教材留白与教学补白

<正>教材留白是编者独具匠心的体现,蕴含着多重意义。它所承载的内容要比教材呈现的观点更丰富,是教材的张力所在,也是教学可以灵动的部分。我认为,针对教材留白,教师在备课时至少要弄明白三个关键问题:教材为何要在此处留白,是随心之笔还是有意为之?这样的空白置于此处用意何在?实际教学该怎样处理留白才不偏离教材编排本意?带着这些问题,笔者试图通过对教材留白的研读,提出一些教学补白策略,以期课堂教学真正适应、充分体现课改精神。     

留有余地 绽放精彩——浅谈小学语文课堂的留白艺术

文本中的留白是作者将某些内容有意不写,或写得简略,留下空白,让人浮想,叫人回味。小学语文教材中也有许多留白,这些留白形式不同,有的是一个关键的词句,有的是一个标点,有的甚至是一幅插图。形式虽不同,但这些留都白有助于学生深入理解文本,让学生在想象中与作者产生强烈的情感共鸣。那么教师如何在阅读教学中巧用文本留白,让我们的语文课堂更加精彩呢?本文从巧用文本留白,激发学生情感;妙用文本留白,加强语言训练;活用文本留白,强化习作训练三个方面展开阐述。     

巧用留白艺术手法提高语文课堂教学质量

留白是一种艺术表现手法,在艺术创作中,其能够非常充分的体现主题.留白是有意识的留出空白,这样空白并非是没有任何的东西,而是在追求一种空灵的感觉,这样能够更好的体现虚中有实的效果.在小学语文教材中,几乎每篇文章都是有简略的部分和省略的部分的,这样能够更好对学生进行训练,是一种非常有的留白.     

“留白”“倾听”与“应答”——诠释语文课堂真谛

在语文课堂教学中,笔者认为如果做到"留白""倾听"与"应答"这三点,就能更好地发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位。     

课前预设留白，课堂生成高效

英语课程是集人文性和工具性于一体的综合课程,教材紧贴时代和现实生活,在教材文本中蕴含着许许多多意犹未尽的留白,这些留白有的侧重于认知,有的侧重于体验,有的侧重于探究……形式不尽相同,这使教材的功能得到了拓展,为学生的展示提供了舞台,     

恰当留白,体现品德课堂意境的深远性

品德课堂中通过教材与实践活动的恰当留白有助于体现品德课堂的深远意境,值得在教学中大力推广应用,从教材留白与实践活动留白两个方面分析了留白巧妙运用对品德课堂教学的影响。     

留白——留出英语课堂精彩

"留白",即在作品中留下相应的空白。在国画创作中,留白是一种重要的构图方法。画家通过有意"留白",实现"虚实相生",使得"空白是画","无画处皆成妙境"。这种以无胜有的"留白艺术",给欣赏者留下了想象的空间,拓展了作品的意境。所以"留白"是一种     

关注“留白”，期待更多的精彩

留白是品德新教材的一大亮点，它体现了教材的开放性、引领性和生成性。我们应该关注它．理解它的内涵，更应该灵活巧妙地运用它。本文简单阐述了留白的作用，着重论述了运用留白激活教材的三种方式：在寻找留白中活化教材，在理解留白中深化教材，在填补留白中建构教材。试想，当教材成为思想交流、情感沟通、生命对话的栽体时。我们的品德教学会更灵动、更精彩!     

思想品德课教学要谨防四“满”

<正>我们都知道,高超的艺术大师往往也都是留白大师,在其方寸之地亦显天地之宽。如果我们留意南宋马远的《寒江独钓图》就会发现,只看见在一幅画中,唯有一叶小舟和一个渔翁在垂钓,整幅画中没有一丝水,却让人感到烟波浩渺,满幅皆水,予人以想象之余地。如此以无胜有的留白艺术,具有很高的审美价值,这正所谓"此处无物胜有物"。艺术需要留白,我们的思想品德课堂教学何尝不需要留白?思想品德课堂教学必须留有余地、留足空间、留下空白,要防     

虚实相生,无画亦成妙境——语文教学空间的“留白”艺术初探

笔者认为,"留白"是新课程教学的必然要求,对学生自主学习有重要意义。语文教学中的"留白"就是充分发挥学生的主体意识,引导学生思考、探索、创新,延伸课堂触角,让学生的主体意识在课堂教学中得到充分发挥。本文笔者将对语文教学课堂空间的"留白"艺术进行探索和思考。     

