小班幼儿自主游戏的支持策略

自主游戏是孩子根据自己的兴趣和需要选择的游戏。小班幼儿喜欢自主游戏,且随意性强,持续时间短,易受周围同伴影响。教师应根据幼儿这一特点,寻找适宜的支持策略,在一日活动中关注幼儿自主游戏,在满足孩子游戏兴趣的同时,提高游戏水平,自然地渗透教学目标,促进幼儿社会性的发展。     

自主游戏 绽放童真——小班幼儿自主游戏有效开展的思考

自主游戏不仅是孩子最喜欢的活动,同时也是孩子自主、快乐地开展广泛学习的途径。结合小班幼儿的年龄特点,围绕自主游戏的开展,就目前小班幼儿自主性游戏开展的现状,提出了具体策略的实施方法,力求守护幼儿的原生态——童真,真正让孩子想自己所想、做自己所做,使幼儿愉快游戏并在自主游戏中获得自身的满足与发展。     

基于小班幼儿自主游戏的教师指导策略

<正>游戏作为幼儿园教育的基本活动,在幼儿认识自我、探索世界的过程中扮演着重要角色。幼儿通过自主游戏,可以与同伴建立积极的互动关系,在动手动脑的过程中发挥创造力,克服困难,增强自信心。在幼儿园课程游戏化背景下,如何对自主游戏进行合理指导,使其既能满足幼儿的娱乐需求,又能体现课程的育人价值,已成为广大幼儿教育工作者共同思索的问题。自主游戏,指幼儿根据自我需求,积极主动展开游戏的过程。与成人组织的规则性游戏不同,自主游戏具有很强的随意性,本着自由选择、自主开展、自发交流的原则进行,其目的在于兴趣的发展和天性的解放。     

小班幼儿自主游戏中教师指导行为研究

分析在小班幼儿自主游戏中教师指导行为的现状,并提出改善教师指导行为策略。     

角色游戏中促进小班幼儿人际交往能力发展的策略

基于《3-6岁儿童学习与发展指南》提出的目标及小班幼儿社会学习方式,教师以角色游戏为切入点,提出在游戏中发展小班幼儿人际交往能力的策略:游戏前的模仿同化、游戏中的实践体验、游戏后的回忆强化,并依托案例分析讨论了上述策略的实施要领。     

做游戏中交往的小主人——小班自主游戏中幼儿自主交往能力的培养策略研究

<正>交往是人的需要,也是社会对人的需要。如今的孩子多为独生子女,是家庭的中心和重心。由于家长的溺爱,事事包办代替,让许多孩子养成了以自我为中心、任性、自私、胆小、孤僻的性格。进入幼儿园后,往往造成许多孩子不会与同伴交往,不能很好地融入到集体生活中,缺乏一定的交往能力。游戏是幼儿的基本活动,它是幼儿世界的通用语言,好的游戏是幼儿未来发展的前奏。他们通过游戏表达意愿、宣泄情     

游戏活动中如何发展幼儿的自主能力

最近这几年,幼儿教育界幼儿自主学习的呼声越来越高。作为一名倡导活到老学到老的幼儿园教师,毫无疑问也积极投入这一新教改当中。高尔基说:游戏乃是幼儿认识世界的途径。简单和大家探讨一下在游戏活动中如何发展幼儿的自主能力。     

小班区角游戏中幼儿自主游戏环境创设的探索

建构主义学习理论指出：学习不是由教师向幼儿传递知识的过程,而是幼儿主动建构知识的过程。新《纲》也明确强调：在幼儿园一日生活里,创设宽松、自由、丰富的活动环境,尊重幼儿的兴趣和需,让幼儿进行自主选择,自主发展。这一切阐明了一种教育理论：让幼儿主动的学习,主动发展。为此,我班结合小班幼儿年龄特点,为幼儿创设一个宽松、和谐、丰富多彩的自主游戏环境,来满足他们各方面发展的需,让他们在活动中自主,创造性的进行各种活动,促进每一个幼儿的健康发展。     

发展小班幼儿的口语能力

刚入园的小班幼儿,经过一二个星期的安定情绪后,就可以进行口语训练。我认为,除了课堂教学的环节外,教师应有计划,有目的地通过一日活动培养和发展幼儿的口语能力。我的做法是: 一、对刚入园的幼儿语言表达力情况各个摸底。通过晨间、午间活动时间,有意识地进行个别交谈,     

