让音乐课堂真正“活”起来——浅谈柯尔文手势在音乐教学中的运用

柯尔文手势就是运用七种不同的手势在身体前方的不同高度,来表示音阶中各音高低的,在视觉空间上把音的高低关系具体表现出来,有助于学生把握音准。在教学中我首先把柯尔文手势正确而灵活地教给学生。其次,在课堂教学中,通过多种形式的训练,让学生建立牢固的音高概念,很好地把握音准。最后,我通过柯尔文手势来进行二声部教学,大大降低了难度。直观、形象的柯尔文手势,让我的音乐课堂真正"活"起来了。     

小学音乐教学音准训练中柯尔文手势的运用

当前，柯尔文手势在小学音乐教学中的运用越来越普遍。柯尔文手势可以帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象。在小学音乐教学中合理运用该手势，能够直观地向学生表达唱调，使学生了解音调之间的关系，也可以加强师生之间的交流与沟通，确保学生更好地掌握音高和音准。基于此，文章结合小学音乐课堂教学实践，对运用柯尔文手势进行音准训练的方法进行探究。     

浅谈柯尔文手势在音乐教学中的作用

优美动听的音乐往往令人心旷神怡,现在越来越多的音乐爱好者希望自己能够唱出优美的音乐。因此,在音乐教学过程中,音乐教师要善于运用准确的方法对学生进行指导。而19世纪70年代创造的柯尔文手势在音乐教学中占有重要地位,它主要以首调唱名体系全面培养学生的音乐能力。主要对柯尔文手势进行简单的介绍,并阐述了柯尔文手势在音乐教学中的作用。     

柯尔文手势在歌唱教学中的应用研究

柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的重要组成成分,已被广泛运用到歌唱教学。有效的应用柯尔文手势能够增强学生对音量高低的辨别能力,促进学生对音乐进行自我判断、独立思考的能力的形成。柯尔文手势主要是通过不同的手势空间表示不同的运动方向,使歌唱教学更加形象具体化,为学生今后的歌唱学习奠定坚实的基础。因此,教师应该将柯尔文手势广泛运用到日常的教学活动中,创设愉悦轻松的教学氛围,增加师生互动,培养学生对音乐的审美能力和独立思考探索能力,促进学生身心健康全面发展。     

试析“柯尔文手势”在小学音乐课中的合理运用

柯达伊音乐教学法作为重要的音乐教学法之一,对于学生音乐基本能力的训练有其独到之处。“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个重要组成部分,它是让学生采用7种不同的手势来代表7个不同的唱名,在视觉空间上把音的高低关系表现出来,从而使学生能够确立一种正确的音高观念,并在演唱时具有良好的音准。若学生能较好地利用“柯尔文手势”进行音阶学唱,将会对学生的音准尤其是合唱中的声部学习提供很大的帮助。     

柯尔文手势在教学中的运用

柯尔文手势,是由七种不同的手势组成的一套唱名教学的手势.它具有动感、形感和空间感,且直观、形象有趣,深受儿童的喜欢.运用柯尔文手势的最佳黄金期是一年级上学期,因为,这一时期的儿童还不会看谱唱歌,而柯尔文手势正好扬长避短,利用它的直观形象和趣味性,帮助儿童建立起唱名概念,以及获得良好的音高感,音质感,并且还能从手势变化中学会识谱.(以下简称为“手势”).1.用手势帮助唱名概念的形成和音高位置的建立七个唱名是音乐的符号,由它们组成优美动听的音乐语言.人音社版教材虽然不要求一年级就认识唱名,但是学音乐需要严格的音准.所以,学习音乐在往从唱准七个唱名入手,在内心听觉上建立起良好的音准感(包含发音的口形、位置以及音高位置).每次上课,可结合听音练习,把七个唱名的手势不断地操作演示.打手势时结合键盘音听记,让儿童内心留下准确的音高感,让儿童看着手势唱唱名,让儿童     

柯尔文手势在音乐教学中的使用及意义

柯达伊教学法作为当代世界音乐教育三大体系之一,柯达伊教学法中使用的是约翰·柯尔文手势,其原理是利用视觉手段,用手势在空间表示的位置和运动方向,帮助学生感觉和辨别音的高低,使抽象的音高概念具有了一定的形象特征。在中小学音乐教学中使用柯尔文手势,可以更好的培养学生的思维灵活性和独立思考的能力,这与我国新课程改革的要求不谋而合。     

柯尔文音乐手势对简谱识谱教学的辅助

在小学音乐教学之中,简谱识谱教学是相当重要的内容。但是小学生在识谱上却较为困难。而柯尔文音乐手势则有助于帮助学生掌握简谱。因此在文中摘要就科尔文音乐手势对简谱识谱教学的辅助作用展开探讨,以期可以提高小学音乐简谱识谱教学的效果,帮助学生更好的掌握简谱。     

画出音乐的美——浅谈柯尔文手势和图形谱对提高小学生音准能力的作用

在开展小学音乐教学过程中,音准训练是个重要的问题。柯尔文手势和图形谱是运用7种不同的手势在身体前方的不同高度,表示音阶中各音的高低,化抽象为具体,在小学音乐教学中能够激发学生的学习兴趣,拉近学生与音乐教师的距离,简化二声部教学,强化学生固定音高的概念,对提高小学生的音准能力起到重要的作用。     

