提高低段学生识字效率的有效策略

识字是学习的基础,是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节,也是阅读和作文的基础。《语文课程标准》指出:小学低段学生应认识常用汉字1600～1800个,占了小学识字量的3/5,其中800～1000个会写。可见,识字教学在小学尤其是低段语文教学中占有重要地位。如何提高低年级课堂识字效率呢?笔者做了初步尝试:     

有效提高学生的识字效率

<正>识字教学在小学语文教学中具有重要的地位,是小学语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》规定,九年义务教育学生认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度,而其中1600～1800个汉字是要求在小学低年级完成的。识字的任务很重。因此,提高识字效率尤为重要。一、树立正确的识字观念俗话说:多一个朋友,多一条路。作为语文老师,我想说:多认识字,早阅读文。《语文课程标准》指出:识字是阅读、写     

识字中趣,趣中识字——提高识字教学的策略

这次新课标修订仅文字修订就有200多处,其中小学识字写字教学,从过去一、二年级要求会认1600—1800字,会写800—1000字,现在减少识字量,改为会认1600字,其中会写800字。进一步提倡了"多认少写",这无疑给教师的教学带来了很大的难度。识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,那如何让学生在快乐中有效、自主的识字呢?在这里笔者谈点自己的想法和体会。     

字理识字教学激趣策略

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学过程中,激发学生的学习兴趣是调动学生学习积极性的重要教学手段。常规的识字教学是按“读音—析形—组词—造句”的模式,教师简单教学,学生机械识记,学生容易对识字感到乏味,     

优化识字策略 提高识字效率——浅探提高小学识字教学效率的策略

识字教学是低年级教学的首要任务,如何提高识字教学效率也就成了当前低年级课堂教学改革的重要任务与最终目标。《义务教育语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。结合多年的教学经验和众多的课例,阐述了提高小学识字教学效率的一些策略:采用多种形式,激发学生识字兴趣,培养识字习惯;转变学习方式,让学生感受到识字乐趣,培养识字能力;识字教学与儿童生活联姻,让学生在日常生活中主动识字,增加识字量。     

提高城郊低段学生识字效率的策略

<正>城郊学生基本上没有良好的家庭阅读环境,家长很少给他们讲故事、看书报,所以他们在识字方面存在以下特点:识字基础薄弱、生字回生现象严重、课外读物少、阅读兴趣不高、识字途径单一。心理学研究表明,小孩子最常用的识字方法就是整体识字。小孩子的识字规律是先记忆再理解。在长久的实践中,我发现:整合和再现是提高城郊学生识字效率的良方。当然,要提高整合和再现的效率,必须先对生字进行细致的解读。针对城郊学生识字基础薄弱、生字回生现象严重等问题,我发现要提高识字效率,首先要细致解读生字,其次把识字教学整合在阅读教学的各环节中,让识字教学立体、     

优化识字策略 提高识字效率

《语文课程标准》对一、二年级的识字与写字教学进行了较大的改革,提出了“多认少写”的新理念。在第一学段（1～2年级）要求“认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写”。这样有利于学生尽早、尽快、尽可能多认字,以便及早进入阅读阶段。无论对培养阅读能力,还是对培养获取信息的能力,都有重要的意义。     

激发识字之趣提高教学效率

识字是阅读的基础,小学低年级语文教学应以识字为主.如何运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,提高学生识字的效率,本文从巧设情境、教给方法、走出课堂等方面加以论述,课例鲜明实用,值得一读.     

重视字理教学 提高识字效率

<正>小学语文教学承担着识字和写字的重任,但是现在的识字教学存在两个问题:一是多数教师对识字的理解是会读、会写;二是教师对汉字文化特征缺少关注,对识字教学的研究局限于教学的技能与技巧,只关注学生识记汉字的数量,没有探究汉字丰富的文化内涵。参与字理识字课题研究后,我认为语文教师要明白字理教学不止是一种教学方法,更是一种教学观念和模式,它要求教师具有一定的汉字学基础,自主构建识字教学知识结构,帮助学生提高识字效率。     

运用字理教学 提高识字效率

字理识字是依据汉字的构形规律,运用汉字形、音、义的关系进行识字的方法。字理识字教学,以字理为本,挖掘汉字文化,激发学生的识字兴趣;通过汉字的演变过程让学生在学习生字的过程中把握识字的规律,了解掌握汉字本义,从而提高识字量。     

