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数学符号是数学的一种基本语言,是人们进行计算、推理、交流和解决问题的工具,它具有准确、清晰、简约思维、提高效率、便于交流的功能。虽然数学符号是抽象的,但它充 相似文献
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李朝晖 《四川教育学院学报》2003,19(8):40-40
在学校教育中 ,我们提倡素质教育 ,改变传统教育中以知识传授为中心 ,教学活动重结论轻过程的做法 ,转而重视能力的培养。在各科教学中 ,自学能力的培养都是非常重要的一个方面 ,语文教学也不例外。本期 ,我们在一年级语文教学中 ,重视自学能力的培养 ,取得了较好的效果。一年级的孩子很小 ,对他们谈自学能力 ,行吗 ?回答是肯定的。从他们出生到入学的这几年里 ,他们人人都会讲话了 ,但每个做父母的人都知道 ,孩子所讲的每句话并非都是父母或周围的人的重复模仿 ,这说明了孩子们的大脑具备的思维能力 ,能将在语言学习中积累的经验运用到新的… 相似文献
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培养一年级学生数学思维能力初探淮南潘集区实验小学杨传敏一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式,通过实物直观引导学生动手操作.逐步实现从感性到理性认识的升华.一年级数学课堂教学必须抓住这一特点,教学从直观人手.重视学生对学具的使用,引导学生用多... 相似文献
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廖红梅 《四川教育学院学报》2005,21(2):55-55,68
问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。小学一年级的学生大多6~7岁,正是求知欲和好奇心极度膨胀的时期,他们带着对未知世界的好奇和探究心理急切地进入小学的大门,想在这扇门里体验求知的成功和愉悦。好奇心可以说是“问题意识”的原动力,而蕴涵怀疑与批判精神的“问题意识”又是探究和创新的关键性前提, 相似文献
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<正>符号意识的培养是数学课程标准中所明确的八大核心任务之一,其根本要求是通过合情推理与知识运用,促使学生能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律,从而促进数学思考,实现数学学习的突破。一、学用符号,表明关系符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律。因此,在数学教学中要指导学生学习用恰当的符号去表达实际问题中的数量关系、逻辑顺序以及相关的数量等,使原本较为深奥和抽象的数学概念、性质、 相似文献
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在小数教学中,教师可从创设情境、引入探究、关注思维、注重运用等方面来培养学生的符号意识,明白符号是进行数学思考与表达的工具等等,以便提升学生的数学素养。 相似文献
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符号表示是人类文明发展的重要标志之一,数学课程的一个任务就是使学生感受和拥有使用符号的能力,培养学生的符号意识.新修订的《数学课程标准》也强调,使学生能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律,知道使用符号可以进行运算和推理,从而体会符号的价值. 相似文献
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口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流目的的一种能力。叶圣陶先生曾说:"所谓语文,语是指口头语言,文是指书面语言。可见,语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。"在日常生活交往中,人们更多的是使用口头语言,口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。 相似文献
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目前,在教育界讨论最多的热门话题是“创新”。所谓创新,就是要求学生在学习知识的过程中,不墨守成规,以已有的知识为基础,结合学习实践,独立思考,大胆探索,积极推出自己的新观念、新思维、新问题、新设计、新方法的学习活动。 相似文献
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邵进峰 《读与写:教育教学刊》2007,4(1):51-51,40
普通高中化学新课程标准也提出了提高学生科学素养、倡导探究性学习的课程理念。探究性学习方式的中心是针对问题的探究活动,让学生在面临各种问题的时候,想方设法寻找问题的答案,在解决问题的时候,对问题进行推理、分析,找出问题解决的方向,然后通过观察、实验来收集事实,并对 相似文献
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心理学研究表明,意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维。近代英国科学家K.R波普尔在更高的境界阐述了这个问题:“科学只 相似文献