引领学生审美、创美

如何让美术课充分发挥其独特的魅力,使学生懂得用手去感知、想象、创造和设计身边美丽的世界,净化学生的心灵,这是每一位教师必须面对的最根本的问题.经过多年的课堂教学实践探索和研究,要解决上述问题,笔者认为,关键在于培养学生的审美情趣和创美能力.这就决定了教师在课堂教学中不要过于重视知识技能的传授,而首当其冲是要努力挖掘教材的能力价值,实现知识和技能,过程与方法,情感、态度与价值观三维目标的整合. 一、让学生懂得欣赏、评述 要向学生展示有制作效果的作品,让学生欣赏.学生在欣赏过程中,教师要积极引领学生关注自然界、民间艺术和优美造型艺术作品中的形与色,让学生从中借鉴、发现、综合、整理,为创作出造型优美的作品奠实基础.     

发现美、感悟美、创造美——职业学校语文审美教育漫谈

在中职语文教学中对学生进行审美教育,让语文课堂成为美的讲堂,不仅是当前教育改革的时代需要、人文素养的需要,更是职业学校的学生现状的需要。审美教育是培养学生发现美、感悟美、创造美的能力的教育。开启学生发现美的眼睛,培养学生感受美的悟性,引导学生创造美的潜能,是时代对语文教学的呼唤,也是提高学生综合素质的重要途径。     

发现美、感悟美、创造美——职业学校语文审美教育漫谈

在中职语文教学中对学生进行审美教育,让语文课堂成为美的讲堂,不仅是当前教育改革的时代需要、人文素养的需要,更是职业学校的学生现状的需要.审美教育是培养学生发现美、感悟美、创造美的能力的教育.开启学生发现美的眼睛,培养学生感受美的悟性,引导学生创造关的潜能,是时代对语文教学的呼唤,也是提高学生综合素质的重要途径.     

培养审美素质 提高创美能力

面对21世纪激烈的竞争与挑战，我们必须全面实施素质教育，培养出具有高素质的建设社会主义的人才。人的素质包括道德、文化、身体、心理、审美等方面。中小学生培养审美情趣，提高审美 能力有多种途径。如；各种科学、欣赏大自然的美、课外活动等。而美术的教学在发展学生审美素养中有独特的作用。美术称作造型艺术，又称视觉艺术和空间艺术，它运用形、光、色、点、线、面等造型手段，塑造可见、可触的具体形象，反映客观世界的美丑属性，表现作者的思想情感。中小学美术包括绘画、雕塑、工艺等内容，以绘画为主，缓画又包括写生、临摹、创作等，以及各类画种的教学。美术教育对提高人的审美素质具有重要 意义，尤其是对中小学生的全面发展更具有特殊的作用。     

发现美的眼睛——语文审美教育论

随着我国新世纪新课程教育改革的深入开展，语审美教育应该有一套高起点的、切实可行的实施方案。我们认为，审美教育在当前有极大的必要性和紧迫性。语教育在审美教育中有着独特的功效。在语审美教育中，教师要能引发学生的审美兴趣，要有巧妙的教学安排，要会使用多媒体审美教育设备，要关注课后的语审美教育。     

从生活中寻找美、发现美、创造美

<正>目前,作文教学远离生活,学生作文兴趣不高,写作过程与现实生活脱节,缺少生活气息,学生写作纯粹是为了作文而作文,完成老师的任务,缺乏真情实感,内容空洞,造文的现象较为严重……为什么会这样呢?我曾经问过学生,大多数学生回答是没有什么可写的。真没有什么可写的吗?其实,生活的点点滴滴都是写作的素材。《语文课程标准》也提出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注     

改革传统幼儿水墨画教学,培养幼儿审美、创美能力

幼儿水墨画教学应以培养幼儿的审美、创美能力为导向,改革传统的临摹教学方法,在把握幼儿的审美特点、激发幼儿内在审关动力的基础上,让幼儿在认识材料、工具特性,掌握水墨画基本形式语素,大胆自由创作的过程中,体验水墨、感悟文化,在倾心写意和表现中体验创作的成就感。     

变革活动方式提高幼儿审美创美能力

<正>在当前幼儿美术活动中,不少教师特别在意的仍然是幼儿作品本身,而对幼儿在美术活动中表现出的兴趣、想象力、审美力、创造性等比较忽视。为了改变这种状况,我们在幼儿园美术教育活动中进行了一些探索与实践,旨在引导教师更新观念,变革美术教育活动方式,促进幼儿审美、创美能力的提高。一、变"以研究教材为主"为"研究幼儿为主"     