借助自主游戏活动 培育幼儿生活能力——小班幼儿自主性生活活动实践研究

<正>“生活即教育”,幼儿教师在日常教学活动中,需要做到从生活实际出发,将自主性游戏活动和生活教育有机融合,从而更好地促进幼儿创造性、独立性和自主性的提升。本文分析了小班幼儿自主性生活活动的重要性,结合几个案例分析,总结了小班幼儿自主性生活活动开展策略,希望能够通过有效的生活活动全面提升幼儿的自理能力、思维能力,为幼儿以后的学习活动奠定基础。     

利用角色游戏培养小班幼儿的交往能力

在幼儿园里有意识地培养并发展小班幼儿的交往能力是十分必要的。角色游戏是幼儿通过扮演不同的角色,将积累的各种生活经验再现出来,并通过操作及与他人的对话接触加深关于这些生活经验的印象,发展语言表达能力、交往合作能力的一种游戏形式。因此,教师应在角色游戏中有意识地对幼儿进行一定的指导,提高他们的交往能力。     

基于游戏活动的小班幼儿语言表达能力培养

<正>3～4岁是幼儿具有较强学习能力的阶段,为了促进幼儿能力发展,众多家长将幼儿送往幼儿园完成系统化的学习,以正规教育方式强化幼儿综合素质能力,将会对幼儿未来成长起到重要作用。游戏对于幼儿来讲,符合其心理特征,并能够满足幼儿的探索欲与好奇心,因此在幼儿教育中,需要积极应用游戏构建起良好的教学模式。游戏能够促进幼儿全方位实践发展,消除紧张感、陌生感,充分建立自信,促进自我表达。1在游戏活动中培养小班幼儿语言表达能力的意义     

用区域游戏促幼儿小班的发展

要做好小班幼儿的区域活动,应根据幼儿经验设置区域,创设会说话的区域空间,提供丰富的区域材料,教师进行适时的帮助和指导,这样才能促进幼儿社会交往能力、创造力、自主能力的发展。     

创设适宜小班幼儿发展的游戏环境

《幼儿园教育指导纲要》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。"这就要求我们为幼儿创设一个符合幼儿需要的环境,提供幼儿身心发展所需要的活动与练习,并且像家一样充满爱、快乐与便利。在主题背景下,区域活动的环境应该是生动活泼的、开放式的、支持性的环境,以有效促进     

自主游戏中培养幼儿社会性发展能力的探究

随着学前教育理念的不断更新和素质教育改革的持续深入,游戏逐渐成了幼儿园最为重要的活动之一,也是孩子们学习知识、积累经验的有效形式。而自主游戏是幼儿园游戏活动的组成部分,幼儿教师为孩子们提供丰富的游戏环境,并引导其按照自己的意愿选择游戏,通过自己的方式自主地开展游戏,促使幼儿真正成为游戏的主人,突出幼儿在教育教学活动中的主体性地位,培养幼儿思考、交流、规划、学习等社会性发展能力。基于此,本文简要阐述自主游戏的概念与特点,探讨新时期幼儿园组织游戏活动的现状,提出在自主游戏中培养幼儿社会性发展能力的策略。     

小班幼儿游戏活动初探

幼儿园教育应以游戏为基本活动,让幼儿在游戏中快乐地学习和发展。游戏活动不同于教学活动,不可在游戏中掺入过多知识教育的成分。小班幼儿游戏活动具有丰富的价值。教师在指导小班幼儿游戏时遵循的原则有:游戏主题源于幼儿已有经验;游戏简单易操作;游戏材料数量多、品种少;游戏指导语言生动、富有童趣;游戏宜重复、少变化;对游戏中表现出色的幼儿及时强化。     

小班幼儿角色游戏初探

教育家陈鹤琴说：＂游戏也是儿童生来喜欢的。儿童的生活可以说就是游戏。＂我国学者把幼儿自己创造的一种以扮演角色、使用玩具去创造性地反映现实生活的游戏活动称为角色游戏。3岁～6岁的幼儿对于模仿成人活动、反映他熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣,这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。角色游戏是幼儿自发的活动,幼儿拥有绝对自主权,