对班级“小团体”的教育指导个案

一、“小团体”的基本情况王建:男,11岁;李鑫:男,10岁;田一:男,11岁;罗东:男,11岁。二、“小团体”的问题行为概述1、无论上学、放学,四个人总是形影不离。课间,他们经常给做游戏的同学捣乱,还一起欺负低年级小朋友。课堂上对有争议的问题,不管对与错,四个人的意见总是保持一致。2、学习社会上的帮派作风,指使其他同学为他们服务,他们喜欢的东西伸手便拿,同学们通常是敢怒不敢言,否则就要挨骂或挨打。3、当学校的值日生扣除自己班级的积分时,他们就主动去找扣分的值日生算帐,要么骂值日生,要么拿值日生的东西。可他们自己却经常不戴红领巾、…     

班级小团体可以引导就不要拆散

班级中,加入小团体的学生往往能通过自己的特殊兴趣和共同活动,成为班级中的积极分子.但是,由于他们的认知能力和社会经验都在发展之中,有时,小团体的利益和规则会与班级的利益和纪律相抵触,也可能会因为小团体的活动过于频繁而影响了他们的学习和生活,甚至有可能受社会上的不良分子的影响而出现违法乱纪的行为.因此,班主任要正确地对待班级中的小团体,既要支持他们的正当活动,又要做必要的引导.     

班级“小团体”的形成及其引导

班主任都知道,在每个集体中都有一些学生,他们会根据自己的爱好、兴趣、交往等自发地组织形成一个个非正式的群体,这些非正式的群体可以简称为“小团体”。这些“小团体”在班级里有一定的号召力和影响力,既有积极的作用,也有消极的作用。作为一名班主任,要想做好班主任工作,协调抓好班级管理,那就必须先去协调好班内的若干个“小团体”,使这些“小团体”都能发挥积极的作用,克服消极的一面。笔者认为,要想做好此项工作．必须从以下几个方面人手。     

体育“小团体”教学模式探析

“小团体”教学模式是对传统班级团体教学利简单分组教学的一种实质性突破。本文从社会学的角度和素质教育的需要入手。探析了这种教学模式。在体育教学中采用“小团体”教学模式，可以促进学生个性的发展。培养学生的集体意识，同时也优化了教学过程，提高了教学效果。     

小学生班级小团体现象及其引导策略

我国学校教育多采用班级授课制。班级人数众多,学生个性不一,难免会出现一些"小团体"。现今小学阶段,班级小团体现象已很明显。小团体的存在有好处,但也有一定的弊端。作为教育者,应采用有效的方法引导小学生中的小团体朝正向发展。     

正确引导学校里的“小团体”

最近,笔者跟一位校长朋友聊天,谈起关于学校“小团体”的话题。朋友说他深受小团体的伤害,以至于觉得心中的阴影一辈子也难以消除。     

不可忽视的“班级小团体”现象

班级中,经常会有学生三五成群地聚在一起,或谈天说地,或窃窃私语,活动的时候他们也总是簇拥在一起,俨然是一个个小团体。小团体的出现是一种自然现象,它的存在基础一般是团员相同的兴趣爱好、性格,或是共同的经历等。小团体的存在能满足小学生归属感的需要,增强同伴之间的情感支持。由于小团体内部具有一定的活动目标和行为规则,因此,小团体的存在对培养小学生的责任感也有一定的积极作用。但是,有时小团体的利益和规则会与班级的利益和纪律相抵触,也可能会因为小团体的活动过于频繁而影响了团员的正常学习和生活。因此,老师尤其是班主任要重视班级中的小团体,要充分利用班级的力量,把各种小团体的活动纳入健康的轨道,充分发挥小团体在小学生人际交往中的积极作用。这一期,请关注——     

对班级“小团体”的教育指导个案

每个班级都有一些“小团体”，有些小团体对班级的负面影响较小，有些却不然。如何正确地教育指导这些“小团体”，需班主任详细了解情况，认真分析，实施有针对性的教育策略?现举例进行说明。     

在“融”与“聚”中转化班级小团体

班级发展过程中极易出现学生非正式小团体,对于班级管理与班集体建设来说,这是一把双刃剑,既可能促进学生个体身心成长、健康发展,也可能滋生不良风气,产生负面影响。因此,作为班级发展的主导者,班主任必须正视非正式小团体的存在,并敏锐地探寻、查证成因,然后进行引导转化,使其既能融于大的班集体,又能聚拢班级正能量与活力。     

对班级小团体的引导要找准“痛点”

本次在‘蓝天杯'航模比赛中荣获一等奖的是六(1)班!主席台上主持人的话音刚落,我班的王超、洪文杰和张政就手舞足蹈起来,不住地向我挥手。看着王超作为我们班的代表站在主席台上手捧着奖杯,我的思绪不由地飞回到一个月前……中午,我刚进办公室,准备倒口     