优化教学设计,提升哲学情感教学

正笔者认为,哲学教学如果仅仅是哲学原理的讲解和应用,那么就完全背离了新课改的初衷。哲学教学应该体现情感教学目标,笔者也很努力地把哲学教学中情感能力的培养渗透在日常授课过程中。下面,笔者以人教版《生活与哲学》第12课《实现人生的价值》的教学设计为例,谈谈笔者的一些做法。一、琢磨教材——提升哲学情感教学的引子1."吃透"教材。"吃透"教材要求教师深入钻研教材。初涉教坛,我对把握教材的通常做法是通读课文,搬来教参,在教参的辅助下完成备课。这种做法导致所创设的情境     

努力实践"用教科书教"的新课程理念——《秋姑娘的信》教案(第二课时)

"用教科书教"还是"教教科书"是新旧教学观念的一个分水岭。本期《秋姑娘的信》一课的教学设计,《努力实践"用教科书教"的新课程理念》,教者立足教材又不局限于教材,把教材作为学习材料,使学生在自主学习中完成内在的知识建构。编者认为,本设计在理解和使用教材上均体现出一定的创意。     

语文教学中“留白”艺术探究

在语文教学中,常会遇到教材中的一些"空白"之处,没有什么说明,让人琢磨不透,真可谓:不着一字,尽得风流。其实,王船山早在《诗绎》中说过:"无字处皆其意也。"的确,书法中的"飞白",绘画中的"留白",文学作品中的"空白",都是艺术创作中的最高境界。只可意会不可言传,体现了作者较     

小学品德与社会课留白资源的探索与思考

<正>小学品德与社会教材中留有诸多空白,在教材中留白体现了新课程教学的理念,即通过留白促使学生展开对话和探索,有利于提升学生的综合能力。品德教育专家鲁洁教授曾明确指出:"我们在教材中留出了大量的空白,为学生表达思想和感情、进行创造活动提供方便。"在留白处创设适当的活动,使学生不再是旁观者而成为课堂的主体,主动与课本对话,引导学生自己去选择、判断和体验,让他们在亲身经历中理解品德的含义,从而提高自身的素质。     

对部编教材留白的分析与思考

<正>部编《道德与法治》七年级教材使用已近两年。相对老教材而言,困惑多、处理难是不少教师的共同感受。新问题是不能回避的,必须勇敢面对。直面新教材,只有改进方法、更新理念方能前行。笔者通过近两年教学实践和教材研究,认为留白部分的处理甚为关键。所谓留白,是指经过精心创意而嵌入教材中的空白版面和空白图形,一般安排在每一课教材的关键处,与上下文图的意境相     

让留白艺术演绎课堂精彩

正"留白"是中国国画、书法艺术中常用的一种表现手法。留白是艺术的技巧,运用在教学中,就是指经过精心创意嵌入教材中的空白版面和空白图形。一般安排在单课教材的关键处,与上下文、图的意境相联系、相匹配。"留白"是教材中的"空灵"部分,是编者专为学生表白内心感受、体验,抒发情感、进行创意、放飞自我而营造的空间。从形式上来看,有画画、写写、说     

《屈原列传》《报任安书》中几处值得商椎的注解

一、<屈原列传>中"上官大夫见而欲夺之,屈原不与"句教材注解:"夺",强取,下文的"不与"是不给的意思.笔者认为这两个注解都有误,因为:     

初中化学实验装置改进案例

初中化学实验每个都很经典,都具有代表性,但在实际教学中有些实验仍然有不尽如人意的地方。有的实验现象不是很明显;有的实验的成功率不是很高;有的相关知识点可以通过化学实验展现出来,但教材并没有安排相关实验;有的实验稍显复杂,没有考虑到学生能否独立完成。笔者认为,实验的改进和补充要科学、简约实用、安全环保、贴近学生生活,考虑学校的实际情况。对此,教师在实际教学中应开展一些相关改进和尝试。     

如何在语文教学中善用“留白”

正"留白"是中国绘画的一种手法,即在整幅画中留下空白,给人以想象的余地,这种以无声胜有声的"留白"艺术,更能让人回味无穷。语文教材中就有大量的"留白"之处,教师在教学中要巧妙地利用"留白"艺术,为学生营造一个想象与创新的学习氛围,让学生在"留白"处与文本进行深入对话,激发学生的学习兴趣,丰富学生的想象力,提高阅读教学效果。一、借助插图"留白",强化语言表达课文插图是文本的有效组成部分之     

实处重落实,虚处求拓展——试论语文课堂教学的虚实艺术

中国画有"留白"说,中国戏剧有"虚拟"说,吟诗作文有"悬念"说,目的都是给观众和读者留点遐想和创造的空间。接受美学原理认为,"作品的美学价值是作者在创造过程中和读者在接受过程中共同创造的,这创造的基础便是空白"。由此,我想到了语文教学,语文教学也要讲教学艺术,也应该学习这种"留白"艺术,给学生留出自由想象、自主体验的机会,体现教学艺术中