共查询到20条相似文献,搜索用时 625 毫秒
1.
在语文教学中采用多样的教学方法,根据汉字的结构分类,独体字采用形象的教学方法,合体字采用故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法、偏旁识字法(形声字识字)、猜字谜识字法、熟字带生字等方法,教给学生多样的识字方法,给学生带来识字的乐趣,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 相似文献
2.
3.
4.
张暖华 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
小学低年级识字教学是小学低年级的重要教学任务,自主识字更是小学低年段识字追求的目标。近年来国家、省市都收藏了大量的微课资源,笔者根据省市有关的资源,把微课引入到低年级的识字课堂中,通过微课资源总结识字的规律,通过拆分字形微课识字法,形声字归类微课识字法,一字多词微课识字法,字词句搭配微课识字法,这样循序渐进的微课识字方法,让小学低年级学生逐步形成既有趣味性,又能举一反三,达到自主识字的有达到自主识字的效果。 相似文献
5.
为了使低年级学生在愉快轻松的气氛中主动识字,激发他们的识字兴趣,提高识字能力,笔者对低年级识字教学进行了一些实践和探索,结合识字教学实践谈了一些体会,如游戏中识字、利用多媒体识字、生活中识字、阅读中识字等。此外,还有卡片识字法、儿歌识字法、讲故事识字法、对比类比识字法、部件识字法、看图识字法和竞赛激励识字法等。 相似文献
6.
低年级趣味识字教学可用比较识字法、形象识字法、偏旁识字法、动作演示识字法、“找朋友”识字法、“顺口溜”识字法、猜字谜识字法、肢体字形识字法、讲故事识字法等实现。 相似文献
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
识字教学历来是小学语文教学的重中之重。尤其是新课改以来,识字教学被提到了一个前所未有的高度。广大语文教师更是身体力行积极探索,图解识字法、猜谜识字法、儿歌识字法、故事识字法、部件识字法等多种识字方法应运而生。然而,由于这些常规识字法利弊共存,学生识字时还是捉襟见肘。在这种情况下, 相似文献
14.
15.
16.
17.
段文华 《新课程改革与实践》2010,(8):47-47
在小学的识字教学中,运用同形联系识字法、析字会意识字法、形近比较识字法、自主识字法、随文阅读识字法等,为学生学好语文、正确地运用祖国的语言文字打下良好的基础。 相似文献
18.
19.
黄芳 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(9):71-72
识字教学要求教师遵循学生的认字规律,依据学生的心理特点,将学生熟悉的语言因素作为主要材料,并结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字.然而,在低年级识字教学中,存在着识字脱离阅读、将识字等同于抄写以及认为学生会认字必然会写字等误区.针对此,可以采用直观识字法、游戏识字法、口诀识字法、部件识字法、联想识字法等方法予以引导. 相似文献
20.
字源识字是一种古老的识字方法。当代字源识字法不仅强调帮助学生从汉字本源出发理解汉字的构造和意义,合理、准确、快捷地解决识字问题。而且注重充分挖掘汉字文化的丰富营养,以实现汉字教学的多重功能。结合实际的小学语文教学案例.本文作者认为:采取字源识字法,一方面可以提高汉字教学的直观性和趣味性,实现有意义的汉字教学,提高识字教学的质量和效率:另一方面可以挖掘汉字的文化基因.帮助学生积累文化知识、发展思维能力、培养学生热爱祖国语文的思想感情。因此,有必要在以识字、写字为教学重点的小学低年级,结合教学的实际需要,适时采取字源识字法来提高我们识字教学的水平和质量。 相似文献