多管齐下，提高盲校作文教学有效性

经过多年的语文教学,笔者看到,多数盲生作文总觉得无事可叙、无理可喻、无情可抒,即使写出来也是叙事平均着墨,不分主次;写人不具特色,千人一面;抒情平淡乏味,生硬做作;议论缺乏创见,人云亦云……其原因在于当前盲校作文教学中普遍存在学生写作积极性不够、教师的作文指导轻描淡写、作文教学被低效的阅读教学束缚等问题。笔者认为,我们应当采取适当措施,积极探索改进盲校作文教学的有效策略,从而提高盲生的写作能力。     

盲校语文教学与心理健康教育

盲校语文教学与心理健康教育的互动作用在培养盲生良好的心理品质方面发挥着重要的作用。本文介绍了在盲校语文教学中渗透心理健康教育的三种方法和途径:紧扣教材,提高盲生心理素质;指导作文,促进盲生自我调节;教师情感,优化盲生健康的心理品质。教学实践结果表明,教师可以在盲校语文教学中有效渗透心理健康教育。     

盲生定向行走过马路的教学策略

定向行走是盲人的重要生活技能之一,但是目前绝大部分盲人独立外出行走能力差,影响到他们更好地融入社会、融入生活。因此,定向行走教学问题应该成为盲校重要的教学内容。文章围绕过马路这一盲生定向行走教学的重点,从学校教育对盲生过马路教学存在的问题、提高盲生过马路能力的教学策略、盲生外出行走时应注意的问题等方面进行探究。     

文章源于生活——谈低年级盲生作文的起步教学

本文通过对盲生作文初级阶段实际能力的分析,对提高盲生作文能力的有效方法进行分析和总结。从生活中来,又回到生活中去,让盲生在享受写作乐趣的同时,也揭示了作文的生命所在。     

从培养观察力入手提高盲生的写作水平

<正>作文是盲校语文教学的重点,也是难点。文以状物,必须要有特定的客观事物,作文才有物可言。盲生由于视力障碍,活动范围狭窄、感性知识少,对很多事物的认识是片面的、局部的,很难形成完整的概念。但只要我们善于引导,让盲生掌握写作规律,就可以帮助他们解决无物可言之难。下面笔者结合自己的教学实践,谈谈怎样指导盲童写作。     

特殊教育学校盲生体育教学改革思路探索——以广东省培英职业技术学校为例

运用文献资料法、专家访谈法、实地考察法等研究方法,结合盲生的身心特点与实际,对广东省培英职业技术学校中医推拿专业学生在体育教学过程中存在的问题进行了分析并提出了相应的对策.力求通过盲生体育课程教学的改革,帮助与指导盲生进行科学、合理的体育锻炼,也为特殊教育学校体育教学改革和发展提供理论支持.     

在语文教学中培养盲生的思维能力

思维是人脑对客观事物进行问接和概括的反映,揭示客观事物的本质属性和内在联系的过程。在平时的教学中,我们往往会发现盲生的思维存在着不少缺陷。如不善于思前虑后有联系地看问题;不善于认识事物的本质,浅尝辄止缺少深度;不善于周密地分析问题,以偏概全等等。因此．培养和训练盲生的思维能力是盲校初中语文教学的一项重要任务。那么,如何在初中语文教学中培养盲生的思维能力呢？     

基于模式观的盲生数学教学设计探析——以《余数和除数的关系》为例

由于其局限性,盲生在数学学习中存在很多障碍。而模式观的渗透可以帮助盲生克服部分的学习障碍,达到触类旁通的效果。怎样在教学中体现模式观的存在？怎样在教学过程中渗透模式观？为了探析上述两个问题,以《余数和除数的关系》为例进行了研究。     

如何提高盲生的写作能力

盲生由于视觉障碍,很难通过视觉直接感受到空间的广度和深度,不能看到周围事物的形态色泽,影响对作文素材的搜集,无法将丰富的社会内容完整地再现,写作时简单空洞,言而无物。因此,教师应调动盲生多种感官以补偿视力缺陷,指导盲生通过“观察”感受生活情景,从而获得丰富的作文素     

个别化教学中盲生之情感调适

在盲生的教学过程中,个别化教学是最常见、最有效的教学形式之一。盲生个别化教学的形式有多种多样,一对一的个别教学则是盲生个别化教学中使用频率最高的形式。而这种教学活动要取得良好的效果,盲生的情感调适是一个重要环节,它就像个别化教学的润滑剂和催化剂,常常起到很大的推动和促进作用。因此,特殊教育工作者有必要重视这个问题。     

盲校语文教学中人格教育的意义和策略

盲生视觉功能的缺陷,不仅给其学习、生活和社会交际带来极大的困难,而且严重影响着他们的人格发展。如何利用学科知识的教学对盲生加强人格教育．是盲校深化教育改革中一个非常重要和紧迫的问题。,本文从盲校语文教学中人格教育的意义谈起,提出建立平等民主的新型师生关系．营造民主和谐的教学环境;选用以盲生自主学习为主的教学模式：教学方法、手段的运用要有利于发展盲生个性,培养健全人格;充分利用教材中文质兼美的作品对盲生进行人格教育等策略．力争培养盲生健全的人格。     

