如何在语文教学中善用“留白”

正"留白"是中国绘画的一种手法,即在整幅画中留下空白,给人以想象的余地,这种以无声胜有声的"留白"艺术,更能让人回味无穷。语文教材中就有大量的"留白"之处,教师在教学中要巧妙地利用"留白"艺术,为学生营造一个想象与创新的学习氛围,让学生在"留白"处与文本进行深入对话,激发学生的学习兴趣,丰富学生的想象力,提高阅读教学效果。一、借助插图"留白",强化语言表达课文插图是文本的有效组成部分之     

构建语文教学活力课堂初探

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"语文学习应激发学生的兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情景。"因此,在语文教学中,老师就应该激发学生学习兴趣,开放语文教学课堂,充分调动学生积极参与教学,让学生融入教学活动中,从而构建充满生机活力的语文教学课堂。怎样构建语文教学活力课堂呢?在新课程教学改革的理念指导下,我认为应该从以下几个方面入手。一、优化语文教学方式,激发学生学习兴趣     

"留白"艺术在高中生物教学中的作用和应用

正如今,课堂教学提倡洗炼的粗线条设计,留出足够的空白,使教学过程中拥有更多生成的东西,让蓝天白云的课堂拥有更多的自由时空。因而教学中教师要学会给学生"留白",给知识"留白",达之教与学的交互融合,展现课堂的生命活力。《新课程标准》明确指出:教学是师生交往、互动,课程体验,追寻生命共同成长的过程。所以课堂"留白",能让师生都有自己思索、开创的领地,让课堂教学更能与时俱进。现结合自己的教学实践与学习新课标的体会说一说"留白"艺术。     

追求动态生成的课堂教学

新课程改革实验以来,我常常思考:数学课上,以什么来吸引学生、感染学生?我的学生在数学课堂上应该得到什么?是让学生去熟记一些公式、概念、性质、法则,还是教会学生做习题,去应付考试?如何处理好掌握基础知识与基本技能?如何形成和培养学生情感态度之间的关系?经过三四年的摸爬滚打,我觉得数学课应该是让孩子富有个性化的学习体验,应该是与孩子一起营造充盈生命活力的数学课堂;应该是促进孩子智慧生成、洋溢生活气息、呈现灵动色彩的课堂。这样的课堂,也应该是充满生机与活力的课堂,是孩子生命涌动的课堂。     

行走在“背景”的天空下——浅谈语文阅读教学中背景资料的介入策略

语文课中背景知识影响着学生的阅读理解,如何有效地利用语文课中的背景知识?笔者通过"课始介入、课中相溶、课尾拓展"三个板块进行阐述,如何帮助学生利用好课文背景知识,积极地赋予文本时代内涵,盘活文本、教活文本,激活文本,引领学生到充满各种文化现象的"大语文"环境中去体验、去学习,让语文教学充满生机和活力。     

充分利用《品德与社会(生活)》文本中的“留白”

正苏教版小学《品德与社会(生活)》文本中有大量的"留白",这些"留白"是学生讨论和思考相关问题的有效资源。教师在教学中要充分发挥这些"留白"的作用。一、利用"留白"丰富文本文本中的大量"留白",都是编者为学生表情达意、开展创造性活动而设计的。教师带领学生利用"留白"的过程,实际上是让学生敞开内心世界,用已有的知识和文本对话的过程,也是重新创造文本的过程,更是丰富文本的过程。教学中,教师要充分利用文本中的"留白",激发学     

微格教学:在课文“留白处”等待精彩——以苏教版《司马迁发愤写〈史记〉》为例

微格教学是针对相对单一的教学目标和内容进行讲习训练,使得学生在目标明确、重点突出的教学中发展语文素养。本文以"留白教学"为微格训练点,创造性地整合取舍文本资源,引导学生着眼课文中的"留白",有效"补白",深化对文本的理解,激发学生学习的创造性。     

教学中巧用留白 课堂中绽放精彩

对于语文来讲,一篇课文就像一件艺术品。在教学过程中,教师有意留下一些"空白点",激发学生去想象、思考,让学生与文本进行对话,就能够在很大程度上增强学生学习语文的兴趣,进而提升教学效果。课堂教学中,教师要把握好留白的难度,为学生留出思考的空间和公平思考的时间,运用留白艺术,帮助学生形成自主学习能力。     

让学生在课堂上动起来

《中学语文新课程标准》中指出 :“语文教学应激发学生的学习兴趣 ,注重培养学生自主学习的意识和习惯 ,为学生创设良好的自主学习情境 ,尊重学生的个体差异 ,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些论述为我们语文教学提供了正确导向 ,预示着语文课堂教学将彻底改变过去的“满堂灌”为主要形式 ,以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状 ,代之以激发学生求知欲 ,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力 ,就要让学生动起来。那么 ,在语文的教学过程中 ,学生如何来动呢 ?应该怎么动呢 ?我谈谈几点体会 :一、注…     