柯尔文手势在小学音乐教学中的运用

<正>一、柯尔文手势在音乐识谱教学中的运用识谱能力是学生打开学习音乐大门的一把钥匙,是提高学生学习音乐兴趣的一个机会,是深入学习音乐的一个基础。识谱教学在小学音乐教学中是重要的一个开端。只有教授学生认真掌握识谱知识,才可能让学生准确地把握、理解歌曲,唱好歌曲。死记硬背的识谱方法对小学生来说是枯燥无味的,抹杀其学习音乐的热情。为了引导小学生快乐学习音乐,充分发挥小学生的聪明才智,大力挖掘小学生学习音乐的艺术     

柯尔文手势在二年级歌唱练习中的妙用

柯尔文手势是19世纪70年代英国约翰·柯尔文首创的,它借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名,在空间上把所唱音的高低关系体现出来（见下图）。     

运用柯达伊教学法促进识谱音准和音乐创编的教学研究

"从歌唱教学入手"是柯达伊教学法的基础,以柯尔文手势和简单的身体动作作为教学辅助手段,帮助学生建立音高概念,解决音准识谱问题。在音乐课堂教学中,我们借助手势、节奏字母谱训练系统的音乐听觉,通过学生视唱训练及读写训练等方法训练歌唱音准。     

浅谈体态语在英语课堂教学中的运用

培养学生的英语运用能力,让英语课堂成为学生乐学的课堂还需要结合多种方法与措施,例如恰当运用体态语言,即用眼神、面部表情、手势 、姿态、站位等来传递信息。体态语言具有潜移默化的力量,它可以帮助教师更好地完成教学任务。下面笔者对此谈点自己的看法,仅供参考。     

巧用姿态语言 优化数学教学

<正>姿态语言在教学中被广泛地运用着,但教师能意识到它的作用,并把它用好的却不是很多。因此,在数学教学中教师也要学会用身体形态、眼神、手势动作以及其他的表情来辅助自己的教学语言,给学生一种亲切的感受,也让我们的教学充满亲和力。众所周知,教师一个微笑可以让学生勇敢地把话说完,一个轻轻的抚摸可以给学生无尽的力量,一个得体的手势可以让学生体会到老师的关爱。巧用姿态语言,能灵活地向学生传递信息,也会使教师的     

小学音乐教学中柯达伊教学模式的应用

在音乐课堂教学中运用柯达伊教学模式可有效提高教学效果,因科尔文手势（柯达伊音乐教学法中的一个组成部分）让音乐变得更加直观,首调唱名法教学激发了学生的自主学习兴趣,节奏读法有利于训练学生音乐节奏感,强化内心音乐训练可更好地提升学生的音乐综合素养。     

浅谈柯尔文手势在音乐教学中的运用

柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分,他借助七种不同手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱名,在空间把所唱的音的高低关系体现出来,目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向,使抽象的音高关系变得直观、形象,是教师和学生之间进行音高、音准交流的一个身体语言形式。     

如何培养初中生的识谱能力

<正>2011版义务教育音乐课程标准的实施建议里描述,"乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力,有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。"对初中阶段的学生应达到的识谱水平也有明确的标准规定,"能跟随琴声或录音视唱乐谱。具备识谱能力,能够比较顺畅地识读乐谱。"为了让学生达到课程标准所规定的识谱水平,笔者主要采用以下几种教学方式。一、采用柯尔文手势,结合钢琴或电子琴,培养学生     

略论声乐教学中的手势

在声乐教学过程中,运用恰当的手势来辅助教学,可以很好地解决声乐学〉-7的难言性问题,让抽象的声乐教学变得直观和形象,进而能使学生轻松领悟教师意图,提高声乐教学效果。通过对手势内涵的解析、歌唱手势的分类,以及手势所起作用三方面的阐述,简要论证了手势在声乐教学过程中的重要性。     

巧用柯尔文手势法

<正>一、巧用柯尔文手势与音乐语言相结合音乐课的常规训练和其他学科相比,既有共性,也有不同之处。不同点在于既要对学生进行站、坐、进、出教室的训练,又要把这些训练放在音乐中进行,让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地完成各项练习。如:学生进入教室的律动导入我会弹:1 3│565│1167│5—│学生在"唱、拍手、拍腿、翻手腕花"律动动作中快乐的开始一堂音乐课。师生问候中:我会弹奏1234│5—│1 5.│63.│54 32│1—│中完成。而后:我弹奏:"do—do"八度音阶的上行、下行,学生就会     

“柯达伊教学法”在小学音乐教学中的应用

“柯达伊教学法”是当代影响深远的音乐教育体系之一，借鉴了柯尔文手势、达尔克罗兹体态律动等方法，其教育思想与我国的音乐教育理念有许多共通之处，值得广大教师学习借鉴。将“柯达伊教学法”运用到中小学音乐教学中，对促进音乐学科高质量发展有深远的意义。