足球游戏开展的实践探究

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿园应该积极为孩子们提供丰富健康的生活环境,并且满足他们多方面的发展需要,使得他们拥有快乐的童年,也能够获得身心健康发展。幼儿强壮的体格是智力发展和人格形成的物质基础,开展体育运动锻炼不容忽视。幼儿园开展特色足球游戏,对于提升幼儿们的身体素质,促进幼儿健康发展具有非常重要的意义。本文就幼儿园开展特色足球游戏的意义、原则、实施策略展开讨论。     

自主探究,让幼儿成为游戏的主人

在现代教育理论中,区域游戏成为幼儿自主探索学习的一个重要途径。区域游戏中让孩子们充分自由地选择、交流、探讨,真实表现他们的心理状态,反映他们的发展水平,毫无拘束地表露他们的思想感情,表现出他们头脑中所想到的一切。作者结合幼儿园实际工作反思总结,针对区域游戏中的环境材料提供、游戏氛围创造、教师指导等诸方面对幼儿自主能力发展的影响进行了阐述。     

幼儿主导游戏区域创设的策略探究

本文主要研究幼儿主导下游戏区域创设的策略,通过研讨与实践,教师们结合班级幼儿的特点以及班级环境的实际情况,提出了以下策略:一、幼儿自主参与,将游戏区域创设转化为幼儿的内部需求;二、教师提供鹰架支持,提升幼儿游戏价值。     

幼儿园区域游戏探微

幼儿迫切渴望像成人一样参加各种社会活动。但是由于他们的心理活动水平、实践活动能力都很低,缺乏知识和行为能力,构成了这一时期儿童心理发展的特殊矛盾。游戏成了解决这一矛盾、满足幼儿心理需要的重要途径。     

幼儿园区域游戏指导策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,游戏是学前儿童的基本活动,也是幼儿园一日活动中的重要组成部分。游戏对幼儿认知的发展、社会性发展及情感发展都具有积极的促进作用。基于此,从环境中的隐性指导、观察中的参与指导、讨论中的建构指导等方面,阐述幼儿园教师指导幼儿开展区域游戏活动的一些策略,并结合实例进行描述,帮助幼儿在游戏中学习,在游戏中成长。     

浅谈幼儿园小班区域游戏

区域活动是教师根据主题活动目标和幼儿发展水平有目的的创设相应的区域,投放相应的材料,让幼儿与环境材料相互作用,得到能力发展的活动。根据现在小班孩子在区域活动中存在的问题,我采取了一些策略,让幼儿在区域游戏时,能更投入,更大限度地发展他们的能力。     

对幼儿园游戏时间制度的思考——基于幼儿自主游戏情境的角度

自主游戏情境指幼儿通过自主游戏建构起来的游戏情境。教师通过观察幼儿的游戏情境发展脉络,能够了解幼儿的游戏状态和水平。在高质量的自主游戏中,幼儿能对同一个游戏情境进行深入体验和探究,并从一个游戏情境迁移到相关的其他游戏情境,或在不同游戏情境间自如穿梭,幼儿的想象力、创造力等在游戏中获得充分发挥。幼儿园游戏时间制度对幼儿自主游戏情境有着重要的影响,固定的游戏时间节点、碎片化的游戏时间安排、不充分的游戏持续周期会导致幼儿自主游戏情境质量的降低。因此,幼儿园管理者要赋予教师和幼儿制订和调整游戏时间制度的权限,弹性实施幼儿园游戏时间制度,以支持幼儿自主游戏情境更深入发展,提高幼儿游戏质量。     

浅谈区域活动中大班幼儿自主游戏的作用

游戏在幼儿的学习和发展中至关重要,幼儿在游戏中,借助自己对现实生活的认知和理解,通过自己的假想情境进行模仿和再造,满足了自身的需要,也能与其他幼儿发生交流、互动等行为,促进自身的学习与社会化发展。幼儿的自主性区域游戏产生于幼儿的兴趣和需要,是幼儿园教育的重要组成部分,对幼儿的身心发展具有重要的作用。     

巧用支持策略,开启幼儿自主区域游戏之旅--以大班主题式区域活动《老鼠村长嫁女儿》为例

幼儿园区域游戏是幼几自主活动的重要表现形式,它给予幼儿充分的时间与空间自由自主地活动,带给幼儿快乐与满足。可是,在如今幼儿园区域游戏中,仍然存在一些以教师为主导,削弱幼儿自主活动的现象。这个问题值得我们去深思。那么,本文将结合以《老鼠村长嫁女儿》为例的大班主题式区域活动,探讨如何运用支持策略,促进幼儿为主体的区域游戏开展。