学教琐忆

当教师就得学"教",学不好"教",怎么教好学生呢.我当教师是半路出家,也不知道怎么教,上课就是一个劲儿的讲.后来才知道教学还要讲究教学方法,教法好,效果就好.我就学起教来.向谁学?向书上学,向老师们学,还向我的学生学.学生能教老师教法吗?能.我有些教法就是学生教我的.我们成天与学生打交道,只要不把学生当容器来"灌",而把他们看成是学习的实践者,虚心向其请教,认真总结他们的学习经验,并依照改革教学,则是完全可以做到的.不过,学生不会直截了当教你教法,而要我们做有心人,去发现,去"自学".五十年代初,有一次领学生去锄谷苗.农村老师事先告诉我怎样区分苗和草.他讲得清清楚楚,     

试论“长文短教”的原则和方法

吕叔湘先生1978年在《中小学语教学问题》一中列举过两个“短长教”的典型案例，一位老师把毛泽东的28字诗《为女民兵题照》讲了2小时，一位老师把“天安门”3个字安排了4课时，他称这样的老师为“放胖的天才”。今天，我们将结合教例探讨与之相对的问题——长短教，即用1课时左右完成篇幅在3000字以上章的教学。     

在语文教学中怎样教会学生思考

<正>教学的首要任务——教"怎样思考"。经常听到学生说:"老师讲的我都懂,但自己做就不会了。"什么原因?是老师没有把"让他自己会做"的方法教给他。所以,我们在教学中,首先要解决"老师你是怎么想到的?"然后解决,"怎样让学生也想到?"好的教师"想给学生听","想给学生看"。差的教师做给学生看,或"让好学生做给差学生看"。所以,卢梭说"教大多数学生能想到的方法"。因此,教"怎样思考","怎样才能想到"——是     

教师在语文课堂上宜少讲多听

我们常常能听到对一些老师的赞扬:“某某老师的课讲得真好!”“某某老师的课讲得很精彩!”这不仅让人想起很多年前听到的一个故事:某学校有两位语文老师,一位口才很好,且非常幽默,一堂课讲下来,常常是笑声不断,学生听得非常过瘾;另一位虽也是语文老师,但口才就差了不少,讲不了多少精彩的东西,学生也就不怎么爱听,索性就干脆少讲。但奇怪的是,第一位老师所教的学生就是没有第二位老师所教的学生学得好,一时间曾被传为怪事。这是课程改革前的故事,现在想来当然就不觉得奇怪了。第一位老师“讲”,是在“讲授”,就是把自己所知道、所理解、所感…     

另类老师

这学期,我们班的语文老师换了。新老师娃李,中等个子,相貌很平常,但听他教过的学生讲,这个李老师有点另类。相处一段时间后,我们确确实实感觉到了他的另类。学《船长》这篇课文时,李老师要求我们用"曼"这个字组词。在沉默了十几秒钟后,一位同学举着字典说了"轻歌曼舞"这个词。     

指导诵读 重视诵读

在我们中学语文阅读课堂上,常常见到这样两种情况：一种是舍不得读,一堂课从头到尾都是老师讲,或老师问学生答;一种是使不上劲,课堂上有读,但质量不高,老师指导不到位。如有一位老师教《变色龙》这一课时,叫学生读出奥楚蔑洛夫因狗的主人变化而变化的几次对话的不同语气。学生怎么读,他都不满意,究其原因是老师没有指导学生弄明白读出什么语气来,怎样读出这不同的语气来。这两种情况都会影响语文阅读教学的效果。诵读训练是语文教学大纲从小学到高中贯穿始终的要求。古人提倡“书读百遍,其义自见”,可见诵读的重要性。叶圣陶先…     

一匹来自大山的狼

初二时,我们班来了一位山区同学,他又黑又狂妄,简直酷似一匹狼。他黑是他太贪婪——对所有的课程。听课时都全神贯注,那样子仿佛要把老师给吞了。很可惜,他基础太差,任老师怎么讲他就是听不懂。不懂就不懂呗,他偏要问,直到问得全班同学哈哈大笑。因他和我同桌,有时我就对他说,你少问两句好不好,下课我教你。我们嘲笑他却又佩     

简单与复杂

小的时候,看过一场电影,题目我忘了,里面的一句台词我记得很清楚,一位老师说:“接下去,我讲马尾巴的功能……”看电影的人都笑,我也笑,可是我不知道为什么好笑。作家往往把简单的事情说复杂,科学家往往把复杂的事情说简单。我们老师呢?我一直想不明白,我们的教学到底是把简单的教复杂呢,还是把复杂的教简单了?记得自己还是学生的时候,老师要我们写作文,我往往挖空心思去找形容词、比喻句,把简简单单的一件事弄得很“复杂”;现在,自己也成为老师了,反思自己的教学,也还是在重复20多年前我们老师做过的事:把简单的教复杂。我听过一位老师教学…     

年逾古稀忆师恩——访著名音乐指挥家李德伦

在一个晴朗的早晨,我登门拜访了蜚声中外的音乐指挥家——李德伦.当我们谈起难忘的老师这个话题时,满头银丝的老人深情地回忆起他青少年时代的老师.1926年,李德伦刚满9岁,父亲为他请来了一位私塾老师,名叫刘稹.他虽是前清的秀才,但思想较开明.他在家馆里除了讲四书五经之外,还参照当时学校的课程要求,开设了算术、历史、地理、常识等课程,他把     

课堂上的“爱情”

我像很多人一样,也深深地感念我所敬重的一位国文老师,是他把我领进了文学的大门。那是我刚刚升入高中的时候,新来了一位黄老师。他身体略胖,穿着一件长衫,那么沉稳地倒背着手在课堂上边走边讲。我永远也忘不了他是怎样地上了第一堂课。他简短地做了一个自我介绍:抗战前     

做教师不讲"理"你会不会尴尬

在计算教学中是算理重要还是算法重要?我暂且不去讨论,不妨先来看一个惬意的笑话.我还在读书的时候就听老师讲过这样一个故事:一位师范生到小学去教课,他教的内容是"5以内的加法".课上有一位学生举手问他:"老师,1+1为什么等于27"他当时真不知道怎样跟学生解释,再说就算解释了学生也不一定听得懂,再加上教学内容多、时间紧,也不好跟学生过多纠缠,就回了一句"国家规定的".     