感受美 发现美——谈小学语文教学中的审美教育

审美教育是语文教学中的重要部分,有助于培养学生养成健康的审美观,提高学生鉴赏美与发现美的能力。小学语文的课堂教学内容处处都渗透着美,教师要成为引导者与发现者,带领学生感受美、发现美,使他们受到美的熏陶,进而提高审美能力,推动素质教育的发展。     

运用比较思维发现美、表达美

<正>"比较"是确定事物之间、现象之间的相同点或不同点的思维过程,是人们认识客观事物的重要手段。比较的思维过程、思维结果外化为语言则表现为众多的修辞手法和表现手法。确定相同点的比较思维外化而成的语言表达技巧有:正衬、比喻、象征、借景抒情、借物喻人、托物言志、托物寓意等;确定不同点的比较思维外化而成的语言表达技巧有:反衬、对比、欲扬先抑、以动衬静等。这些修辞手法和表现手法或表达物与物进行比较的思维过程和思维结果,     

从欣赏中感受美、发现美

[教学思路] 以学生自读体会和组织交流讨论为方法,营造创造性学习的氛围;以组织学生质疑、解疑和互相评价为途径,改善学生的学习方式,养成创造性学习习惯,以"唤起美--感受美--发现美--创造美"为基本的课堂教学结构.教师首先用亲切的话语和美妙的音乐激起学生追求美的愿望,接着通过看录像、小组合作学习、有感情地朗读等方式引领学生去感受文中春景的美、燕子的美,最后鼓励学生到生活中去发现更多的春光美,并用自己的方式去创造美、表现美.这样,学生既能获得书本知识,又能形成自主学习的习惯,从而培养学生的创新精神和创造能力.     

从欣赏中感受美、发现美

[教学思路] 　　以学生自读体会和组织交流讨论为方法,营造创造性学习的氛围;以组织学生质疑、解疑和互相评价为途径,改善学生的学习方式,养成创造性学习习惯,以“唤起美--感受美--发现美--创造美“为基本的课堂教学结构.教师首先用亲切的话语和美妙的音乐激起学生追求美的愿望,接着通过看录像、小组合作学习、有感情地朗读等方式引领学生去感受文中春景的美、燕子的美,最后鼓励学生到生活中去发现更多的春光美,并用自己的方式去创造美、表现美.这样,学生既能获得书本知识,又能形成自主学习的习惯,从而培养学生的创新精神和创造能力. 　　……     

从欣赏中感受美、发现美

相同课文,两份预案,有两个显著的不同点。第一,教者的视角不同,教学思路有别。第一份预案,围绕一个“美”宇展开,“谈话引入——唤起美,感知课文——欣赏美,课外延伸——创造美”;第二份预案,围绕一个“写”字展开,“抓朗读,抓观察,抓表达”,深入理解课文内容,深入体会作者情感,认真掌握基础知识与基本技能。两种思路,异曲同工,达到了提高学生语文素养之目的。第二,教案的编制方法不同,预设粗细有别。第一份教案,预设较细,教学流程设计如“实录”,问题、答案、板书、活动历历在目,连学生的回答都预设了几种;第二份教案, 框架式预设,流程清楚,教与学的自由空间比较大。粗有粗的好处,有利于课堂的动态生成;细有细的优势,预想多种情况,让动感尽在掌控之中。     

知美、懂美、求美、创美——再论职教美育

笔者作为职教工作者,怀着对职教美育的期望,撰写此文,对职教呼唤美育、职教美育期待发展、职教美育发展需要明确的共识和理性的思考等,进行了一些探析。     

人生如歌——善于发现美、思考美、讴歌美

<正>如果没有人生感悟作基础,我们写文章也就失去了源头。练习写作就是要求我们在人生旅程中学会观察、感受人生,体验生活,要留心身边的人物,细心发现美,认真思考美,进而写成"自己"的人生篇章去讴歌生活中的美。因此,我们要培养自己一种"穿透"生活、探索人生的本领,去发现生活的真谛,书写属于自己的诗篇。具体可从以下两个方面入手。     

在学习生活中发现美、抒写美

本次习作的要求是写自己学过的一种本领,把由不会到会的过程写具体,还要写出自己的真情实感。这体现了新课程对于中     

认知美、感受美、体验美、发现美——让幼儿音乐教学精彩纷呈

音乐是一门艺术,是打开幼儿心扉,让幼儿认知美、感受美、体验美、发现美的重要学科。特别是在当今综合发展的时代中,学好音乐对于幼儿的身心成长来说极为重要。不过,该如何激发幼儿对音乐的喜好,如何让幼儿实现对音乐美的认知、感受、体验、发现呢？笔者认为,这与幼师的教学方式和能力离不开关系。毕竟,不论是哪个阶段的教师,都必须集知识、能力、素质于一身,也只有这样才可以更好地开展教学,从而实现教学任务的完成。