创造快乐的历史课堂

幽默是人类的高级智慧,在人际关系的处理中能够化难为易,给人们带来轻松和欢笑,带来想象和启发。历史教师如能创造性地运用幽默手段于教学,使学生在轻松愉快的气氛中认识     

创造快乐的数学课堂

《新课标》指出：“学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”的确,数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一,但遗憾的是不少学生学习数学的热情衰减,逐渐讨厌数学课,这其中的原因是多方面的。改变这种状况的方法之一,就是教师要不断反思教学过程,研究教学策略,创造快乐的数学课堂。     

创造快乐的数学课堂

《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”可见,活泼不仅是孩子的天性,也是数学课堂的主旋律。那么,如何让数学课堂充满活力呢？     

创造快乐数学课堂之我见

数学课堂教学中,有不少学生表示感到数学乏味而难学,究其原因肯定是多方面的,我们不得不反思教学过程、研究教学策略。那么,如何创造快乐数学课堂呢？     

创造生动课堂 体验快乐音乐

随着新课程改革的不断推进,新课改的教学理念也进一步地深入到我们的日常教学中.如何在现代教育理念指导下,开发音乐课堂教学资源,创造充满活力、生动的课堂教学实践?今年有幸参加了省里的一个关于一年级孩子“生动课堂”的音乐教学观摩研讨会,回校以后我利用教研组活动时间和课余时间,认真揣摩会议精神,认真学习新课标,加深了对课程基本理念的理解,更新了教育观念.刚从幼儿园升入小学的孩子们,对一切都充满了好奇和期待,这就需要我们教师更加细致、有耐心、有方法地引导他们.在我的音乐教学活动中,我觉得以丰富多彩的教学内容和生动活泼、形式多样的教学模式,在充满趣味性、知识性、表演性的活动中,带领学生体验和感受音乐的快乐,为孩子们创造生动的教学空间,让学生在音乐活动中寻找快乐、体验快乐、获得快乐.在日常的教学活动中我是通过以下几点来实现的:     

数学教学中创造快乐课堂

轻松、愉快的学习环境,和谐、融洽的师生关系,教师优美的语言、身态,高超的教学艺术,恰当的材料及材料的呈现方式等,都是诱发学生乐学数学的重要因素。下面是我在数学教学中培养和激发学生快乐学习数学和促进学生主动学习数学的几点体会。     

如何创造快乐的小学数学课堂

小学数学教学要创造快乐的课堂氛围,教师要根据学生的特点创造乐学的氛围,让学生由“让我学”变成“我要学”“我乐学”．积极主动地学习数学知识。笔者根据自己的教学经验．浅述了如何创造快乐的数学课堂。     

如何创造快乐的小学数学课堂

小学数学教学要创造快乐的课堂氛围,教师要根据学生的特点创造乐学的氛围,让学生由"让我学"变成"我要学""我乐学",积极主动地学习数学知识。笔者根据自己的教学经验,浅述了如何创造快乐的数学课堂。     

为孩子们创造快乐的数学课堂

对于孩子在不同的生活环境、不同的性格,作为老师应多理解,不同的学生用不同的问题,让他们感到成功的喜悦,让他们体会到“我能行”。孩子们多了微笑,多了欢乐,多了赞扬,整个班集体更和谐了。     

快乐创造,创造快乐

创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现。文章旨在探讨如何根据音乐艺术规律,采用有效教学途径、手段和方法,引发学生的创造性思维活动,在创造性表现音乐艺术的过程中探索音乐艺术规律,享受创造的快乐。     

课堂应成为生长快乐的地方

让孩子们有所得,这是对一节课最基本的评价要求,由来已久。所以,有时候,我也就会思考:我的这一节课,孩子们收获了什么?思考的时候多了,不同的感触就跳了出来。有的时候我会觉得满足,因为在我刚刚的一节课上,我跟我的孩子们共同完成了好多实在的事     

让课堂成为学生快乐的地方

数学学习在学生们的记忆里是数字、计算,是需要动脑筋的枯燥学科。数学老师要有理想、有信心建设一个快乐高效的数学课堂,让学生在课堂上感受学习新知的乐趣,体验数学的实用价值,发现数学与生活那么亲密。     

课堂是创造之地

陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。”教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人,而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能,让学生拥有独特的创新精神和创新意识。教师放手让学生自己去练、自己去学,就给了部分学生表现的良机。在孩子们的眼里,没有什么不可以的,每一个人都充满着幻想。     

课堂应是快乐的天堂

1.创设愉快和谐的学习环境,培养学生学会求知。要让学生生动活泼积极主动地学习,一方面要创设愉快和谐的学习环境,激发学生学习的兴趣。另一方面要     

教师是课堂创造的主角

教育的改革，主要体现在课堂中、教室里，体现在教师的教学行为和学生的学习方式上。教师是否具有先进的课程理念和较强的教学设计能力，能否对自己的教学行为进行及时的反思和调整，这是决定课堂教学成败的关键因素。换句话说，在课堂教学中，与学生直接发生关系的只有教师，教师才是真正掌握教育变革发展方向的人。教学是一门艺术，课堂教学应该是一个未确定的、多元的、发现的、批判的、开放的系统。当学习不是直画结论，     

课堂应是创造的晴空

教育是把双刃剑，它具有培养或压抑创新精神的双重力量。我们如果冷静审视一下中小学教育的现实，进行“双重力量”的对比分析，便不难看到，长期以来教育中陈旧的、片面的、急功近利的因素大量存在，形成痼疾，构成对创新的阻滞和压抑。不是吗？我们的教育被太多的“标准化”统治了！且不说“标准化”的考试，就是本应该焕发出生命活力的课堂教学，也让教参一类“标准化”的东西来了个五花大绑，循规蹈矩，亦步亦趋。笔者一次听一位老师教《皇帝的新装》。老师问，你如何评价文中的“皇帝”？学生答：“知错不改。”老师说：“不对！”又答…     

快乐的作文课堂才是高效的课堂

课堂作文教学是不少小学语文教师最头疼的事,他们总觉得教和不教没有多大差别：从三年级教到六年级,作文知识点就是那么几个,枯燥而又乏味,没有针对性,反反复复地讲了许多“正确”的废话;而写和不写也没有多大差距：三年级到六年级,花了两百多课时,作文课堂教学的收效依然是雾里看花,水中望月。因此,“作文难教”“作文难写”成为小学作文的一个通病。     

快乐的作文课堂才是高效的课堂

课堂作文教学是不少小学语文教师最头疼的事,他们总觉得教和不教没有多大差别:从三年级教到六年级,作文知识点就是那么几个,枯燥而又乏味,没有针对性,反反复复地讲了许多"正确"的废话;而写和不写也没有多大差距:三年级到六年级,花了两百多课时,作文课堂教学的收效依然是雾里看花,水中望月.     

课堂是学生快乐学习的天地

<正>课堂是老师耕耘的责任田,更是学生收获的庄稼地。课堂的主人是学生,如何为学生创造一个宽松的环境,充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性,让课堂成为学生学习成长的乐园,一直是我在工作中思考的问题。下面我结合自己的教学实践谈谈看法。一、创设问题情境,诱发快乐学习创设问题情境是在教学内容和学生求知欲之间创设的一种事物背景,把学生引入与所学内容有关的情境中,触发学生产生弄清未知事物的迫切心情,诱发学生主动探索的愿望。要