让学生的个性在课堂上飞扬

<正>语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生在课堂上彰显自己的个性,激发求知欲,开启智慧,让现代课堂教学充满生机活力。一、创设生动的教学情境,让学生在乐中学"兴趣是最好的老师",学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,才会主动地进行学习。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,让学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养。如在教学《乡下人     

让语文教学充满创造享受

理想的语文教学应该是创造享受的。应该让学生在享受中理解文本、丰富文本并超越文本;在享受中用内心的感应去印证、诠释语文的神韵、博大与深远。这样,我们的语文教学才能激起学生的情感渴望,点燃学生的心灵火花;我们的语文教学才能超越知识,走向生命,走向智慧,熠熠闪现生命的活力。     

如何让小学语文课堂充满活力

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。语文课堂教学要改变"填鸭式"的教学方式,用以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显自己的个性。     

善用文本留白,激活学生思维

<正>文本留白是作者有意或无意留下的,它给了读者无限的遐想空间,语文教师如果能巧妙地利用文本中的留白,就能给学生一个想象的空间,从而激活学生的思维。教师如何立足文本实际,有效引导学生抓住文本留白,得"意"会"言"?一、抓住质疑问难处留白,点燃思维火花收录在人教版小学语文教材的课文篇篇都是经典,作者用不同的叙述形式再现了自己独具匠心的表达。在课堂学习     

让语文教学焕发生命的活力

语文教学其实就是生命教学,让每一个生命都焕发活力,让学生在享受学习生活的乐趣的同时,树立正确的人生观和价值观。要让语文教学焕发生命活力,就要唤醒文本,让文本焕发生命活力。教师要充分唤醒每一个学生的生命意识和主体意识,激发语文课堂活力。要让学生用生命投入,教师首先就要用生命教,让学生用生命学。打造高效课堂,焕发教师的生命活力,让教师用自身活力激发学生的学习兴趣,引导学生阅读,培养良好的语文习惯,有效提高学生的语文素质。     

留白在初中语文课堂教学中的应用

新课程理念下的初中语文课堂教学,倡导自主探究的学习方式,并从文本出发,注重培养学生的思维能力、情感表达及语言能力,让语文教学回归本质。语文教学中的留白就是将教师、学生与文本有机串联起来的重要载体。巧妙适宜地运用留白,引导学生独立思考与探索,必然能起到“润物细无声”的作用。为此,在初中语文课堂教学中,教师应从静态的文本中挖掘出人物留白、符号留白、情节留白,引领学生合理想象,填补空白,深刻体会留白的意蕴,促进学生阅读能力、写作能力及表达能力的提升。     

阅读教学生活化举隅

语文阅读教学"生活化"关注的是阅读教学与生活的沟通,让文本知识回归生活,联系实际。让学生在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识。只有这样才能帮助学生更好理解课文内容,才能赋予课文生命和活力。其基本做法有:     

寻找语文课堂教学的新活力

语文是有生命的,是有活力的.我们的学生和教师在课堂上都应该朝气蓬勃地学习,工作,让课堂充满生机,让学生充满兴趣,乐意接受很多知识,这样,学习效果才卓有成效.新课标呼唤人文精神的教育,呼唤充满生命温暖的课堂,呼唤充满与崇高人性的对话.     

小学语文教学的“留白”艺术

在书画艺术中,适当的"留白",能够给观者带来更多遐想,使作品显得更有余韵。这种留白的艺术也可以用在小学语文教学上,如果小学语文教师在教学中巧妙地应用留白策略,将能使教学具备更多余韵。一、给予学生思考的留白策略教师在引导学生学习的时候,不能一味地给学生灌输理论知识,这样学生就会变得很被动,学习时就不会有自主性。教师要在教学的过程中巧妙的留白,用留白的时间让学生自主思考。以教授《惊弓之鸟》这篇课文为例,可以用以下留白策     

巧用“留白”,还孩子一个驰骋想象的空间

什么是"留白"?从《现代汉语词典》中得知:原来"留白"是绘画里的一个专业术语,"留白"可以让欣赏者发挥自由驰骋的想象空间,在欣赏的过程中,产生高雅的艺术享受。这不由让我想起了当下的语文教学。在我们的文本中同样也有很多"留白",正所谓"书不尽言,言不尽意""言已尽而意无穷"。     

留白艺术在中职语文阅读教学中的实施策略和途径

"留白"指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白,给欣赏者遐想的余地。"留白艺术"被广泛运用于文学、电影、戏剧、摄影、装饰、书法等领域,是中国艺术审美的一个重要部分。就语文文本而言,要利用好文本中的"留白",起到牵一发而动全身的效果。在当前的中职语文阅读教学工作中,教师在课堂中为学生布置诸多任务,造成学生在学习方面无法找准文章主题,长久以往造成学习倦怠。因此,适度将书画艺术中的"留白"作为一项教学方法,对静态文本作动态阅读,使学生从无中读出有,从有限中读出无限,从浅处读出深来,从而达到较好的效果。