幼儿园陶艺教育活动方法探究

陶艺是我国的非物质文化遗产,有着深厚的文化历史积淀,集动手操作能力、审美能力和创造性思维于一体,是一门综合性的艺术。在幼儿园开展丰富多彩的陶艺教育活动,既可以帮助幼儿走近自然、回归自然,让他们在土壤的简单和原始中寻找到快乐,又能够引导幼儿体验祖国传统文化的丰富和卓越,培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感。     

儿童孤独症

病例媛媛4岁,因“幼儿园适应困难半年”来院就诊,父母反映她从小喜欢独自玩耍,对父母特别依恋。送幼儿园时     

幼儿园陶艺教学活动初探

陶艺能给幼儿聪明的脑袋、灵巧的双手和良好的品质.陶艺教学活动主要是运用陶泥和一些孩子们自己喜欢的、日常所及的工具.基本方法有手捏成型法、泥条盘筑法、泥板成型法.在指导时教师要注意幼儿兴趣的培养,并提供适宜的材料,给予技术上的帮助,采用分组教学的形式,以及给予心理的支持.     

对幼儿园陶艺活动中时间把控问题的思考

近年来,我国幼儿园艺术教育中陶艺活动开始萌芽,许多幼儿园将陶艺活动作为特色项目来开展。在开展陶艺活动过程中普遍出现一个问题:开展幼儿陶艺活动的时间远远超出各年龄班级中活动的时间。教师们困惑:为什么陶艺活动用时长?如何减少活动时间?如果幼儿感兴趣,而活动时间超出了各年龄班级中活动的时间,是停止活动还是继续让幼儿玩下去?……文章对幼儿园陶艺活动中时间难把控的具体表现、形成原因等方面进行了思考,并提出相应对策。     

美术活动设计:参观陶艺作品展

活动目标：1.通过美术馆参观活动,使幼儿初步感受陶艺的艺术美。2.通过参观进行现代陶艺与传统陶艺的比较。3.为幼儿进行陶艺活动做准备。     

浅论陶艺活动在学前儿童多元智力发展中的作用

古人云:三岁看大,七岁看老。这说明了学前期是人一生发展的关键阶段。论文阐释了多元智力理论的内涵,详细分析了陶艺活动对多元智力各要素的促进作用。认为,学前教育阶段应该多组织陶艺活动,刺激幼儿语言能力、数理能力、推理和思维表达能力、空间能力、音乐能力、运动能力、社交能力和自知能力的发展。     

陶艺活动中幼儿审美素养提升的策略初探

幼儿阶段是审美素养形成的重要时期,抓住这一时期来对幼儿进行审美能力培养,往往会有意想不到的收获。幼儿阶段,教育的主要任务是教会幼儿欣赏艺术而不是引导幼儿创造艺术,幼儿只有在理解美的前提下才能创造美,而要达到这一目标,陶艺活动无疑是最好的载体,由于陶艺活动不需要幼儿具有深厚的美学基础,幼儿可以根据自己对美的理解进行发现,因此受到了多数幼儿的喜欢。本文就针对陶艺活动中幼儿审美素养培养的相关问题进行了研究,并分享研究结果。     

中班陶艺活动:泥片变变变

活动目标：1. 通过改变泥片造型、联想与创作活动,引导幼儿体验制陶的乐趣。2.学习运用捏压、团圆、盘绕等方法,大胆表现构想。     

陶艺活动与幼儿创造力培养分析

艺术在人类的发展过程中扮演着重要的角色,它成为人感受美、表现美和创造美的重要途径之一,由于它独特的对世界的认知方式与情感表达方式,继而有效地推动了人类社会的不断进步。而在陶艺活动中怎样才能更科学、合理、有效地对幼儿的创造力进行培养,怎样才能进一步把幼儿的创造力解放出来都是当前幼儿教育中亟待解决的问题。而在这个过程中应注意的是,解放幼儿的创造力,就必须得解放幼儿的双手,只有这样才能让他们有机会真正地体会用双手去创造的重要性。就像陶行知先生说的:我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。正因如此,陶艺活动在幼儿教育中的开展,正好为其创造力的培养开辟了一条便捷的道路。     

感悟泥性 启迪智慧——幼儿陶艺初探

土是一种纯天然物,是幼儿喜欢的"玩具"。当幼儿运用多种感官,动手实验、塑造以至"破坏"地玩土时,成人可以发现在此过程中幼儿们充满了欢乐、充满了激情,而幼儿机械地模仿并不是教育的最终目的。本文拟结合实际工作,就"如何让幼儿在玩土过程中激发个人创意"进行论述。     

