让综合实践活动与作文教学联姻

作文既是学生语言文字水平的体现,也是学生认识水平的呈现,更是学生内心感情的释放。     

浅谈综合实践活动与习作教学

开展语文综合实践活动能多方面丰富小学生写作素材,是个一举多得的教学活动。在学生写作之前,如果能安排一个与作文相关的语文实践活动,既可以为小学生提供丰富的作文题材,又可以有效地激发小学生习作的兴趣,从而把小学生引进"慧眼看世界,妙笔写文章"的写作乐园中。     

作文教学与综合实践活动课程的整合

作为一名兼任综合实践活动课的语文教师,这两年我尝试着在综合实践课程中挖掘习作资源,对习作训练与综合实践课程的整合进行了一些探索。在实践的过程中,我欣然发现,综合实践活动给作文教学带来了生机与活力,使学生对于习作不再头疼,逐渐达到“乐于书面表达,勇于张扬个性”的习作境界。     

利用综合实践活动进行作文教学

我们提倡自主作文、自由作文,把作文教学渗透到学生的全部生活中去,让学生感到作文是生活的一种需要,这是还作文教学以本来的面目。而综合实践活动,是落实这一课程理念的、最好的组织作文教学活动的形式。     

从综合实践活动看作文教学新天地

综合实践活动与作文教学都是学习的过程,也都是生活的过程,两者紧密联系。综合实践活动的综合性、实践性、活动性、生成性、开放性等特点为作文教学提供了更为丰富、更为广阔的写作素材,增强了孩子的生活体验,学生得以抒发真情实感,同时综合实践活动让学生的作文有了自我训练展示的平台。     

综合实践活动为学生作文插上“隐形的翅膀”

作文教学一直是教学中的难题,学生作文中说假话、写假事,内容空洞,毫无童心童趣现象比比皆是。究其根源,是学生生活经验的缺乏和对事物缺少真实的情     

从综合实践活动看作文教学新天地

作文教学一直是语文教学中的重头戏，深受师生们的关注。但目前作文教学的现状是：一方面，教师投入大量的心血和时间，殚精竭虑地去命题、指导、批改、讲评，审题选材、谋篇布局、遣词造句，都讲述得面面俱到、细致入微；另一方面，作为作文主体的学生却“畏文如虎”，为完成任务而挖空心思地去编造、拼凑，致使假话、空话、套话连篇，常常闹出为了写父爱、母爱的伟大，他们不惜写父病母死；为了写同学的优秀，就写天天有同学捡钱拾物，做无病呻吟     

综合实践活动使作文教学焕发生机

《语文课程标准》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,要求学生说真话、实话,不说假话、空话、套话。这一要求明确无误地告诉我们,要让学生在生活中、在真实的情感体验中写真事、抒真情、吐实感,表达自己对生活、对人生的看法和感受,也就是让学生在生活体验中学会写作文。     

快乐作文“六步曲”

作文教学是语文教学中的重要组成部分,可是在实际的作文教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦作文。怎样将“快乐”与“作文”联系起来,让学生喜欢作文,这是许多语文教师想解决的问题。通过多年教学实践,我觉得只有激发学生习作的自信心,培养学生的习作兴趣,让学生从心坎上认同作文,喜欢作文,才能真正让学生的作文焕发出生命力。现结合教学实践谈一谈快乐作文“六步曲”。     

从"综合实践活动课程"角度谈作文教学改革

从表面看,作文教学是一项属于语文学科范围内的专科教学行为,而综合实践活动课程作为一门属于课程领域的独立的课程形态,两者间似无关联,但是仔细研究,两者还是可以相互渗透有机结合.一方面作文属基础性课程内容,是所有学科生存发展的"地基",另一方面综合实践活动课程的某些特性,又恰恰能帮助亟待回归生活世界的作文教学的健康深入开展.     

