不同年级小学生错别字现象的对比研究

研究对二至五年级小学生的错别字进行了归类统计,通过对错别字的整体分析和年级间的历时对比分析,探讨了小学生错别字产生的原因及其在年级间发生变化的影响因素,最后针对不同学段小学识字教学提出可行性建议。     

小学二年级语文教学之错别字探究

在学生进入小学阶段的语文学习时,会或多或少地出现错别字等现象。二年级语文教学阶段是学生积累语文基本知识的重要时期,教师如果想更好地指引学生开展语文知识学习,就需要设计出合适的方案,从而最大程度地降低错别字的出现效率。     

让错别字“无处可逃”

正有专家曾调查过,认为小学三年级是错别字产生的高峰期。如今实行新课标以来,由于一年级大量识字,二年级写话、写日记和语文综合性活动用字的练习机会增多,所以错别字高峰期已大大提前。随手翻开低年级学生的日记或作业,随处可见各种各样的错别字。如何才能有效降低学生错别字的"发病率"呢?我立足课堂开展了一些研究,总结出了一些有效的策略。一、幽默是马达,游戏是法宝低年级学生识字存在的问题是:学得快,忘     

应对二年级学生错别字现象的课堂教学策略

正识字、写字是小学低年级语文教学的重点。进入二年级,课标要求会写的汉字从一年级的350个陡增至750个,学生须正确书写及运用的汉字达到了1100个,也是从这一时期开始,学生的错别字现象开始急剧增加。为了防止和弥补这种情况,很多一线的老师会通过反复抄写、听写、订正等方法进行复习巩固,这些机械的方法在一定程度上能起到一些作用,但效果并不好,错别字依然反复出现,而且大大增加了二年级     

小学中高年级学生错误字产生的原因分析与教学建议

<正>小学中高年级的学生错别字多,这是我们每位语文老师每天都面对和头疼的问题。字形的错误主要有如下几类:同音字使用错误、形近字发生混淆、字形记忆错误、想当然地改变字形等。一、从学生角度分析中高年级学生错别字高发原因中高年级学生错别字高发原因,从其表现来说,大抵有以下几点。     

小学低年级学生错别字的成因分析

错别字问题一直长期困扰着一线教师。弄清楚学生出现错别字的原因,对于提高识字教学成效很有帮助。笔者通过测验和问卷、访谈对一年级学生的错别字原因进行了调查研究,下面基于调查结果,结合其他相关文献资料,就小学低年级学生出现错别字的主要原因进行分析整理。     

巧用信息技术催生识字趣点

“识字、写字是阅读和写作的基础,是小学语文第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容.”近期,笔者对小学语文识字教学进行了调研,发现学生对识字学习普遍不感兴趣,尤其在小学三年级下期至四年级时段更是出现了错别字高峰期,如形近字、同音字难以区分,书写错误大量出现等.对此,笔者巧借信息技术催生识字趣点,让学生享受识字乐趣,使识字教学达到了高效.     

小学生中高年级错别字成因分析及对策研究

一、问题的提起正确使用、书写汉字，不仅能够很好地传情达意，同时也是一个人文化修养的象征。但是由于多种原因，学生在小学阶段错别字现象普遍存在，并且随着识字量的扩大，错别率也在逐渐增多。2008年5月，我们对四年级一个班34名学生的作业做了一次抽查，在作业中先后出现错别字达1164个。其中错误较高（有5人次以上）的字如下：     

农村地区小学生作文错别字情况的调查与思考——以赣南某乡镇小学为例

本研究以赣州市某乡镇小学3-4年级学生作文为样本进行统计分析,笔者发现：农村地区小学生作文中的错别字现象十分普遍,三、四年级学生作文错别字的出现率分别为2.49%和2.90%;在错别字的类型及分布等方面,三、四年级学生既有相似之处又有所不同。针对这些问题,笔者认为：教师应该增强对识字教学重要性的认识,应运用多种手段提高识字教学的效率,培养学生良好的识字与写字习惯。     

低年级识字教学中如何进行字义教学

多年从事小学语文教学,无论教哪个年级,都觉得学生在语言运用时出现许多错别字。在教学时,我根据汉字不同的特点,引导学生采用不同的方法识字,尤其重视字义的教学。下面,就以长春版教材二年级下册中几篇课文为例,谈一下如何进行字义教学。     

