融合教育背景下ADHD倾向儿童的学校干预新模式探究

现实中有些儿童有与ADHD儿童类似的行为表现,但问题程度较轻,达不到ADHD筛查标准,称为ADHD倾向儿童。由于注意力弱、冲动等,他们往往成为老师关注的对象。学校作为学生的教育重地,是ADHD倾向儿童的干预重地。在前人的研究基础上,结合现代教育技术,建构起线上线下的学校干预新模式。     

教育评价应用于儿童ADHD早期筛查及干预研究

本研究将教育评价的方法应用于儿童注意力缺陷多动障碍(简称AD-HD)早期筛查与干预,目的是提高ADHD儿童早期筛查与干预的实效性,更好地帮助ADHD儿童改善注意力问题,使其更好地适应学习及发展的需要。早期筛查主要采用诊断性评价的方法,分成正常组和问题儿童组,采用以我中心自主研发并获国家专利的"育源全脑开发多功能学具"及心理教育系列课程为载体实施干预,结果用t检验对干预前后所测数据进行分析,正常组ADHD儿童P0.01,问题组AD儿童P0.01,说明干预后达到了显著水平。问题组HD儿童P0.05,虽未达到显著水平,但从前后所测对照图中可以看出:均有改善。     

PASS理论在ADHD儿童评估与干预中的应用

本文从PASS理论的角度出发,分析论述了不同亚型的ADHD儿童在不同的认知加工过程中所存在缺陷注意缺陷型ADHD儿童在选择性注意过程中存在缺陷,而多动-冲动型ADHD儿童在计划过程中存在缺陷.因此,对于此类儿童的干预和矫治应当根据其特殊的认知过程缺陷采取不同的策略,从而提高其认知加工能力.     

注意力缺陷多动障碍超常儿童:特质、鉴别与干预

从特质、鉴别以及干预等方面综述了国内外注意力缺陷多动障碍超常儿童的研究进展.描述ADHD儿童与超常儿童共存的特质,对ADHD超常儿童与一般超常儿童和ADHD儿童进行比较;介绍智力测验、行为观察和创造力测验等多种鉴别方法,通过不同方法对多种能力进行评估可提高鉴别准确性;对ADHD超常儿童进行教育干预,既要通过药物和行为治疗,弥补其缺陷,更要设计合理的超常教育方案,促进其潜能的实现.     

感觉统合训练联合认知训练对ADHD儿童的干预研究

文章探讨了感觉统合训练联合认知训练对ADHD儿童的干预效果,采用单一被试A-B-A实验设计,对1名ADHD儿童进行感觉统合训练及认知训练,首先评估该儿童的注意力水平,制订干预方案,然后根据主客观指标评估干预前后被试ADHD症状的改善情况,以探讨感觉统合联合认知训练对ADHD儿童干预的效果.结果表明,感觉统合联合认知训练...     

国外ADHD儿童教育干预研究

文章从行为管理、同伴干预计划、课堂管理策略等方面详细阐述了国外如何在学校环境中对ADHD儿童进行教育干预,并指出目前ADHD干预研究的不足及研究方向。     

基于家庭动力学的儿童注意缺陷多动障碍干预研究

注意缺陷多动障碍(ADHD)是一种常见的儿童行为障碍,主要表现为注意力分散、活动过多和冲动行为。本文基于家庭动力学理论,对ADHD的病因、治疗和干预研究现状以及家庭开展的干预措施进行总结,为今后注意缺陷多动障碍儿童在家庭治疗和干预方面提供依据。     

儿童注意缺陷多动障碍的学校干预研究回顾

回顾了国内外关于学校开展儿童注意缺陷多动障碍(简称ADHD)干预的研究,对ADHD的治疗和干预研究现状以及学校开展干预的措施进行了总结,其中包括单项干预措施和综合干预措施。最后作出结论,相对其他ADHD干预,学校干预对于改善ADHD学生的人际交往以及提高其学业成绩更具有优势。     

全纳教育视角下注意缺陷多动障碍儿童的学校干预

注意缺陷多动障碍（简称ADHD）是一种发展性的异常,ADHD儿童常表现出与年龄不相符的不专注、多动、冲动、情绪及行为异常。在全纳教育思潮的推动下,ADHD儿童在普通教育体系接受教育应是必然的事实。生态系统理论认为个体的发展来自于个体与环境的互动过程,因此本文在回顾了相关文献的基础上总结出了在学校范围内直接针对个体行为进行干预和通过改善教学环境相结合的综合干预方法,包括教学设计、课堂环境设置、家长培训、行为干预和社交关系训练等。希望能给我国广大的普通教师以借鉴。     

复杂任务中反馈对注意缺损多动障碍儿童注意稳定性的影响

研究选取了注意缺损多动障碍（ADHD）儿童38名,正常儿童36名,采用两项选择任务,考察在复杂任务中ADHD儿童的注意稳定性是否落后,以及反馈是否能增强ADHD儿童的注意稳定性。结果发现,（1）注意的稳定性会受到任务难度的影响。在复杂任务中,无反馈的条件下ADHD儿童的注意稳定性与正常儿童没有差异;（2）反馈对正常儿童的注意稳定性起到了积极的促进作用,即在反馈条件下,正常儿童的个体变异性减小,注意稳定性增强;但反馈并没有提高ADHD儿童的注意稳定性;（3）复杂任务中,ADHD儿童的认知加工速度落后于正常儿童。     

