信息技术与语文教学整合

随着2002年汉语文教学与信息技术应用研讨会在珠海落下帷幕,全国2002年(首届)语文多媒体教学研究大赛也宣告结束。由全国中语会现代教育技术应用研究部承办的这两大活动产生了很好的影响。现将介绍这两项活动的有关文章和部分会议发言摘编如下,以引起大家的关注。其他文章和发言我们将择优在“现代教育技术应用”栏目陆续刊出。     

激发学生的兴趣 促进信息技术教学——浅谈小学信息技术教学中的点滴体会

如今，时代变化，经济发展，信息技术已成为二十一世纪的主题曲。小学信息技术课程，是为了适应信息社会对基础教育的要求．适应当前教育教学改革与发展的需要而设立一门课程，我校增设这门课程时间短，在教学中，不断探索新的教学方法，以培养学生学习与应用信息技术的兴趣和增强此方面意识，帮助他们掌握计算机基础知识和基本操作技能．为今后深入学习信息技术知识打下良好的基础。     

信息技术与语文学科教学的整合

一、制作与之相关的网页，激发兴趣，明确主题。学生对感兴趣事物才会主动观察、调查和探索，获得牢固的知识和技能。在进行语文教学时，充分利用信息技术，拨动学生的兴趣弦，让其在积极状态下进行自主学习。在教学初中语文第一册第三单元时，教师可制作与这一单元内容相关的“知识网页”。本单元共有五篇课文：《春》、《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》、《夏天也是好天气》和《秋魂》。选的是描写四季的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。训练重点是在反复朗读的基础上，领略自然景物的美。课文中有些描绘一幅幅流动变化的画面、景物…     

以信息技术课为载体,培养综合能力人才

21世纪正在向信息时代迈进,信息技术广泛地应用,已经改变了人们传统的生活、学习和工作方式。作为信息技术教师,要以课程改革为契机,努力开发学生的潜能,提倡学生是学习的主体,发挥学生的创造性,培养学生的信息素养,使他们能够适应时代的发展要求,成为真正具有综合能力的人才。     

实践教学在信息技术中的应用

现时我们正在开展课堂实践教学，让学生通过开放性的学习过程学会发现问题、分析问题，解决问题。培养了学生主动求知，最大限度地提高学生的开放性思维能力和主动探索精神：训练学生多渠道获取信息的能力，提高学生的交际和表达能力：培养学生的合作意识和合作能力，参与精神和参与能力，使学生自主活动能力得到较大提高。     

中学信息技术与语文学科整合的探究

信息技术与学科知识的有效整合。已经成了现代教育的一个特点。信息技术与学科整合的最终目的是追求教学效果的最优化,有利于培养学生的创新精神,提高学生的能力,使学生从传统的接受式学习转变为主动式学习、探究式学习。     

语文学科教学方法研究

学好语文学科是学好其他学科的基础,要想学好语文,教师就要有意识地去激发学生学习语文的兴趣以及培养学生的语文素养。学生语文素养的形成与提升,不能只靠教科书上的知识,还需要经过大量地阅读课外资料,学会在多种渠道中学习语文。     

剖析培养中小学生学习习惯研究的点滴所见

良好的学习习惯是学习的前提和保证,所以对于中小学生如何培养他们良好学习习惯的课题研究就显得非常重要。教师在向学生传授知识的同时,更重要的是引导学生掌握学习的方法和技能,帮助他们养成良好的学习习惯,使他们终生受用!尤其是在新的教育形势下,更需要培养出具有健全人格和良好心理素质的二十一世纪新型人才,使学生具有开拓和竞争意识,健全开放的人格,能够独立自主接纳他人,友爱宽容,健康文明,有积极向上的学习、生活方式和良好习惯,有良好的社会适应能力。随着新课程标准的实施,我们深感对此课题进行研究与实践具有更加现实而重要的意义。     

在信息技术教学中探索研究性学习

信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,强调让学生通过研究性学习,提出问题,收集材料,对研究性课题进行探索、分析、研究,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。研究性学习是教育科研领域中一个崭新的课题,为了进一步阐明研究性学习的内涵与范畴,在此首先讨论一下研究性学习的几个特点。一、研究性学习的特点1.重视问题的提出和解决在研究性学习中,教师首先要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题,去发现问题和提出问题。这些问题可以是     