孩子也有责任心

有一个周末,老师将班上的三只小鸡交给我的孩子带回家喂养。孩子非常高兴,拎着装有小鸡的铁笼子,一路都忍不住地笑。他逢人就拿出小鸡,给人家瞧瞧,甚至在电梯间里给开电梯的阿姨讲。他把这件事告诉了他碰到的每一个人,是那么地投入和认真,甚至,还一本正经地从小鸡的名字开始,教我们怎样养小鸡。     

第一届全国小学数学课程与教学改革研讨会专家答疑实录

(上接第263期第11页) 　　孔企平(华东师范大学课程与教学研究所):我们要认真考虑这样一个问题:老师应该怎样把教材中的内容讲给学生听.教材中的许多内容还是要讲的,不是说老师在课堂上只是创设让学生充分参与的情境,让学生体验一种经历就可以了.比如说,什幺是三角形?三角形的定义是规定性的知识,必须向学生讲明.这里的关键问题是老师在课堂教学中用怎样的方法把这些内容讲出来,在很多情况下,老师可以把单纯的讲授变成引导.……     

为“不考词语解释“叫好

著名特级教师李济海对我讲了这么一件事:一天,一位老师在课堂上讲“而且“这个词.“‘而且‘是什么意思呢?“老师指着写在黑板上的“而且“自问自答说,“‘而且‘就是进一步的意思.“说完,他在“而且“的后面画了一个破折号,把“进一步的意思“写在破折号的后面.训练有素、眼明手快的学生们立刻把它抄在本子上.接着,老师要求学生用“而且“造个句子.有一位学生造出了这样一个句子:上体育课的时候,老师让我们向前三步走,我们就而且、而且、再而且.……     

创新意识在教学全过程中的培养

教过、学过、考过及格的教学模式，是按照课本的要求领着学生积累知识甚至把积累知识的过程简化为积累答案的过程。有一位研究中西教育比较的专家讲了这样一个事实，说中国的老师在教学生写作文时往住强调当场或当天完成。老师讲完思路让学生记住那优美的句子、成语。读几篇优秀的文章为学生设计一个文章框子，学生再去填空。而美国的教师首先告诉学生的是与写作这篇文章有关的资料在哪本书上，在哪个图书馆，怎样查找最好的资料，怎样找到写作感     

成语文化与语文教育

一、30年前一堂古汉语课的启示 我同成语的不解之缘,要从30多年前的一堂古汉语课说起. 那时,我在南京师范学院中文系读书.给我们上古汉语课的是徐复老先生的弟子吴金华老师.古汉语课比较枯燥单调,但吴老师却能把它上得生动形象.记得有一次上"古今词义的异同"一节,他没有照本宣科一个一个讲古今词义的异同,而是在黑板上写出了几个成语,通过成语中的一些"字"来讲古今词义的异同.其中有两条成语至今我还记得,一条是"走马观花",另一条是"赴汤蹈火"."走马观花"中的"走",是古义,是"跑"或者"逃"的意思,而今义则是"行"."赴汤蹈火"中的"汤"也是古义,是"热水"或者"开水"的意思,而今义则是"菜汤".直到30多年后的今天,吴老师上这堂课的情景还历历在目.     

从“雪中送灰“说起

特级教师李济海告诉我这样一件事: 一天,他到一所学校听一位老师教《再见了,亲人》。教第一段的时候,这位老师先让学生看看这一段分几层;又让学生看看每层有几句话,每句话讲的什么;接着要求说说从大娘为志愿军做的事中,反映了大娘的什么思想。这一切做完了,老师说:“谁来把这一段读一读?”于是一位学生站起来读:“……是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝     

使用教鞭遐想

教鞭,是不可缺少的教学工具,对于小学低年级来说,尤其是这样。它虽然简朴,但使用起来并不简单。有位老师是这样使用教鞭的: 在总结小学第二册语文《我们的好老师》这一课时,教者要学生谈谈课文中我们的老师是怎样的一位老师。有的学生说这是一位认真批改作业的老师,有的说这是一位不怕困难的老师,有的说这是一位带病上课的老师……学生回答一句,老师板书一句。学生把课文里那位老师的优点全答出来了,就是无人概括出“我们的老师是位好老师”这个中心意思。听这堂公开课的同志们     

遇见您,真好

<正>"春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。"每次读到李商隐的这句诗,我就不禁想起教我的老师——陈军老师,一位和蔼可亲的语文老师。陈老师是一位责任心很强的老师。有一次,他生病动了手术,本来应该好好休息上一段时间的,但他怕我们把学习落下,     

回忆老师们

大家都知道,老师与老师是不一样的,所以我们对老师就有偏爱。所以,我不愿整体地赞美老师,我愿不断思念那些可爱的老师。我最可爱的老师姓蒋,他教我初一初二语文,并且是班主任。那时,我觉得他很漂亮,很鲜艳,而其他老师显得单薄、土气。他会讲普通话,会教我们唱台湾校园歌曲,会讲相声,会把教室搞为一个