初中生创造性想象发展的特点研究

为了解初中生创造性想象发展的现状,我们采用随机抽样法在重庆某中学进行创造性想象问卷调查.研究发现:初中生的创造性想象的发展整体水平不高;初中生的创造性想象发展水平没有显著的性别差异;不同年级的初中生创造性想象的发展在总分、功能实用性和首创性因子上的发展水平存在显著性差异,均为二年级和一年级的发展水平显著高于三年级;初中生对创造性想象结果的文字描述发展水平显著高于图画描述发展水平.     

如何对初中生进行理想教育

理想是对未来事物发展的美好想象和期望,是对未来生活的憧憬,人们的理想能够激发自身奋斗的动力,朝着目标不断前进。初中生正处在人生中的重要阶段,加强对初中生进行理想教育,能够帮助他们树立正确的人生目标,激发他们好好学习不断奋斗的动力,因此加强对初中生进行理想教育是十分必要的。     

信息技术支撑下初中音乐核心素养培育探究

<正>在核心素养理念的大力推动下,教师开始深度探究初中生音乐核心素养的培育方法,力求在音乐课堂上有效促进初中生音乐认知能力、艺术想象能力、审美鉴赏能力以及思想品德素养的切实提升与科学发展。为此,教师在音乐教学过程中引入各种各样的教学手段与教学方法,     

初中政治新课导入艺术新探

俗话说:万事开头难。对于新课导入来说同样如此。目前,国内关于新课导入方面的研究成果已经层出不穷,提出了很多新课导入的方法。但是,教研之路需要渐行渐远,我们对于新课导入艺术的探索脚步也不应停滞不前。一、结合学生想象导入新课人的想象空间是无限大的,对于初中生来说爱想象无疑已经成为他们的基本特质。基于初中生的这一性格特点,我们完全可以结合学生的想象进行新课的导入。这样的新课导入对于我们的初中生来说是非常新颖、别致的。     

数学教学中提高学生创造力初探

教育的使命在于推动创造。数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门系统性、逻辑性及相关性较强的学科。新的初中数学大纲提倡自主、合作、交流、互动的课程理念,通过目标激励、更新教法、鼓励求异等方法,培养和提高初中生的创新思维和想象     

把想象作文植于阅读教学中

想象作文是学生运用想象法,描述自己未曾经历的事或者虚构故事的文字式样。写作这样的文章,必须运用想象。中学生尤其是初中生,他们生活面狭小,感知的事物不丰富,何谈想象？又怎么写得出想象作文？基于上述原因,笔者认为：把想象作文植于阅读教学中,即把想象作文与...     

把想象作文植于语文阅读教学中

想象作文是学生运用想象,描述自己未曾经历过的事或者虚构故事的文字式样。写这样的文章,必须运用想象。中学生尤其是初中生,他们生活面狭小,感知的事物不丰富,何谈想象?又怎么写得出想象作文?基于上述原因,笔者认为:把想象作文植于语文阅读教学中,即把想象作文与阅读教学紧密结合,是提高学生想象作文的重要途径。     

浅谈农村初中作文指导方法

《中学语文课程标准》指出：“初中生写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体会。”“根据表达的中心,选择恰当的表达方式,合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容……”初中作文教学的目标明确具体。本人在农村初中从教二十余年,深知要达到这个教学目标可谓是困难重重,任重道远。为此,我根据学生的实际情况,进行了探索式的作文教学指导。我认为要提高农村初中生的作文水平,可以从以下四个方面去努力：     

让学生插上想象的翅膀——浅谈初中语文教学中想象思维能力的培养

在开展语文教学活动时,不管是阅读还是写作等都与思维能力有着千丝万缕的联系,思维活动贯穿于整个学习的过程。所以,在进行初中语文教学的过程中要注重对学生想象思维能力的培养。本文将就如何让学生插上想象的翅膀,培养初中生的想象思维能力展开讨论。     

思维导图引导下的群文阅读教学——探析初中语文教学创新

新课标指出,在当代初中生的阅读教学过程中,教师应在发展初中生语言能力的同时,提升其思维能力,激发其想象创造潜能。本文介绍了基于思维导图的初中语文群文阅读的数据调查和教学方法,以期利用思维导图将复杂的文字知识转为可视化的有序信息,提升初中生的发散性思维,希望能够给读者带来启发。     

谈初中生数学直观想象能力的培养

初中阶段是学生直观想象发展的关键阶段。从几何直观能力和空间想象能力两个方面来论述初中生数学直观想象能力培养的教学策略:几何直观能力的培养,要鼓励学生动手操作,充分运用多媒体技术,还要有细心严谨的态度;空间想象能力的培养要让学生熟悉基本的图形,学会画图,利用数形结合,还要借助多媒体展示。     

浅谈初中英语听力技巧(下)

初中生的英语听力训练是初中英语教学的一个重要环节.目前初中英语的听力教学与教学大纲上所规定的目标尚有一定差距.大多数学生虽对笔试得心应手,一到听力考试却开始心生畏惧.根据初中生仍处于感性年龄阶段的特点,英语教学的起始阶段要从听说入手.听是学一门语言的开始,是语言交际的一个重要环节、人们进行语言交流的重要手段,也是学好英语的重要途径和运用英语的必经之路.     

