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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
在小学数学教学中进行有效情境创设是指教师在数学教学中,结合新课标要求、教学内容以及学生的实际情况,创设一些诸如问题情境、游戏情境等形式的情境进行数学教学。有效情境创设能够使数学知识变得生动具体,让学生容易理解和掌握,激发小学生学习数学的兴趣,开拓学生的数学思维,进而提高小学数学教学的质量和小学生的数学能力。 相似文献
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在小学数学教学中,教师要善于创设各种"问题场"。小学数学有效"问题场"创设成功后,可有效引导学生理解新的数学概念,将数学知识内化为数学能力,使学生深刻理解蕴含于数学知识中的数学思想方法。 相似文献
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孙彦丽 《中国教育技术装备》2012,(31):71-72
小学数学新课标提出"让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识"。因此在教学中,教师要力求创设生动有趣的情境,营造和谐的学习氛围,诱使学生把学习活动变成自己的精神需要,从而极大地提高课堂教学效率。笔者总结自己的教学经验,提出7个提高小学数学教学情境创设水平的有效策略。 相似文献
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问题情境创设能够通过呈现问题与情境,来有效引导学生探索数学知识。这种方式不仅仅可以让小学生活跃自己的思维,提高他们的思维能力,对数学题目进行积极而有成效的思考,还能帮助他们完善学习方法,让他们主动去学习数学知识和技能,促进数学益智课堂的打造,有效提高小学生的思维品质。本文主要对小学数学教学创设问题情境打造益智课堂的原则进行了深入的分析,在分析的过程中阐述小学数学教学中创设问题情境打造益智课堂的策略。 相似文献
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汪国正 《读与写:教育教学刊》2022,(4)
小学数学教学中要注重创设问题情境,要注重发挥其主动性和创造性,通过问题情景的设置让学生更加积极主动的参与知识学习,全员参与,引导学生习得数学知识内容,激发学生学习兴趣。本文阐述了有效问题情境设置要求,提出小学数学教学中创设有效问题情境的策略,旨在以此更好的发挥情景作用,提升小学数学教学效果。 相似文献
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殷玲 《新课程导学(上)》2014,(32)
正小学数学作为一门基础性的学科,它又是一门工具性很强的应用学科,小学数学的教学大纲中明确规定:小学数学的教学要以学生实际开始,遵循学生的年龄特征和认知结构水平,使学生在数学教学中获取必要的数学知识,形成数学的技能和发展学生的诸多能力,产生积极的创造思维,能够运用所学知识解决实际问题。数学课堂教学要实现这些教学目标,笔者认为,通过创设情境,让学生能够在情境中自主构建数学知识,这样学习才有效,课堂教学才高效。 相似文献
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情境是小学数学教学中的一个重要组成部分,有效的情境创设可以使抽象的数学教学变得妙趣横生,使数学知识真正同生活实际紧密相连,让学生的思维在发现问题、提出问题、解决问题中被教活,使数学学习达到事半功倍的效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
随着教育的不断改革与发展,小学数学教学受到了人们的广泛关注。在小学数学教学中创建出有效问题情境,直接关系到学生的学习与发展。因此,在实际教学中教师就要做好问题情境的创设工作,激发出学生的学习兴趣,帮助学生加深对数学知识的理解与印象。针对小学数学教学中的有效问题情境创设思路进行了简要阐述,并提出几点看法。 相似文献
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曹玲玲 《学生之友(小学版)》2012,(21):30-30
新课程标准中指出小学数学教学要从学生的实际生活出发,挖掘生活与数学的连接点,创设趣味性的有效数学教学情境,激发学生数学学习的积极性和热情,引导学生通过观察、操作、推理等活动从已有的生活经验和知识经验来同化数学新知,促使学生在有效的数学学习情境中主动构建知识,梳理构建数学知识体系,提高学生数学学习的技能。而实际小学数学教学中,单纯的数学知识的讲解和技能训练是枯燥无味的,如何将原本枯燥无趣的数学知识变得生动活泼,提高学生学习的积极性,促进学生主动参与实践, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(21)
小学数学知识是学生学习数学的起点,也是学生学好数学的基础和前提。针对小学数学有效教学,从"加强课堂互动,尊重学生主体""借助现代手段,激发学习兴趣""创设问题情境,锻炼逻辑思维"三个方面展开探究,旨在提高小学数学的教学效果,促进学生的发展。 相似文献
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如何提高小学数学课堂教学的有效性,是小学数学课堂教学改革最关键的问题。教师应创设适合学生学习的课堂教学情境,让数学与生活紧密联系,运用适当的教学手段让抽象的数学知识形象化,让学生在活动中体验数学知识,从而提高小学数学课堂教学的有效性。 相似文献
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臧燕 《试题与研究:高中理科综合》2022,(2):175-177
在素质教育背景下,教师需要转变自身的教学理念以及手段,保证教学方法的与时俱进。根据小学数学的学科性质进行分析,教师在教学过程中的最主要目标就是培养学生创新能力以及解决问题能力。为了保证教学的高效性,教师可以采取问题情境教学的手段,调动学生对数学知识的学习兴趣以及探索欲望,同时让学生更好地掌握数学知识的学习重点与难点,建立数学与生活之间的联系,让学生对数学知识实际运用能力有明显的提升。本文从当前小学数学问题情境创设中存在的问题出发,使教师反省自身存在的不足,秉承问题情境创设的主要依据,为学生营造一个具有探究性的学习氛围,培养学生的数学学习水平与能力,进而取得良好的学习成绩。 相似文献
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数学知识源于生活,服务于生活。“生活—课堂—生活”是数学生活化教学的具体路径。教师在实施小学数学生活化教学的时候,可以此路径为载体,挖掘生活资源,创设生活情境,解决生活问题,使学生在生活中学习、应用数学知识,提高数学学习效果。基于此,文章主要介绍了小学数学生活化教学策略:走进生活,挖掘生活资源;进入课堂,创设生活情境;回归生活,解决生活问题。 相似文献