试论如何让小学生的数学探究“丰满”起来

经过对小学阶段的数学教学研究发现,四年级是小学阶段数学学习的一个重要节点。很多学生在这个时期对数学产生浓厚兴趣,也有许多学生在这个阶段对数学产生极大的抵触情绪。偏科对学生日后的发展是非常不利的,在素质教育的倡导下,如何引导学生形成探究能力,对数学产生较为正向的情绪,是小学阶段数学教师需要进行思考的内容。就小学生的数学探究展开探讨,希望借此可以提供一点帮助。     

浅谈培养小学生数学探究能力的有效策略

在小学数学课堂教学中,教师要把"学"的权力还给学生,把"想"的时间交给学生,把"做"的过程留给学生,改革传统的教学方法,使数学教学过程成为学生主动学习、主动思考、主动发展的过程,引导学生主动探究,使所有的学生真正成为探究的主人、学习的主人,为学生的"终身学习"和"可持续发展"打下扎实的基础。     

让学生的数学探究“丰满”起来

数学教学中教师要转变课堂教学方式,让学生独立自主地参与学习活动,在动态中探索求知,用研究创新的方法主动学习。在数学教学中,教师要培养学生的探究能力,即在情境中激发学生探究的意识;在练习中提供学生探究的空间;在交流中拓展学生探究的深度;在评价中让学生体验探究的成功感。     

“画数学”:让数学丰满起来

数形结合既是一种解决问题的方法,又是一种重要的数学思想。通过让学生画题意、画意义、画算式等培养学生数形结合的意识,让学生学会借助数形结合来发现问题、研究问题和解决问题。     

如何在初中数学教学中有效提高学生的探究能力

数学是初中教学中一门基础性学科,它要求训练学生的逻辑思维能力,锻炼学生的问题分析解决能力,学生要学习的不仅仅是书本中的基础知识,还要通过学生解决实际生活中的数学问题。数学教学要培养学生个性为前提,在最尊重学生个性差异的前提下发展学生的自主探究能力,充分体现学生的主体性,让学生学会运用自己已有的知识去解决学生和生活中遇到的难题。探究能力是学生独立探究解决问题的能力,它是初中学生必须具备的能力之一,它帮助学生提高学习效率,让学生在自主合作探究过程中享受到学习的快乐,帮助提高学生的学习成绩,让学生得到全面发展。本文就如何在初中数学教学中有效提高学生的学习探究能力提出相应的策略,帮助提高学生的学习成绩,让学生在学习过程中收获成功的喜悦,实现全面发展。     

如何在初中数学教学中有效提高学生的探究能力

数学作为初中教学一门基础性学科,对初中生逻辑思维能力和分析解决问题能力有着较严格的要求,学生除了学习课本上的理论概念外,还需进行大量习题练习才能保证数学成绩得到有效提高。新课程标准提出:数学教学要发展学生的独特个性,培养学生的创新精神,锻炼学生提出问题和解决问题的能力。因此,初中数学教学要求有效提高学生的探究能力和学习效率,让学生在自主探究和合作探究过程中享受学习乐趣。本文就如何在初中数学教学中有效提高学生的探究能力提出相应策略,帮助学生提高数学成绩,让学生全面发展。     

让数学教材“丰满”起来

教材是学生学习的重要课程资源，但并不是唯一的课程资源，其中缺少学生喜闻乐见的生活事例、人文素材等方面的内容。因此，教师在使用教材时就应成为教材的开发者，即对教材进行二次开发和创新化建构。教师要变教材为学材，才能在课堂上有效地实现教师、学生与文本之间的三重对话，使学生在获得丰富情感体验的同时，得到不同程度的发展，让课堂焕发出生命的活力。那么，如何对教材进行二次开发和创新化建构，让教材“丰满”起来呢？     

“探究”让数学课堂灵动起来

新课标提倡探究性的学习方式。教师应具有足够的教学智慧,敏锐的课程资源意识,时时挖掘教材精髓。使课堂真正成为学生张扬个性、发展潜能与创造力的舞台,从而使课堂灵动起来。     