初中生成就目标的发展特点研究

本研究对初中生成就目标的发展避行了探讨，结畏表明．初中生成就目标存在性别差异．女生的掌握目标高于男生．男生的成绩-接近目标和成绩-回避目标高于女生；掌握目标和成绩-回避目标存在年级差异；成绩-回避目标存在城乡差异；掌握目标为初中生的主导目标。     

初中生社团进阶式活动目标的设计研究

随着素质教育的全面推进,初中生社团数量日渐增多,在促进学生发展、丰富校园文化等方面取得了一定的成功,但也面临重重困境。为提升初中生社团活动质量,更好地发挥初中生社团立德树人育人功效,吴江区实验初级中学对初中生社团开展行动研究,根据初中生生理、心理、知识等特点,在学校层面设置面向全体初中生的"自然、自我、社会"进阶式宏观活动目标,并指引校内各初中生社团依据参与社团活动的学生的实际情况,对学校层面的宏观目标进行自主、灵活的实施,将每层大目标分解为更为细致和具体的"被动活动""意识活动""联想活动"和"自主活动"四级进阶式社团活动目标,努力提升初中生社团在锻炼学生综合能力,提升学生核心素养等方面的实效。     

想象的魅力——《我九百亿岁那年》赏读

想象是一种智慧.由于它的独立性、新颖性和创造性,使人在想象中充分享受思维自由的惬意和追求成功的快感.青少年尤其喜爱想象,从想象中获得自主、自立、自得的快乐,适合他们成长的心理需求.《我九百亿岁那年》就是一位初中生的想象之作.文章构思奇特而又合情合理,引人注目.且看文章:……     

想象的魅力——《我九百亿岁那年》赏读

想象是一种智慧.由于它的独立性、新颖性和创造性,使人在想象中充分享受思维自由的惬意和追求成功的快感.青少年尤其喜爱想象,从想象中获得自主、自立、自得的快乐,适合他们成长的心理需求.《我九百亿岁那年》就是一位初中生的想象之作.文章构思奇特而又合情合理,引人注目.且看文章:……     

如何激发学生的创作情感

通过美术教学培养学生想象能力与创造能力。是教学大纲中所提出的重要目标之一，也是美术教育的最高境界。在想象与创作之间，想象是创作的基础。想象意识和创作情感的培养，必须从想象能力的培养开始。如何激发学生的创作情感，是我在美术教学中着重思考并逐步实施的课题。     

八年级学生直观想象素养发展现状的测评研究

以1058名八年级学生为研究对象,构建初中生直观想象素养的“内容—结构—过程”三维测评框架,设计八年级学生直观想象素养测评工具,对直观想象素养的发展现状开展测评研究。结果表明：1.学生直观想象素养发展总体属于中等水平;2.城乡学生直观想象素养发展存在显著性差异,城市优于乡村;3.直观想象素养发展与性别之间不存在显著性差异;4.直观想象素养水平与数学成绩之间具有强相关性;5.直观想象素养发展水平与学生对数学的喜爱程度、教师教学方式之间达到中度相关。     

初中生想象性角色扮演团体辅导方案设计

创造性想象是创造力的基本要素,中学时期是创造性想象能力迅速发展的时期。关注中学生创造性想象的发展,探索促进中学生创造性想象发展的干预策略,是学校实施素质教育和培养创新型人才的现实需要。想象性角色扮演团体辅导以团体辅导理论、人本主义理论及积极心理学、角色扮演游戏理论为理论基础,以表象训练技术为手段,设计以教育导向性、成长性、结构化、封闭式的团体辅导方案,促进初中生创造性想象的发展,培养其良好心理素质,促进其自我成长。     

试论审美想象力在语文诗歌教学中的植入

中国的古诗词蕴含着丰富的意境,这就需要我们在学习古人的古诗词时,品读其诗歌造设的意境。基于此,本文就审美想象能力如何在初中语文诗歌教学中的应用实践为研究内容,通过培育初中生的想象空间,提升初中语文诗歌教学水平做些有益的研究尝试。