在盲校中学阅读课上开展写作指导的实践探索

<正>一、提出问题1.盲校写作指导现状我校现有盲生108人,从三年级开始开设作文指导课,理论上讲到了中学,学生已经过了至少四年的作文训练,写一篇简单的写人叙事的作文应该是不难的,但从本人多年担任中学语文老师的经验来看,学生的写作水平根本达不到应有的高度。盲生普遍遭遇写作难题:无话可说、写作技巧匮乏、作文语言干巴、选材狭窄、形式单一等等都是学生作文中常见的弊病。虽然每周都安排有两节作文课,但能每周写一篇好的作文的     

课堂教学中如何打开盲生的心灵之门

盲生,作为一个特殊学生群体,视觉上的障碍影响了他们对世界及事物的认识,从而导致了盲生有不同程度的心理健康问题。本文笔者以自己的教学实践,浅谈如何用爱打开盲生的心灵之门。     

浅谈数学教具在盲校计算教学中的有效运用

计算教学是数学教学中的重要组成部分,提高学生的计算能力,是数学教学的主要任务之一。掌握一定的计算知识与技能,对于盲生的学习和生活来说尤为重要。在现阶段中,不少盲生希望尽早就业,极少机会再去学习和研究高等数学,因此他们只要掌握了基本的计算知识与技能就可以应付生活与工作上的一般问题。因此,作为盲校的教师,在数学计算教学中,如何运用数学教具提高盲生的计算能力,让盲生     

提升盲生解决数学应用题能力的策略探究

数学应用题是数学教学的重点之一,也是教学的难点。根据盲生学习应用题的现状进行的调查显示,对于盲生来说更是难上加难。针对现状,围绕"如何提升盲生解决应用题的能力"这个目标,结合教学实践中的相关案例,从"教具展示""情境演示""倾听练习"等策略进行引导,寻求提高学生解决应用问题能力的途径与方法。     

多重障碍盲生学习信息技术存在的问题与解决策略

<正>随着我校近年来招生的面及量进一步扩大,学生的家庭背景与状况存在的差距也越来越大,导致学生入学水平差异也进一步扩大,每个班级都存在一些多重障碍的盲生。信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程,它与传统课程相比有一定自身特点。在实际的教学过程中,对多重障碍盲生的教学存在的很多问题,越来越受到教育工作者的关注。同时,由于近年来我国经济社会的快速发展,我国的教育也迎来了前所未有的良机,获得的成就有目共睹。特殊教育作为我国教育事业不可或缺的重要组成部分,开启了众多身患智残、失明和聋哑孩子的求学路,教会他们如何面对挫折和克服自身不足,为他们的人生指明了方向和带来了希望。盲生作为特殊教育对象的一分子,他们也渴望获得知识,用知识改变自己的命运,因此,他们的付出比正常学生要多很多。在这个信息技术高度发达的时代,如何解决盲生学习信息技术课的问题,是每一个从事特殊教育的教师都要面对的问题。本文就结合笔者的亲身教学经历,谈谈多重障碍盲生学习信息技术课程面临的问题及对策。     

谈谈盲校语文教学中的分组合作学习

作者在盲校小学语文课堂教学中尝试了盲生的分组学习,做了一些工作：（1）营造良好的小组合作氛围;（2）创建民主、和谐的教学环境;（3）充分发挥盲生的主体作用,调动盲生的学习积极性;（4）丰富小组学习内容,将小组合作学习贯穿盲生的生活。这些做法都是为了调动全体盲生的学习积极性,促进盲生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。     

电脑上的作文批改

如何上好作文课,尤其是作文批改课,一直是许多盲校教师的难题。在给学生批改作文时,由于低视力学生使用大字作文本,老师写的汉字评语,学生要很费劲地去识别;全盲生用盲文,纸上几乎没有间隙,老师批改时难以插入批注文字。用上电脑后,全盲生和低视力学生都方便了很多,在电脑软件的支持下,他们可以在屏幕上任意挥     

全盲生汉字教学的必要性与实施策略

一、全盲生汉字教学的必要性一般来说,在视障学校语文教学中,汉字教学的任务主要是针对低视力的学生。由于全盲生主要使用盲文,因此较少针对他们开展汉字教学。由于教学时间紧张,盲文又是拼音文字,因此视障学校教师一般对汉字教学都不够重视。从多年的教学实践出发,笔者认为,在使用盲文的全盲生中开展汉字教学十分必要。1.汉字教学是全盲生阅读、理解现代汉语文本的基础汉字有字形,属于表意体系的文字,多数偏旁部首都承载着一定     

新课标背景下的盲校作文教学

作教学是盲校语教学的重要组成部分，担负着培养盲生写作能力和书面交际能力的重要任务。传统的作教学观念陈旧，每一环节都立足于教师的教；教师在作教学中，讲解过多，不注意引导盲生阅读与背诵，致使盲生语言积累太少词汇缺乏：教师又不注意引导盲生写他们喜欢的人和事．而是脱离生活来指导盲生写作，盲生始终处在被动地位．致使这些视觉障碍的学生想象力和逻辑思维能力得不到培养，感性内容无法充分提升，视野无法开拓．思想认识始终处于片面的阶段。