“小团体”教学模式在小学体育教学中的应用探究

随着国课改的不断推进,小学体育的教育也在不断发生着变革,课改以来,各种学习方式相继涌现,而小团体教学作为一种新型教学方式,因为其高效性受到广大老师的青睐,如何能将这种教学方式有效应用到教学中呢?结合教学进行了一定的探究。     

“小团体”训练在小学教育中的意义

成都市龙泉驿区实验小学 1 997年与四川教育学院联合进行了成都市九五教育科研立项课题《小学生人际关系的培养研究》实验 ,主要探索在学校里如何对小学生进行人际关系的培养 ,寻找适合小学生身心特点的培养途径 ,并希望形成小学生心理教育的基本方法。课题组通过研究、实践、探索 ,采用了“小团体”游戏训练活动。一、现代小学生中进行人际关系培养的重要性。小学阶段是心理发展的重要时期 ,也是人际交往能力形成的重要时期 ,它将直接影响青春期学生的人际交往状态。如果在小学阶段没有很好地与同伴交往 ,懂得交往的意义 ,学会与人合群、合…     

校长要善于引导学校里的“小团体”

最近,笔者跟一位校长朋友聊天,谈起关于学校“小团体”的话题。朋友说他深受小团体的伤害,以至于心中的阴影觉得一辈子也难以消除。     

排球“小团体”教学法对高校普通大学生自信心的影响

新型的人才首先必须具备的素质就是自信,自信就是相信自己,自信就是力量。在高校公共选修课中实施“小团体”教学法有助于学生克服自卑,提高自信心;“小团体”教学法也比传统的教学法更有利于提高学生的成绩。     

对班级小团体进行引导的技巧和策略

在每个班级中或多或少都存在着各种各样的非正式群体。这种非正式群体往往都是因观点、兴趣、爱好、态度等相近,以感情作为纽带而自发形成的,我们称之为班级小团体。这些小团体的存在对班级的管理可能带来正面的影响也可能带来负面的影响,关键是看班主任的引导。下面我就对班级小团体如何进行正面引导谈谈自己的看法。     

高校健美操普修课的“小团体”合作学习教学模式研究

在高校健美操普修课教学中实施“小团体”合作学习法可以提高学生自信心,帮助其克服自卑心理;合作学习法相比较传统的教学法更有利于促进师生、学生之间的人际交往,培养学生合作意识和竞争精神,同时活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣,从而提高健美操学习效果.     

幼儿园集体教学评价的实践探索——“小团体”评价与“大团体”评价之探

介绍幼儿园集体教学评价的"小团体"评价和"大团体"评价。认为"小团体"评价一般由执教教师自我评价、指导者评价和双方交流评价三方面组成,"自我评价——认识与感受"、"指导者评价——启示与感悟"、"双方交流评价——冲突与共识";认为"大团体"评价一般由案例呈现、案例分析两个环节组成,"案例呈现——直面教学实际","案例分析——提炼教学规律"。     

班级中的小团体及同伴交往问题

班级中的小团体,是学生同伴关系的一种存在方式,学生在与同伴交往的过程中会逐步发现在兴趣、活动方式、态度等方面相互接近和相容的对象,形成同伴关系,同伴之间的稳定性和有效性逐渐提高,便发展成小团体。心理学研究表明,每40人左右的班中有8-10个小团体,50人左右的班中有10-12个,60人左右的班中有11～13个。班级中的小团体规模以2—3人为最多,占68％,     

三招转化小团体

常言道:物以类聚,人以群分。学生因为兴趣爱好及个性相同,慢慢组合成小团体是再正常不过的事情。关键是,班主任如何引导好小团体,将之纳入到班级发展轨道上来。注意到我班的小团体已经很长时间了。以班长为首的六位女生,居然号称六大魔女,后因转回一位四年级时转出的女生,增补为七大魔女。虽名号不是自己取的,但她们也颇为此沾沾自喜,以表示七人团结一致。     

疏导,捋顺班级小团体

在班级里面,我们经常会发现一些＂小团体＂。小团体的存在,往往会导致学生之间的不团结,对班级的教育管理工作产生干扰和破坏作用,会影响整个班风的建设和形成,助长了同学们身上的一些不良倾向：如哥儿们义气,扰乱课堂纪律,以强凌弱,以多欺少……但我们不能因为小团体有不良的倾向存在,就企图封杀他们。对于班内特殊的小团体,班主任不能漠视它的存在,有意拆散也不是很好。长时间的班主任工作中,我是通过疏导来实施管理的。