陶艺活动中如何培养幼儿创造性思维

"泥"塑型既符合幼儿爱玩的天性,又可锻炼孩子手指的灵活性,通过一团泥塑造成型的过程培养了幼儿的多种能力,在对幼儿创造性思维的培养上更是功不可没。幼儿的创造性思维不是一朝一夕就能形成的,需要在其所处的环境、氛围的长期作用下培养。陶艺活动对于幼儿创造性思维的发展有着不可磨灭的功劳,每个幼儿都有充分表现的机会和权力,打开了幼儿的思维想象之门,促进了幼儿创造性思维的发展,让幼儿陶艺制作在发展幼儿创造性思维中最大限度地发挥教育作用,实现应有的教育价值。     

我眼中的孤独症儿童和孤独症教育

一、我眼中的孤独症儿童 这里说的不是孤独症的定义，而是我们对孤独症儿童的直观认识，孤独症儿童到底是什么样的人呢？他们需要什么？我们需要怎么做呢？经过长期的研究，我们认为，孤独症儿童和普通儿童一样是渴望自由和爱的人，其程度更甚于普通儿童，但他们不会主动明确地提出要求，因为他们内心充满了恐惧、焦虑与不安全感，不知道谁能帮助他们，也不相信有人能帮助他们，因此这种恐惧不安造成了他们频频出现情绪和行为问题。如见到生人就躲和跑；总喜欢持有同样的东西，只有这样才安全；在情绪不好时若家人再提要求就尖叫、自伤、扔东西，     

孤僻儿童与孤独症儿童的差异

有的家长发现自己的孩子比较孤僻,疑心是患了儿童孤独症.孤僻儿童和孤独症儿童虽然都属儿童心理卫生范畴,但前者属气质问题,后者是全面发育障碍,两者表现有很大差异,干预也不完全相同.     

孤独症儿童家长教养策略分析

家庭是孤独症儿童成长的第一个环境,也是最主要的环境。高质量的家庭教育能够促进孤独症儿童的健康发展。但是,由于孤独症的核心障碍对儿童身心健康的严重损害,孤独症儿童家长在养育过程中往往承受着经济与精神的多重压力,常常陷入教育焦虑之中。面对这一困境,孤独症儿童家长需要掌握正确的教养策略,从而提升自身的教养能力。首先,家长要正确认识自身定位,学习和掌握适合其实施的教育干预策略;其次,家长需要接受必要的心理援助和专业人员的帮助,增加自身胜任力,提高情绪调节的能力;最后,家长可以团结家庭内部以及家庭间的互助力量来提升自身的抗逆力。社会也需要形成合力协助家长开展家庭教育,为家长提供必要的支持。     

“随变”中的感悟与创新-儿童陶艺教学初探

陶艺教学使孩子们在泥土的素朴和原始中寻找快乐，“玩泥巴”体现出学生“随心所欲”的创造过程，也让学生体验着创造过程中情感的愉悦和自我表现欲的满足。因此，我在陶艺教学中既重视学生表现的“随心随意”，又注重捕捉在某一阶段闪现的瞬间灵感，引导学生感悟自己作品中所蕴含的美，     

搞好多元化的陶艺活动,促进幼儿健康发展

幼儿园的陶艺教育是要让幼儿在做陶的过程中感受、体验,让他们表现自我、发展个性、体验成功。本文对陶艺活动中教师的几种有效的多元化的指导策略进行了阐述。     

对小班幼儿陶艺教育活动体验的探究

陶瓷艺术是一门古老的艺术,深受幼儿喜欢。幼儿在陶艺活动中不仅能了解、接触文化艺术,受到潜移默化的熏陶和艺术审美的教育,更重要的是能体验到泥塑活动带来的快乐。通过手、眼、脑协调互助的过程,创造性地表现自己对客观事物特征的认识与理解。丰富的现实世界是创作灵感的源泉,只有发现才能创造美,不断提高造型能力,在创造过程中,体验生活,体验成功的喜悦。     

儿童孤独症的行为治疗

儿童孤独症是一种广泛性发育障碍 ,孤独症患儿存在着社会交往、言语发育、生活自理能力的缺陷 ,感知觉异常及一些问题行为。在对孤独症的治疗中 ,行为疗法是一种运用最普遍的疗法。常用的行为疗法有 :塑造法、锁链法、示范学习法、奖励与惩罚疗法、消退法、暂时隔离法、消极练习法和放松疗法。在治疗中遵循发展正常行为、个别化、个体治疗和集体治疗相结合、父母亲参与的原则。     

湖北省孤独症儿童及家长的现状调研

本研究采用问卷法和访谈法对湖北省孤独症儿童和家庭的现状进行调研,结果表明:孤独症儿童的确诊与治疗存在不同程度的延误;孤独症儿童接受的训练主要为语言训练和感觉统合训练,改善主要表现为语言能力和完成指令方面;孤独症儿童的家长面临情绪、社会舆论以及经济压力:家长对培训机构、政府和社会的需求最大.提出以下建议:为家长提供孤独症...