幼儿园课程游戏化的教育价值与实现形式研究

《3—6岁儿童学习发展指南中》指出“幼儿的学习是以直接经验为基础的,在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的独特价值”。随着素质教育的推进和课堂改革的出现,中国的许多幼儿园老师已经开始站在宏观发展的视野,立足于现代幼儿园教育和教学的现实条件,积极地将幼儿园课程与游戏相结合,从而让教育资源得到更好的利用。本文将分析幼儿园课程游戏化的基本价值、游戏精神以及如何实施对幼儿园课程游戏化的教育价值和实施形式。     

基于游戏精神的幼儿园课程游戏化建设策略

<正>在我国幼儿学前教育高速发展的背景下,国家对学前教育的重视程度日益提升,需要幼儿教师转变传统的教学手段,创新课程游戏化教学方法,以突破传统教学理念对学前教育的限制。幼儿园课程游戏化是一种全新的教学手段,通过将幼儿园游戏融入幼儿园教育中,以游戏化的方式开展教育,能够有效调动幼儿的学习兴趣,提高幼儿学习的积极性与主动性。本文结合幼儿园教学经验,探讨在游戏精神下的幼儿园课程游戏化建设的重要性、特点以及有效策略。一、基于游戏精神的幼儿园课程游戏化概述     

生活教育视野下幼儿园游戏化课程的开展

课程游戏化理念是课程改革背景下提出的重点教育方针,要求教师照顾到儿童的实际需求与主观感受,创设趣味性的教学活动,坚持"以游戏为基础教育"的方针.因此,教师要充分认识到生活教育及游戏化课程的教育优势,为幼儿打造更高质量的教学课堂.本文对生活教育视野下的幼儿园游戏化课程展开了讨论,整合《3-6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿...     

一路行走 一路改变

<正>我园是一所乡镇中心幼儿园。在2014年下半年,省幼儿园课程游戏化建设项目启动,我园成为第一批省课程游戏化实施的项目园,自此,我们在领导支持、专家引领、姐妹园合力支持下开启课程游戏化之旅。一、教师理念在改变1.通过读书活动指导教师的实践幼儿园有选择地购买幼儿园游戏、幼儿园课程等相关书籍,开展教师读书工程。如《3-6岁儿童学习与发展指南》解读、《0-8岁儿童学习环境创设》《幼儿园领域教育精要—关键经验与活动     

课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展

在《幼儿园工作规程中》对幼儿户外活动时间进行了明确的要求,规定在正常情况下幼儿户外体育活动时间不能少于每天两个小时,而《幼儿园教育指导纲要》中也规定了幼儿园应该开展丰富多彩的课外活动。课程游戏化就是在实施课程教学的过程中运用游戏的形式,让幼儿在游戏中学习,强调了游戏在教学中的重要性。在课程游戏化背景下幼儿园体育活动应该以游戏作为依托开展,激发幼儿的体育活动兴趣,在这样的情况下就应该对课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展方法进行分析。     

课程游戏化背景下班级区域游戏创建的新思路

最近几年来,江苏省在虞永平教授的带领下创建了幼儿园课程游戏化的项目,主要的目的就是全面地提高幼儿园的教学质量,并且深入地贯彻《幼儿园教育指导纲要》与《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关精神。所以,在课程游戏化的大背景之下,以班级区域游戏为重点,提出几点区域游戏的新思路。     

语言活动中课程游戏化的体现策略

课程游戏化是幼儿园课程改革的热门,推广课程游戏化如何使游戏与教学结合是幼教工作者需要思考的问题。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿期是语言发展的重要时期,幼儿园应重视语言课程,让幼儿掌握基本词汇,感受文字魅力。语言活动是教学领域的重要内容,幼儿在语言表达时经常出现话语重复,幼儿园语言课程游戏化能训练幼儿的沟通能力,要顺应课程游戏化趋势,幼师要突破思维局限,提升专业技能,营造游戏化教学氛围,语言教育与区域活动紧密结合,运用各种教学组织形式,激发幼儿的学习活动兴趣,提高语言活动教学成效。     

浅谈幼儿园课程的生活化和游戏化

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出“要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确要求幼儿园教育教学活动的实施需要为幼儿的发展提供健康、丰富的生活与游戏活动环境,结合幼儿发展的各方面需求开展教学活动,让幼儿在丰富多彩的活动中积累经验。幼儿园课程生活化、游戏化符合幼儿需求,能够激发幼儿兴趣和探究欲望,促进幼儿学习与发展。可见,幼儿园课程生活化、游戏化至关重要。文章主要围绕幼儿园课程的生活化和游戏化的内涵、幼儿园课程的生活化和游戏化的重要性、幼儿园课程生活化、游戏化的实施策略等方面展开阐述。     

幼儿园整合课程师资培养

二ОО一年颁布的《幼儿园教育指导纲要》是幼儿园教育改革的指南，是国家对全国幼儿园教育进行指导的总纲，体现了有中国特色幼儿教育的基本理念与特征。《纲要》第二部分《教育目标与内容要求》指出：“幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。”幼儿园整合课程是将幼儿园课程的各个部分、要素有机的组合在一起，在《纲要》的指导下，科学、有效、切合实际的把整合理念转化到日常的教育活动中，融生活、游戏、学习为一体，形成一个整体的课程，     

听见花开的声音——幼儿课程游戏化研究

在如火如荼的幼儿园课程游戏化课改背景下,在《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的引领下,本文立足多年的教育实践,从"趣味性""教育性""安全性""发展性"四个方面入手,针对幼儿课程游戏化这一主题进行了初步分析与探究。     

