“拔萝卜”教学纪实与评析

教学内容:北师大版一年级数学下册“拔萝卜”。教学目标:1.在具体情境下,进一步体会加减法的意义,使学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣。2.探索并掌握两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法。3.培养学生提出数学问题、解决数学问题的能力。教学重点:掌握两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法。学具准备:计数器、小棒。教学媒体:计算机。教学过程:一、情景导入师:今天,老师带给同学们一个小兔拔萝卜的故事,同学们愿意听吗?(播放课件)一天,兔妈妈对两只兔宝宝说:“你们长大了,该学着做些事情了。今天去菜园里帮助妈妈拔萝…     

小乌鸦爱妈妈——中班数学活面

活动由来在三八妇女节“爱妈妈”主题活动期间,孩子们都为妈妈献上了贺卡、祝福语。如何将爱妈妈的情感更好地渗透于幼儿的一日生活中呢,结合数学活动“让幼儿感知在同一空间内物体大小与数量的关系”。我设计了这一活动。     

数学在一日生活中的渗透

<正>幼儿数学存在于幼儿的生活、游戏及各种教育活动中。幼儿数学教育必须重视渗透教育,寓教育于生活,游戏之中。数学对人来说是非常重要的知识,它对于人的一生的良好发展有着重要的影响。幼儿的数学是浅显易懂的,为了使幼儿更好的理解数学和喜欢数学,可以从以下几方面入手:一、在生活中渗透数学教育陶行知认为:"教育必须是生活的,一切教育必须通过生活才有效。"新《纲要》指出"整个世界就是孩子的课堂"。在丰富多彩的日常生活中,任何物体、现象都与数学有着密切关系,教师要引导幼儿了解数学与生活的关系,真正做到让幼儿在生活中学习,在生活中成长     

大班数学活动:坐地铁

<正>设计意图让数学回归生活,引导幼儿运用数学的思维方式去面对生活中产生的问题并尝试去发现解决问题的线索,提高幼儿运用数学经验解决问题的能力,是学前数学教育的价值所在。笔者在一日生活中发现,幼儿特别喜欢数数,但也常常因为数的结果不同或者对整包的东西数不清楚而找老师帮忙。为了帮助幼儿提高这方面的能力,笔者结合大班幼儿数学学习的特点设计了"坐地铁"这一活动,通过让幼儿找一找、数一数的方式,重在引导幼儿观察图     

促进幼儿内化关键经验的有效策略——以数学领域活动为例

幼儿的思维具体形象,面对既枯燥又抽象的数学学习很容易失去学习兴趣。应调动幼儿的主观能动性,在体验学习数学乐趣的同时,建构起具有个体意义的数学领域的关键经验。幼儿数学概念的形成通常要经过从"体验→语言→图像→符号"的逐步抽象和内化的过程,在日常教学中,应注重数学关键经验的分析和把握,设计数学活动的"阶梯式"支架策略,循序渐进地巧用"操作→游戏→分享→检验→巩固→评价"一系列递进式手段帮助幼儿体验数学,自主建构数概念和规律,提高幼儿数学活动的学习质量。     

设计贴近幼儿生活的数学教育活动

要较好地完成幼儿园的教学教育任务,我认为最根本的问题是要解决数学知识的抽象性与幼儿思维具体形象性的矛盾,而密切联系幼儿的生活环境,利用幼儿平常看到的、接触到的、熟悉的事物来设计数学教育活动,是解决这一矛盾的最好的方法。一、设计贴近幼儿家庭生活的数学活动家庭是幼儿生活的主要场所,家庭中包含着许多数学内容,如家庭人口的多少,由几何图形组成的家具等。在组织幼儿认识长方体、圆柱体、球体时,我把活动室设计成家的样子,“家”里陈列着小朋友们熟悉的玩具冰箱、电视机、杯子、皮球等,让小朋友们从“家”里找一找相关的形体。教幼儿识别钟表时,我设计了“今天是星期天”数学教育活动。先由老师当妈妈,请个别小朋友当孩子,提醒     

