在小学数学作业设计中关注差异

作业是数学课堂教学的基本环节之一,要在数学作业中体现教育公平,那么作业设计就要针对不同程度的学生,设计不同层次和形式多样化的作业,力争让每个学生在完成作业时都取得成功,获得愉快、满足的心理体验。一、在课内作业设计中关注差异学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的,设计课内作业时,教师应尽可能照顾这种差异,让全体学生都有练习的机会,使不同层次的学生都能得到提高,体现教育公平。     

中美中小学数学家庭作业的比较研究

比较美国与中国中小学数学家庭作业在目的、时间、类型、形式上的差异,可以看出我国中小学数学家庭作业存在的某些问题,并给我们以有益的启示:数学教师应精心设计作业,满足不同学生的需要;应对不同年级的学生布置不同类型的作业;应设计工作表,使数学家庭作业充满弹性和灵活性,还要考虑适当运用信息技术,让数学作业更具趣味性,不断地对数学作业进行改革.     

初中数学分层作业布置及有效性分析

每一个学生的学习能力与理解能力都是不同的,在初中数学课堂教学中教师要充分尊重学生之间存在的个性化差异,展开分层教学,以此来提高数学课堂教学效率,让每一个学生都能够跟得上教学进度,对所学数学知识有较为透彻的理解和认知。在初中数学课堂中开展分层教学,最重要的是要提高分层作业布置的有效性,根据不同学习水平的学生设定相应的数学作业难度,这样才能够消除学生对完成数学作业的抵触心理,更好地巩固所学数学内容。     

小学生数学作业差异设计与评价

每个学生在数学学习上所表现出的兴趣、天分、能力及学习方法都是不同的,他们对数学学习的需求也是不同的.然而,过去简单的"一刀切"式的数学作业设计及评价,过难或过易,缺少层次,不利于不同层次学生的发展.学生的数学学习能力是存在个体差异的,有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生"吃不饱",有的学生"吃不了"的现象.这样,学生运用数学知识的能力就会受到遏制,甚至得不到发展.这就要求教师必须将学生看成是有差异的学习者,承认差异、尊重差异、善待差异,使每一位学生都能得到发展.     

新课程标准视域下初中数学分层作业的设计研究——以“一元二次方程”为例

在初中数学学习过程中,学生在知识水平、智力和接受能力上存在差异.为确保学习的有效性,以及每位学生都能得到充分全面的发展,教师可以采用作业分层设计与实施的策略,根据不同学生的水平和需求,有针对性地安排作业,让每位学生都能通过作业获得进步.除此之外,分层作业还有助于优化初中数学教学流程,提高教学效果.     

小学数学校本作业设计存在问题及解决策略

小学数学校本作业是因材施教的重要体现之一,也是符合深度学习的要求,改变部分传统统一作业带来的多种弊端,体现数学教学尊重学生的个体差异,满足学生的不同学习需求。本文结合“双减”政策下数学校本作业的教学实践,剖析现在数学作业设计存在的问题,提出以科学性、选择性、激励性的原则设计多样性的校本作业,从不同角度、不同层次阐释如何设计符合新改革下的数学校本作业,使学生长期保持对数学作业的深厚兴趣,帮助学生学会选择、学会学习,促进每一个学生在数学学习中全面而有个性的发展。     

“双减”背景下小学数学分层作业设计策略探析

在小学数学教学中,作业是必不可少的一部分,不仅能够帮助学生巩固基础知识,同时,在培养学生实践能力、锻炼学生思维方面也发挥着不可替代的作用。然而,由于在长期以来,受到传统观念的影响,部分教师在布置数学作业时,仍然存在题海战术的现象,并且没有考虑到不同学生之间的差异,这也导致数学作业没有发挥出应有的作用。在双减背景下,注重在减轻学生压力的同时,提升作业质量,这也要求着小学数学作业要与学生的实际情况结合起来,采取分层次的设计方式,才能够使得作业的效果最大化。基于此,本文围绕着“双减”背景下小学数学分层作业设计策略进行了探析。     

关于初中数学分层作业的点滴思考

作业是帮助学生巩固和内化课堂知识内容学习的一种重要方式,是学生知识和能力深化发展的体现,也是教师检验课堂教学效果的首选方法。作为教与学的交汇点,它的布置、批改和指导都是影响教学效果的关键。本文以初中数学作业作为探究的主体,分析了当前初中数学作业存在的问题,认为开展作业分层布置、作业分层批改、作业分层辅导能够充分体现"人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"。     

探究如何设计数学作业

一、当前数学作业设计中存在的问题1.作业(问题)提出单向,忽视学生个体差异。新课标特别强调"面向全体学生,注重素质教育和尊重个体差异"。然而数学作业中,题目大都是课本(或同步练习)提供的,很多老师采用"拿来主义"策略,仅从教科书或练习册中挑选部分,甚至一网打尽地让学生去做,而学生必须被动接受。这样的作业在训练学生提出问题的能力方面无所作为。而且许多教师在布置作业时,面对不同水平的学生实施无差异的作业设计,讲究齐步走、一刀     