小学生错别字类型及其纠正策略

从学生的真实错别字入手,随机调查了二到五年级共175名学生的汉字听写样本,对错别字进行分类,分析小学生出现错别字的类型及其特点,提出纠正错别字的教学策略。     

小学语文课堂教学中易错字案例研究

随着我国小学教育改革中新课程理念的不断深入,对小学生错别字改正的方法更趋向科学化。关于小学语文课堂中学生易错字的一些案例表明,小学生由于自身发展不够完整的认知系统的限制很容易对形近字、同音字和字的笔画较多的汉字产生错误。小学生的识字内容是语文课堂为以后的写作和阅读学习的重要基础内容,因此小学语文课堂教学要根据学生在错别字方面的特点具有针对性地寻找适合学生的学习方法,在一定程度上解决学生会出现的一系列错别字问题。     

给错别字对症“下药”

在实际教学中,随着学生年级的升高,识字量的增长,学生的错别字现象愈演愈烈,中年级达到顶峰,这直接影响了语言表达的效果,对语文学习带来了很多障碍。作为一位小学语文教师,在深入了解小学生错别字产生的原因的基础上,应采取积极的预防措施和行之有效的对策,对症下药,有效地避免学生写错别字,同时提高学生的识字写字能力。     

小学六年级英语习题常见错误分析与解决对策

随着教育改革的深入,对教育教学有着更高的要求。小学六年级学生在英语学习中存在着一定问题,导致英语习题中出现错误,既降低学生英语成绩,又影响小学六年级英语教学成效。所以,小学六年级英语教师有必要针对小学生在习题中存在的错误问题进行分析,并制定有效的教学策略加以解决,以规范学生的答题行为和提高学生学习成绩。本文主要分析了小学六年级英语习题中的常见错误,并提出了解决问题的对策。     

怎样区别“的、得、地”

小学一、二年级的学生在学习语文的时候遇到了一个不好解决的难题。就是如何区别“的、得、地”。在普通话里,“的、得、地”这三个词都念作轻声“de”,小学一、二年级的学生对它们很难加以区别。更难于准确地使用。因而往往发生错误。一、二年级的学生没有学过语法,无法也     

如何消灭错别字

写字是小学生的基本技能,也是语文核心素养的一个重要方面。小学中年级阶段,尤其是小学三年级,语文教学重心由低年级的识字教学,慢慢向阅读和写作转移,学生动笔书写的任务更重了。加上他们在低年级的基础上学习了大量的同音字、同义字以及形近字,在对汉字记忆混乱、结构特征掌握模棱两可时,极易出现错别字现象。针对小学中年级学生频繁出现错别字的现象,提出了教学对应的策略。     

识字教学中预防错别字的方法

小学阶段,识字教学是语文教学的重要内容之一,它要为阅读教学和习作训练打下基础。教学这些年来,发现三四年级学生的错别字会陡然多起来,这是他们用字、写字多起来,会写的字还少的缘故。如何提高识字教学的质量,帮助学生预防错别字呢？     

要让学生在时间安排上有点自主权

一、情况目前中小学生在时间安排上很少有自主权。小学一、二年级的学生,课外作业就很多了。许多家长反映,晚上要陪自己的子女做家庭作业,化去不少时间和心血。一旦写了几个错别字或者做错了几道计算题,就要罚抄罚做,数量惊人。老师     

遵循教学规律 了解学习心理 发挥教育智慧

<正>到了三年级,学生的作业和作文中会陡增出非常多的错别字,这种现象的出现让原本自觉优秀的孩子们产生了严重的挫败感,挫伤了他们学习汉字的积极性。那么,三年级学生错别字陡增的原因何在呢?对此,我就此问题进行了长期观察,并多次请教三年级语文老师,寻找到了一些原因:一、学习重点的转移和教师教学方式的改变——错别字陡增的主要原因(一)学生:低段到中段的鸿沟——从识字到句篇练习的转移在一、二年级的学习中,学生以学习生字词为主。学生学习语文的全部精力基本上都用在认读汉字、学写汉字、组词     

关于小学生错别字的心理分析

一、调查目的 本调查的目的,是弄清当前小学生错别字的情况,为提高汉字教学效果提供依据。 本调查是在田本娜教授的指导下进行的,共进行两次。从7所小学(除1所为区重点校外,其余均为普通校)的2—6年级共43个班中,收集作文2035份,约150万字,总共发现错别字754个(附表略)。这些学生有使用统编教材的,有使用集中识字教材的,其班级人数及错误情况见表1、表2。