幼儿美术欣赏参与活动举例

在幼儿美术欣赏教学中,如果仅让孩子看看画,教师对作品作一简单的介绍,是很难收到良好的欣赏效果的。如果教师能根据幼儿的年龄、心理特点及欣赏的内容和具体的教学条件等,设计出一些生动活泼、丰富多样的、幼儿能直接参与的活动,来让幼儿积极踊跃地投入欣赏过程,这对提高幼儿的审美能力,达到欣赏目的是极为有益的。下面例举几种美术欣赏中的参与活动: 1.随画表演:即根据作品的内容进行摹仿性的动作表演。如欣赏《拔萝卜》时,先让幼儿表演“拔萝卜”的节目,特别要让孩子多做几次拔来拔去拔不动的动作,然后欣赏作品中几个拔萝卜的形象动作、姿态和表情,让幼儿自己评论学得像不像,以加深幼儿对作品中人物的动态的理解。2.指出作品表现的气氛:给幼儿欣赏几幅作品,说出对每幅作品的感受,如感到热热闹闹的,还是冷     

现代教育技术在幼儿教育中的应用刍议

现代教育技术对幼儿教育产生的影响 激发幼儿的学习兴趣 在语言教学中,运用多媒体计算机创设一个轻松愉快、优美的语言环境,让幼儿展开想象的翅膀,激发幼儿的语言表达欲望。例如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中,笔者通过一系列动态的画面展示小蝌蚪与鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈等之间的对话,使幼儿很轻松地就理解了故事的整个过程。在整个教学过程中,他们觉得就像在看动画片,参与的热情非常高,并积极模仿课件,     

智慧解读,让幼儿数学活动有趣更有实

关于幼儿数学教育的目标,《3~6岁儿童学习与指南》中是这样表述的:"初步感知生活中数学的有用和有趣",其中的"有用"和"有趣"是此目标中的关键词。因此,我们在遵循幼儿认知规律和个体学习经验的基础上,需要为孩子的主动学架构一条学习通道,让趣味始终伴随幼儿数学活动的整个过程。笔者以大班数学活动《数积木》为例,尝试从解读教材、解读幼儿的学习方式入手,让幼儿数学活动"有趣"更"有实"。一、智解教材,追"有趣"、求"有实"的前提     

体验文学之美 感受作品之魅——以中班文学活动《拔萝卜》为例

<正>幼儿文学作品学习活动,主要是感受文学语言的丰富和优美,在方式上不仅可以表现为对文学作品语言的讲述,还应该与其他艺术表现相渗透。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出"要有意识引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律",以中班文学活动《拔萝卜》为例,我们开展了欣赏、表现和创作等多形式的文学学习活动。一、欣赏活动文学作品《拔萝卜》语言浅显,生动形象,与幼儿经验非常贴近。欣赏时我们借助直观的具体形象(图片、影视图像),借助     

我的家(活动设计)

一、目的1.让幼儿在“家庭树”上摆放自己和父母的照片,帮助幼儿了解自己与家中成员之间的关系。2.让幼儿体验父母爱自己的具体行动,引导孩子为父母做一些力所能及的事。3.认读汉字:爸爸、妈妈、我。二准备1.父母、孩子单身照片各一张,兔爸爸、兔妈妈、小免图片各一张,“家庭树”纸板图若干(与幼儿人数相等),黑板上有放大的“家庭树”:     

浅谈数学游戏的指导策略

数学作为一门本质上以抽象为核心的学科,其完整严密的逻辑性、系统性让幼儿很多时候感到枯燥无味,而有趣的数学游戏活动能够提高幼儿学习数学的兴趣及为幼儿数学概念的建构积累丰富的经验基础。另外,幼儿在游戏中运用已有的数学概念,可以加深对数学概念的理解,发展数学思维能力。但是在实际教学过程中数学游戏还存在很多问题,只有选择合适的教材,教学设计和游戏互相融合,让孩子真正乐在其中,才能在游戏过程中帮助幼儿建立符合自己发展水平的概念体系,让幼儿有能力和兴趣解决生活中和数学相关的问题,进而迁移到其逻辑思维的有序建构,帮助幼儿用"数学眼"看待生活中的现象。     