教学语言、语言表达与语文学科的特殊性

一般说来，教学语言有四个境界。即基本界、成熟界、自然界和自由界。语言表达主要有四个层次：拙、通、巧和朴。就目前的中学语文教学而言，中学生的书面语能力主要是在拙与通的层次，少数达到巧的层次。素质教育，培养创新精神关键是教师要有高素质和创新精神，要学生写作由拙到通，由通到巧。语文学科的特殊性就在于它的实践性和包容性，因此语文教学语言要十分丰富和个性化。     

在语文学科中如何进行“综合性学习”的教学

在语文综合性实践活动中要关注学生自主精神的培养、创新精神的挖掘和合作精神的渗透。充分发挥语文作为母语教育课程所具有的工具性和人文性优势，要抓住语文课程标准提出的“综合性学习”要求中所体现出的兴趣性、实践性、情感性特征这个契机，对学生进行自主、创新、合作精神的培养。     

小学信息技术教学浅谈

目前，小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的操作与使用。培养学生的创新意识和创造能力。如何让学生主动学习知识。让他们在学习过程中想得新、想得巧。怎样将学生引入创新学习的境界，以达到培养信息技能．提高信息素养之目的。下面就结合我的教学实践。谈谈我的几点体会。     

语文综合性学习中的心育艺术

综合性学习是培养学生创新精神和实践能力的最有效的途径。语文综合性学习应根据学生心理发展规律和语文学习的特点．帮助学生克服心理障碍，做到激发学生的参与热情、激励学生的进取心理、磨炼学生的意志品质、增强学生的自我效能感．从而更有效地提高学生的语文素养。     

信息技术与语文学科整合初探

我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑＋电脑＋网络”。知识爆炸的年代，如何解决学生的学习时间、接受能力、理解能力有限与知识激增的矛盾？解决这一矛盾的主要方法无疑就是借用不断发展的现代教育技术。信息技术与学科整合，必将大大促进教育的发展，也必将促进语文教学的现代化，使语文教学发生巨大变革，从而增加教学的容量、提高教学的质量。[第一段]     

信息技术与语文教学的整合

语文教学一直在探寻科学展示教学过程中知识信息和能力信息的适当栽体 ,语文教师也在努力探求学生创新精神与实践能力的培养及其信息表现的准确、明晰、科学的载体。电化教学为双重难题的突破做出了卓越的贡献 ,特别是在信息技术飞跃的今天 ,功能丰富的多媒体技术为教学信息的展示、学生创造精神与实践能力培养的信息化表现提供了科学、准确的窗口与宽远绚丽的舞台。在现时信息技术环境下 ,知识与能力的信息展示、学生创新精神与实践能力的培养在形式上跨越了抽象与晦涩的鸿沟 ,日益直观与清晰。我们需要选择正确、合适的载体为教学服务。幻…     

激起学生思想共鸣 体验创造实践之乐——信息技术与语文学科教学整合的实施策略

在语文教学中,教师要主动创设学习情境,激起学生思想共鸣,让信息技术成为学生强大的认知工具,广泛涉猎,丰容积累．大胆实践和创造。这样的教学环境,学生知识面才会变宽,情感体验才会更深,学习兴趣才会变得浓厚,才能为提高语文学习运用的能力和素养奠定坚实的基础,最终达到改善语文学习、提高学生语文素养的目的。     

试论语文学科研究性学习特征

语文学科研究性学习是在语文教师指导下，学生从语文学习和社会现实生活中选择并确定自己感兴趣的研究问题，以自主性和探究性学习为基础，通过个人与他人合作的方式从事学习的全新模式。合作性是其提倡的方式；开放性是其外部环境；问题性是其基本方法；综合性是其重要桥梁：实践性是其有效途径；过程性和成果性是其评价目标。从而构成了语文学科研究性学习的基本特征。     

语文学科的综合性学习

新课标关于＂积极倡导自主、合作、探究的学习方式＂中,语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。其实,语文学科的综合性学习不是现在才有,早在我国的古代,文史哲就密不可分。可见,语文从来就是一门综合性学科,它的工具性和基础性与生俱来就决定了语文在自身学习中的整合性和实践性。所以,语文学科综合性学习不是缺乏有关资料,而是缺少具体有效的方法和策略。那么,在语文教学实践中如何落实综合性学习呢？