课程游戏化与幼儿教师专业成长

将幼儿园课程游戏化,就是要求幼儿教师充分发掘所有可用的教学资源,将幼儿园课程和游戏教学法有机融合起来,从而使幼儿在学中玩、在玩中学。这种全新的教学理念不仅对开发幼儿智力、提高幼儿学习效率意义重大,更能够推动幼儿教师专业成长。主要围绕课程游戏化与幼儿教师专业成长展开探讨,分析了如何在幼儿课程游戏化的设计过程中,促进幼儿教师的专业成长。     

《指南》理念下对幼儿园课程游戏化的新思考

<正>如何落实《指南》精神,实施有效的课程游戏化模式?如何办好学前教育,引领和培训教师将先进的教育理念转化为教师的教育行为?针对上述问题,我们根据本园的自身背景与优势,以《指南》为依据,以课程游戏化精神为引领,以实践践行正确的教学理念,调整形成了"玩味童年"课程游戏化。"玩味童年"课程游戏化倡导:"崇尚自然环境,追求自由平等,引导自主体验,培养活泼自信、乐于自我管理的现代幼儿和教师团     

探究课程游戏化在幼儿教育中的应用

当前我国幼教事业进一步发展,幼儿园的数量与规模也在逐步地提升,当前幼儿课程教学研究也在逐步深化发展。当前游戏化教学是幼儿园教育的重要形式,游戏化教学主要是以游戏为手段组织开展教学活动,使幼儿在轻松愉悦的过程中完成特定的教育目标。所以本文在此背景下,进一步探究课程游戏化在幼儿教育中的具体应用,并提出具体的游戏化教学策略,希冀有效促进幼儿园教学活动的有效开展,激发幼儿的学习兴趣。     

游戏化课程背景下幼儿园教学策略的分析

为建立健全幼儿园全新教育机制体系,建立“快乐学习、健康成长”的新型幼儿教学模式,幼儿园教师应遵循幼儿身心发展规律,开展游戏化课程的教学设计与研究,以游戏化课程理念强化幼儿日常教学与生活实践的融合力度,全面提升幼儿思维发展水平与创新创造能力。利用游戏的教学特点开展具备目的性与计划性的常态化趣味教学,使幼儿在寓教于乐的教学氛围中有效协调学习能力与实践能力。基于此,本文主要论述游戏化课程背景下幼儿园教学优化的相关策略分析。     

四转变让区域游戏华丽转身

为充分贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,江苏省从全面提升幼儿园教育质量的角度出发,设立了幼儿园课程游戏化建设项目。随着项目的颁布和实施,我们在不断解读和探索课程游戏化的过程中加深了对游戏的认识和了解。区域游戏作为课程游戏化实施的一部分,我们在课程游戏化精神引领下,从理念到行为对其进行了思考与重构,'将幼儿是游戏的主人”这一理念真正落到实处,从环境创设、材料投放、痕迹呈现等方面进行调整和优化,创设幼儿喜爱的、能有效激发游戏兴趣并促进其发展的游戏乐园。     

数学不仅是数数——课程游戏化背景下 中班幼儿数学概念初探

《指南》中指出幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。游戏是幼儿园的基本活动。学龄前是幼儿掌握基本数概念的重要时期,在课程游戏化背景下,教师应从幼儿的年龄特点和需求出发,尝试将数概念纳入区角游戏中,与幼儿的一日生活进行融合,理解课程游戏化的理念。     

利用人文资源支持幼儿自主学习的策略探析——以大班课程故事“小小扬剧传承人”为例

江苏省高邮市秦邮幼儿园作为江苏省第四批课程游戏化项目建设园,在《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)《幼儿园教育指导纲要(试行)》《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求》等一系列政策、文件及理念的指引下,从幼儿兴趣出发,结合课程的目标,充分挖掘和利用周边丰富多彩的自然、社会和人文资源,让幼儿在与这些资源的相互作用中获得多方面的发展。《教育部关于印发〈完善中华优秀传统文化教育指导纲要〉的通知》中指出,鼓励各地各学校充分发掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源,开设专题的地方课程和校本课程。     

共研 细磨 分享，多形式教研助推读写区优化

<正>什么样的读写区能够吸引幼儿？如何支持幼儿在读写区主动阅读？这是教师在实践中经常产生的困惑与思考。为进一步优化课程游戏化背景下读写区的创设与指导,促进教师更新教育理念,充分发挥读写区的教育价值,优化读写区游戏活动的质量,幼儿园组织教师以《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指引,以《0—8岁儿童学习环境创设》《幼儿园自主性区域活动》等书籍为阅读重点,     

一日活动中课程游戏化的探索与反思

课程游戏化是江苏省幼儿园课程的一次根本性变革,以游戏精神为切入点,全面实施幼儿园课程改革,贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》。因此,教师在幼儿一日活动中要努力将游戏精神、游戏理念渗透到各个环节,做好课程与游戏的融合、统整,让幼儿在符合其身心发展的游戏中探索、创造、表达,启迪智慧,获得快乐。     

课程游戏化背景下班级区域游戏创建的新思路

近两年,江苏省在虞永平教授的带领下设立了幼儿园课程游戏化的项目,旨在全面提高幼儿园的教育质量,同时深入贯彻《纲要》和《指南》的精神。因此,在课程游戏化的背景下,本文以班级区域游戏为着眼点,提出几点区域游戏的新思路,仅供参考。