在蒙氏教育中发展幼儿数学逻辑思维能力

数学教育是蒙氏教育中的经典之经典,它的最大的特点是:把抽象的逻辑思维变成了可操作的具体的材料,帮助幼儿奠定稳固的数理基础与逻辑思考模式,让2--6岁的幼儿在动手操作中发现并体会身边"数"的存在,不仅使幼儿学会很多具体的数学知识,更重要的是使幼儿从小养成喜欢数学、不怕数学的习性,为幼儿上小学奠定数学基础.     

兔宝宝和免贝贝拔萝卜

今天是星期天,一大早,兔妈妈就大声喊:"兔宝宝,兔贝贝,快起床了!今年我们家的萝卜大丰收,和妈妈一起拔萝卜去吧!"兔宝宝和兔贝贝一骨碌从床上爬了起来。     

小班数学活动：拾落叶

设计意图 小班幼儿非常喜欢游戏活动，将数学教育渗透到游戏活动中，让幼儿在玩中学，不知不觉掌握按一维及简单的二维分类，是符合小班幼儿年龄特点的做法。同时，结合秋季特点，利用生活中随处可见的落叶，将生活与游戏相结合，体现了《纲要》的精神“在生活中感受数学的有趣”。     

让数学插上生活的翅膀——陶行知生活教育理论在幼儿园数学中的运用

幼儿的教育离不开生活,幼儿的教育需要生活。将陶行知先生的生活教育理论与实际的教学活动相结合,渗透到数学教学活动中,运用多种多样的教育教学方式和手段,使幼儿的活动更生动、有趣、生活化,这样既提高了幼儿对数学活动的兴趣,又能够让数学活动真正"活"起来。     

在超市情境教学中有效感知大班数学生活化的快乐

正创设游戏化、生活化的数学教育环境,通过让幼儿与环境、与材料、与同伴以及与教师的有效互动,可进一步引导幼儿在生活中感受、学习、运用数学,帮助幼儿更轻松地领悟数学的抽象关系,提供幼儿解决现实问题的思想和方法。一、在区域活动中开展超市游戏,有效感知数学生活化的乐趣在区域活动中开展超市游戏,让幼儿根据自己的     

小兔乖乖

1.兔妈妈有三个孩子,一个叫红眼睛,一个叫长耳朵,一个叫短尾巴。有一天,兔妈妈对孩子们说:"妈妈到地里去拔萝卜,你们好好看着家,把门关得紧紧的,谁来叫门都不要开,等妈妈回来了才开。"兔妈妈说完话,就拎着篮子,到地里去了。小兔子记住妈妈的话,把门关得紧紧的。     

数学集体教学活动中幼儿问题解决能力的培养策略

问题解决能力是幼儿在数学学习中需要具备的一种能力。文章以大班数学集体教学活动"一起‘寻宝’"为例,分析了如何在数学活动中培养幼儿的问题解决能力,具体包括:创设源于生活的问题情境引发幼儿的问题意识,通过不同层次的提问引导幼儿发现需要解决的问题,善于倾听和等待为幼儿表达而留白,借助实物和动作帮助幼儿验证假设,运用数学语言帮助幼儿深度建构数学认知等。     

利用"非正式"活动激发幼儿主动学习数学

幼儿园的数学活动可分"正式"和"非正式"的数学活动."非正式"的数学活动,是指幼儿受内在需要的驱动,在一定环境及自然状态下学习数学活动,即是将数学教育渗透到日常生活、区角活动、游戏、操作及其他教育活动等多种形式之中,教师为幼儿提供学具、玩具,创设学习环境,让幼儿自愿、自由主动地进行的数学活动.