重视字理教学提高识字效率

小学语文教学承担着识字和写字的重任,但是现在的识字教学存在两个问题：一是多数教师对识字的理解是会读、会写;二是教师对汉字文化特征缺少关注,对识字教学的研究局限于教学的技能与技巧,只关注学生识记汉字的数量,没有探究汉字丰富的文化内涵.参与字理识字课题研究后,我认为语文教师要明白字理教学不止是一种教学方法,更是一种教学观念和模式,它要求教师具有一定的汉字学基础,自主构建识字教学知识结构,帮助学生提高识字效率.     

渗透字理，提高识字效率

在小学语文识字教学中,可以根据学生的认知水平和学习能力,借助字理识字,帮助学生提高识字效率,从而提高学生的语文素养。     

优化识字教学方法提高学生识字效率

识字教学是小学低年段语文教学的重点。新课标要求小学低年级的识字量要达到1600至1800个。每课需识字10余个。如此繁重的任务,要让年仅六七岁的孩子高效、轻松地识字,就必须依据儿童认知特点和心理发展水平,优化识字方法,提高识字效率。     

如何提高学生识字效率

低年级学生好动、好玩,他们特别喜欢玩游戏和做活动。我们在教学时就可以根据学生的这些特点设计出以游戏、活动为主的教学方法．让学生在游戏和活动中自主地、愉快地识字。学生在这样一个轻松、愉快的环境下学习,可以大大地提高学生的识字效率。     

如何提高学生识字效率

低年级学生好动、好玩,他们特别喜欢玩游戏和做活动。我们在教学时就可以根据学生的这些特点设计出以游戏、活动为主的教学方法．让学生在游戏和活动中自主地、愉快地识字。学生在这样一个轻松、愉快的环境下学习,可以大大地提高学生的识字效率。     

提高学生识字效率探索

<正>我在教给学生识字方法,培养学生识字能力.提高识字效率方面做了一些探索.重点加强识字基本功的训练。一、教好拼音字母,培养学生拼读音节的能力,发挥汉语拼音在识字中的作用汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具.是一年级小学生学习语文的第一步.我以为教汉语拼音,应着眼于尽快地与识字结合起来,以发挥其识字工具的作用。因此.我在教学中重点强调学生拼音能力的训练.首先,在声母、韵母的教学中,我改变过去老师教一个字母学生学一个的老办法.注重调动学生学习字母的积极性。我先教拼音字母的基本笔画.教学生每种笔画的名称和在四线格中所占的位置以     

提高学生识字效率探索

我在教给学生识字方法,培养学生识字能力,提高识字效率方面做了一些探索,重点加强识字基本功的训练.一、教好拼音字母,培养学生拼读音节的能力,发挥汉语拼音在识字中的作用汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具,是一年级小学生学习语文的第一步.我以为教汉语拼音,应着眼于尽快地与识字结合起来,以发挥其识字工具的作用.因此,我在教学中重点强调学生拼音能力的训练.     

提高学生识字效率探索

我在教给学生识字方法,培养学生识字能力.提高识字效率方面做了一些探索.重点加强识字基本功的训练。一、教好拼音字母,培养学生拼读音节的能力,发挥汉语拼音在识字中的作用汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具.是一年级小学生学习语文的第一步.我以为教汉语拼音,应着眼于尽快地与识字结合起来,以发挥其识字工具的作用。因此.我在教学中重点强调学生拼音能力的训练.首先,在声母、韵母的教学中,我改变过去老师教一个字母学生学一个的老办法.注重调动学生学习字母的积极性。我先教拼音字母的基本笔画.教学生每种笔画的名称和在四线格中所占的位置以     

激发学生思维 “趣理相生”识字

汉字是世界上历史最悠久的文字之一,传承着中华民族的历史和文明。小学生以直观形象思维为主,课外阅读量有限,缺乏感性认识和经验积累,书写时经常会写错别字。原因是很多学生不懂构字的方法,更加不懂应将字形与字意结合起来记忆。这就需要教师在课堂中采取科学有效的识字教学方式,让汉字的形象在学生的心中扎根。