分层设计数学作业,提高教学效率

《数学课程标准》中指出:"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"这一理念说明在数学学习中由于每个人的情况不同,学生都会出现差异性。既然学生客观存在差异性,我尝试在学生中实行差异性作业,让不同层次的学生都得到应有的发展,感受各自作业带来的愉悦。故针对学生各种数学能力存在差异的现实,我重视找准每类学生的最近发展区,将学生分为三个层次:其中A层为最基础层,B层为中等层,C层为优秀层。     

分层设计数学作业，提高教学效率

《数学课程标准》中指出：“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这一理念说明在数学学习中由于每个人的情况不同,学生都会出现差异性。既然学生客观存在差异性,我尝试在学生中实行差异性作业,让不同层次的学生都得到应有的发展,感受各自作业带来的愉悦。故针对学生各种数学能力存在差异的现实,我重视找准每类学生的最近发展区,将学生分为三个层次：其中A层为最基础层,B层为中等层,C层为优秀层。     

新课程小学数学作业设计的问题与策略

作业是学生学业发展的重要内容,也是巩固学生数学能力的重要途径。在分析当前小学数学作业设计的现状与存在的问题基础上,根据《数学课程标准》的要求,提出小学数学作业的设计应当改变传统观念,适应小学生的年龄与认知特点,关注如何促进学生数学素质、数学思维和数学情感的全面发展,并给出了相应的作业设计策略:把握学生的认知特点;坚持质与量的有效结合;体现数学思维的发展;满足不同需求的层次性。     

小学数学分层作业设计的有效策略初探

作业是小学数学教学中的重要环节,是对课上教学的有效延伸,也是对学生课堂学习效果的检验,同时也起着对课堂学习拓展和巩固的作用。新课程改革下的数学作业布置,更加强调实效性,特别是要结合学生差异来设计分层作业,切实发挥作业的功能。本文从小学数学作业设计方面存在的主要问题以及分层作业设计的有效策略进行了分析,旨在更好地发挥作用功能,逐步提升学生的数学学科核心素养。     

小学高年级数学分层作业实施策略的研究

布置作业能够巩固课堂教学知识,增强学生的理解能力。教师每天布置的作业,应当有利于小学生的个人发展和数学学习。但由于班级学生的学习水平存在差异,教师需根据每个学生的个体差异,分层次、合理地设计数学作业。本文就此分析了小学高年级数学分层作业实施的原则,并探讨了数学分层作业实施的方法和策略。     

素养提升，从作业开始——“双减”背景下小学数学分层作业设计

聚焦核心素养,着眼学生差异,设计不同梯度、不同功能的数学层级作业,能使作业更具有选择性和针对性,让学生真正学有所得、练有所获、思有所进,实现作业的最大价值,提升学生的学习信心和个性化学习能力,发展学生的数学核心素养。文章在分析“双减”背景下小学数学分层作业设计原则的基础上,以人教版五年级“图形的运动（三）——旋转”一课为例,探讨了小学数学作业分层设计的路径。     

数学作业布置小议

作业布置是小学数学教学的重要环节,是了解学生的学习历程,评价学生的学习效果,激励学生学习的重要方式。我校根据数学课程标准要求,在传统作业布置的基础上,对作业布置的方式进行了大胆改革,探索出了几种作业布置的新形式,收到了较好的效果。一、布置阶梯型作业新的数学课程标准突出体现了基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生。我们教育的对象是千姿百态、性格各异的孩子,他们每个人都有自己的生活背景、家庭文化背景和自身的思维方式。这就导致了他们有不同的兴趣爱好与不同的发展潜能。即使是同一班级的学生也存在着差异。根…     

浅谈作业评讲课中如何实施素质教育

数学作业评讲课是数学教学的一个重要组成部分。作业评讲是发现学生学习数学存在问题后的分析、纠正和解决的过程,也就是说教师通过对学生作业中反馈过来的各种不同信息,进行分类整理后,再综合分析,寻找存在的问题和产生问题的原因,最后选择一定的方式、方法使学生纠正错误,最终达到问题的解     

巧用数学分层作业,促进全体学生发展

<正>新课标强调"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。"因此,我们要改变传统作业统一性的弊端,坚持差异理论,找准学生学习的最近发展区,设计和布置适合不同层次学生的作业,让学生自由选择。作为分层教学中的一个重要环节,分层作业越来越受到教师们的重视。分层作业可以有效增强学生学习的自主性,提高兴趣,增加信心,减轻负担,增强能力。一、分层次作业的内涵和作用1.分层次作业的内涵分层次作业与传统的作业布置方法不同,传统的作业布置是全班同学完成     

小学高年级数学作业设计策略

在小学阶段,数学学科对于培养学生的逻辑思维和创新能力具有重要意义,而数学作业是学生巩固所学知识、提高数学能力的重要工具。因此,小学高年级数学作业设计应坚持科学性、趣味性、实践性原则,通过创新作业形式激发学生兴趣、立足学生差异设计分层作业、尊重学生主体把控作业数量、联系实际生活深化数学知识,提高作业设计的有效性,促进学生数学成绩的提升和数学学科核心素养的培养。     

试论如何科学处理数学作业

数学的学习与文科学习存在很大的差异,文科学习以背诵默写阅读为主要手段,而理科学习特别是数学则是通过大量的练习来达到对知识的理解和巩固,从而融会贯通,举一反三。这就决定了数学作业比文科作业更容易失真。事实上几乎每个班都存在作业的抄袭现象,很多学生一大早到校的目的就是抄袭作业来敷衍老师。