注意缺陷多动障碍亚型反应抑制能力研究

注意缺陷多动障碍（ADHD）是儿童常见的一种精神疾病,它有不同的亚型。反应抑制是ADHD执行功能的核心缺损,对反应抑制的研究能够帮助我们了解ADHD神经心理功能,也能够在一定程度上帮我们区分和诊断ADHD亚型。本文主要介绍了一些用于研究ADHD亚型反应抑制的常用方法,并且对于这些方法及其研究成果作了比较。     

师生关系对注意力缺陷与多动障碍儿童情绪行为问题的影响——同伴接纳的中介作用

为了更好地了解ADHD儿童的师生关系、情绪行为问题和同伴接纳的关系,探究同伴接纳在师生关系和情绪行为问题中的中介作用。研究采用师生关系问卷、同伴提名法和长处与困难问卷对130名3—5年级ADHD儿童进行问卷调查。研究发现:ADHD儿童的情绪行为问题、同伴接纳、师生关系两两之间存在显著相关;同伴接纳在师生关系和情绪行为问题之间起部分中介作用。     

ADHD儿童的人际交往宣导课实践案例

一位ADHD儿童由于上课违纪干扰同学上课,经常与同学发生矛盾继而动手,使得该儿童被班上同学排斥。为了使ADHD儿童更好地融入班级,可以借助班级宣导课让班上同学更好地接纳他、理解他以及帮助他。宣导课包括以下过程：收集资料,实施宣导课,选拔小天使,培训小天使。干预效果良好。     

促进注意缺损多动障碍儿童提高学习效能的教育策略

国内外对注意缺损多动障碍（ADHD）的研究日趋重视。本介绍了这方面的研究状况及ADHD儿童的学习困难问题，同时讨论了改善和促进其学习效能的教育原理与干预策略。     

靶刺激频率对注意缺陷多动障碍儿童基于事件前瞻记忆的影响

前瞻记忆是指对预定事件或未来要执行的行为的记忆。本研究使用经典的"双任务"范式,以探讨靶线索频率对注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童的基于事件前瞻记忆的影响。结果表明,在中频或低频条件下,ADHD组儿童的前瞻记忆成绩显著低于普通儿童,但在高频率条件下,ADHD儿童的前瞻记忆成绩与普通儿童无显著差异。这表明,不同靶刺激频率会对ADHD儿童的前瞻记忆造成影响,ADHD儿童的前瞻记忆缺损可能与其本身抑制优势反应缺陷有关。     

关于注意缺陷多动障碍的诊断及治疗进展的研究

注意缺陷多动障碍(ADHD)是儿童期最为常见的、最复杂的心理与行为障碍之一,对儿童本身、家庭、学校、乃至社会都会产生不良影响.因此,从注意缺陷多动障碍的定义及症状、诊断、病因、发病机制和治疗与干预等几个方面对该领域的研究加以分析,以期为诊断和治疗注意缺陷多动障碍提供帮助.     

关于儿童多动症

多动症全称为注意力欠缺多动疾患。主要症状是儿童注意力过于短暂,容易兴奋,活动过多,并伴有学习障碍,品行不良等一系列心理与行为问题。它是儿童期最普遍,最复杂的心理行为障碍之一。多动儿出现率占3～15岁儿童的3—10％,已成为广大家长,老师在教育、教学中急需解决的实际问题。尤其是在教育过程中,如何区分多动儿童与好动儿童已成为当务之急。     

学龄前儿童执行功能与注意缺陷多动症状的元分析:抑制控制和工作记忆的作用

注意缺陷多动障碍(ADHD)的执行功能缺陷理论已在学龄期儿童和青少年中被广泛证明,学龄前是执行功能发展的重要时期,学龄前儿童执行功能与ADHD症状的关系尚存争议.采用元分析的方法整合国内外近十年的文献,探讨学龄前儿童执行功能与ADHD症状的关系,并分析影响因素.通过文献检索,纳入符合要求的文献28篇,共70个有效数据,...     

论学习困难学生行为干预策略

学习困难学生的行为问题是与其学习问题相伴而生的,他们的认知障碍、动机障碍是与其行为障碍密切联系的。本文讨论三类课堂行为问题干预策略：（1）学习退避行为,学习退避行为实质上是习得性无能的表现,干预重点是改善其不良的自我概念,增强其自信心,引导其正确对待失败,克服自卑,同时要改变其消极的归因倾向。（2）注意缺陷多动障碍（ADHD）,相当部分的学习困难学生伴有注意缺陷多动障碍。对注意缺陷多动障碍的干预策略,一般有药物干预和心理社会干预。医院主要采取药物干预,而学校和家庭主要采用心理社会干预。心理社会干预包括：认知行为干预、父母训练、感觉统合训练等。（3）攻击性行为干预可以采用认知行为干预和内观训练。     

近5年我国神经反馈治疗注意缺陷多动症儿童的研究状况

为了了解2014-2019年我国神经反馈治疗注意缺陷多动症(ADHD)儿童的基本研究情况,采用文献分析法,从中国知网CNKI、万方数据、维普数据中检索到含有神经反馈(Neurofeedback,NF)治疗ADHD儿童的相关论文共47篇.将此47篇文献纳入以下分析:治疗研究类型、干预方式、随机对照条件、治疗的脑电方案以及疗效评估,并从以上几方面探讨相关治疗研究的规律、特点与发展趋势.