浅谈如何快乐作文

“作文是老师让我写的,因此我不喜欢写”成了目前学生作文积极性不高,作文水平底下的最直接原因,作文与快乐在学生的眼里似乎是很难共处的两个词。而真正想让学生的作文焕发出生命力,只有让学生从心理上认同作文,接受作文,喜欢作文。对此,本文将试着从以下几方面来探讨。     

让作文教学回归生活——浅谈小学作文教学中综合实践活动的渗透

小学作文源于现实生活,但实际教学中,不少学生往往言之无物,缺少实际生活经验的支撑.综合实践活动是一种新型的课程,它强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活.将综合实践活动渗透于小学作文教学中,相辅相成,让小学作文教学生活化,往往可以收到意想不到的效果.     

运用综合实践活动 创新作文教学方法

现在的不少小学生被封闭在学校里、家庭中,生活相对单调乏味,面对一个个颇有创意的作文题,很多学生常常感到“无话可说,无事可写”,而且教师在作文教学中往往只是重形式、重技巧,至于内容则是生搬硬套,因此,造成作文教学枯燥、乏味的现状。学生怕写作文,老师怕作文教学。如何有效地培养学生的写作兴趣,激起他们的写作欲望,让他们爱写、想写和乐写昵？我们可以借鉴大教育家陶行知的“六大解放”（解放儿童的头脑、解放儿童的眼睛、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的时间、解放儿童的空间）,让学生从封闭的教室、家庭中解放出来,从繁重的课业负担中解放出来,让他们走出教室、走出校园,     

小学作文教学中开展综合实践活动提升作文能力的方法探究

小学作文教学是小学语文教育体系中的重要组成部分,同时也是学生学习的重难点问题.对于诸多教师与学生而言,作文课都是十分棘手的存在.而在新课改背景下,传统的小学作文教学模式已经不能满足新时代的需求,而随着综合实践活动这种新型教学方法的出现,为广大小学语文教师的作文教学开展带来了福音.有鉴于此,文章将分析小学作文教学中开展综...     

活动作文教学的四“不宜”

一、写作指导前不宜提出习作要求“从动机走向目的”是前苏联心理学家列昂节夫创立的活动心理学理论,也是小学作文训练的一项重要策略。有的教师忽略了“动机和目的经常是不相符合的”这一特性。活动前就提出作文要求,活动一开始就千叮咛万嘱咐要观察什么,如何观察,有的甚至要求学生写观察记录。从实际情况看,学生自始至终身在活动,心想作文。他们承担着作文的负担,参与活动放不开,表现出不自然,想乐受限制,展现不出当代儿童活泼聪颖的天性。进行活动作文训练,首先要预设好活动环节,不要同时发布作文要求。要让学生积极参与活动,充分展示自…     

小教室大课堂—谈习作综合实践活动

基础教育课程改革使新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原有的课程体系有了重大的突破。尤其是课堂教学的改革成为了课程改革的焦点。《纲要》明确指出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”作为教师要积极地面对这些改变，大胆探索课堂教学改革新思维、新方法。下面就我校作…     

驾综合实践活动之舟 扬个性作文之帆——学生习作与学科教学整合研究的思考

著名语文教育专家周一贯先生指出：“个性其实就是一个人的内心世界,不能反映内心世界的作文,也就失去了作文的本质意义。”要让学生作文实现“我手写我心,我笔抒我情”,就需要彻底地改变作文教学现状,倡导作文个性化的基本理念。     

浅谈小学三年级快乐作文的教学设计实践

小学三年级作文教学时作文创造起步阶段,是培养学生习作兴趣养成写作习惯的关键阶段。针对小学语文教学重难点的作文教学,本文提出快乐作文教学理念,即在轻松快乐的氛围中让学生学会思考、体验生活,提升其写作水平,真正达到学以致用的目的。那么,该怎样在小学三年级开展快乐作文教学呢？笔者将做以下解析。     

浅谈小学数学综合与实践活动教学

在新的课程改革过程中,教师应注重对学生高效提取数学信息的培养,鼓励学生积极参与数学课堂上的活动,关注学生的心理感受并根据教材的特点,精心设计有趣的教学环节,以适应新一轮课程改革的要求。本文就苏教版教材上的综合与实践教学提出合理的建议.