让数学课堂“动”起来

苏教版义务教育课程实验教科书《数学》从教材内容编选、教材设计等多方面人手,既注重了基础知识的教育．又突出了学生全面素质的发展,力求加强培养学生的探究能力、学习能力、解决实际问题的能力,加强教育性、启发性、引导性,为学生进一步学习、适应现代生活和今后参加工作打下基础。要想让数学课堂真正地“动”起来,必须激发学生对数学的学习热情,充分调动学生学习的主动性,发挥他们自主探究、合作交流的本领,真正使数学课堂成为训练思维、增强信心、张扬个性的课堂。     

培养学生初中数学探究能力的有效策略

在新课程改革背景下,初中数学教学要贯彻"以学定教"的理念,以学生为主体,进行初中数学知识自主探究与合作式学习,引导学生进行数学知识的主动体验。     

试论小学生数学探究能力的培养

注重小学生数学探究能力的培养。创设数学生活情境,激发学生探究欲望。在具体的教学实践中去深入思考,提出适合本班具体学习情况的方法与策略,提高小学生数学探究能力。小学生数学探究能力培养过程中需要遵循的原则。引导学生动手操作,教给相应探究方法。注重课堂内外延伸,培养学生探究能力。     

运用信息技术让数学课堂“活”起来

随着我国科学技术的进一步发展,多媒体技术运用到了高中数学课堂当中,为了能够提高高一学生对数学的学习兴趣,教师需要创新教学模式,让数学课堂活起来。因此,本文探讨如何运用信息技术进一步打造高效课堂、创新课堂以及趣味课堂。     

如何培养小学生的数学探究能力

培养学生探究能力必须使学生参与到探究新知的过程中，为他们创造一个独立思考的空间。例如教学“分数化小数”一课，由于学生已经学过小数除法，并掌握了分数与除法的关系，所以完全可以放手让学生自己把分数化成小数，然后引导学生观察、分析、比较，找出能化成有限小数的分数分母的特点，总结出分数化为有限小数的规律。再如，     

巧用转化策略实现小学生数学自主探究能力的提升

在开展小学数学教学时,转化策略占据非常大的 比重,对于学生数学素养的提升非常关键。教师教学应灵活运 用转化策略’充分结合学生认知规律与教学内容特征,引导学 生深入思考,积累转化经验。而且运用该策略,能够强化学生 学习动力,促使其自主探究能力不断增强,进而提升学科教学 效果。     

中职数学课堂如何让学生“忙”起来

中职数学课堂上,老师"忙"、学生"闲"的现象普遍存在。教师要注重激发学生学习兴趣,转变教师传统的教学观念,改变单一的教学方法,使学生能在课堂上"忙"起来,从而提高课堂教学效果。     

浅谈如何提高小学数学“自主探究”的有效性

随着新课程理念的全面贯彻,自主探究已成为当下数学课堂学习的核心活动。但是,探究什么,如何有效探究,应成为匡正数学课"探究秀"的焦点问题。本文拟从"让数学结构为自主探究掌舵"的角度,提出有效探究的四大对策:探究材料寓含数学结构,探究问题体现数学结构,探究活动紧扣数学结构,探讨交流指向数学结构。     

如何让数学课堂“动”起来

正在已推行素质教育的今天,我们可以见到在课堂中会出现这几类现象:有的同学两眼发愣,目光无神;个别同学托着腮帮,依臂沉思;有的同学斜视窗外,欣赏窗外大好风光;有的则旁若无人,睡起大觉来……一堂课出现一种或两种情形,但课堂普遍存在的现象是,人云亦云,一人答错,数人错。课堂这种类型,是不利于我们课程的有效实施和学生素质的发展的。据笔者跟踪调查与研究,根据表象归纳原因,大致归结为两方面。其一,教师     

让学生对数学的体验“丰满”起来

《数学课程标准》在总体目标的阐述中，使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性动词，并且在具体目标中多次提到“经历、体验”，明确了体验作为数学教学的过程性目标之一，突出了学生在数学知识的获取上，要让他们亲身去经历数学学习活动的过程，在过程中去体验和感情数学，丰富自己的学习经历和经验，     

让数学课堂“动”起来

在课堂教学中,教师要结合教材,并认真钻研,精心准备,组织丰富的数学活动,为学生提供从事数学活动的机会,给予探索知识的时间和空间,让所有学生都经历学习的过程,充分发挥其学习的主体性,激发学生的自主意识和进取精神。