浅谈中国画的空白美

一、中国画为什么会有空白中国画讲究审美联想和审美想象,不把所有的物体都画上去,不把想说的话全说出来,要给画面留有空白,要给观众留有审美联想的余地,以使“虚实相生,无画处皆成妙境”。有此“妙境”方能“通幅皆灵”。画中之白,自有其景在;领悟此景,又会丰富...     

思想教育的空白艺术

空白,是一切艺术的表现手法。运用空白手法,可使艺术品虚实相映,形神兼备,达到“此时无声胜有声”、“无画处皆成妙境”的艺术境界。诗人称“空白”为“含蓄”,书法家叫它为     

未曾着墨处 自有胜境出——刍议语文教学中的“空白”艺术

齐白石画虾,通常不画水波,而以空白代之,却使人感觉满幅皆水,栩栩如生。人师精于“简”的艺术,使画面留下大片空白,却起到了“恰是末曾着墨处,烟波浩渺满目前”的奇效。     

语文教学中的空白美

空白是一种艺术,它能创造出一种“无画处皆是妙境”的艺术境界,给人以美的享受。无论是老庄的“大音希声、大象无形”,庄子的“不可言传”之妙境,还是中国戏剧的“虚拟”,武术表演中的“亮相”,音乐中的“休止符”,泼墨山水画中的“飞白”……这些空白都令人遐想,无不构成一种独特的美。真可谓“万象皆由空出”。没有空白就没有艺术,一切艺术都体现着空白之美意,     

思想教育的空白艺术

空白,是一切艺术的表现手法。运用空白手法,可使艺术品虚实相映,形神兼备,达到“此时无声胜有声”、“无画处皆成妙境”的艺术境界。诗人称“空白”为“含蓄”,书法家叫它为“飞白”,画家称它为“留白”,音乐家叫它为“煞声”。空白,是艺术家在创作时候常用的一种表现手法。     

德育，也需要“空白艺术”

空白,是艺术的表现手法。运用空白手法,可以使艺术品虚实相映、形神兼备,达到“此时无声胜有声”、“无画处皆成妙境”的艺术境界。诗人称“空白”为“含蓄”,书法家称它为“非白”,画家称它为“留白”,音乐家则叫它为“煞声”。空白,是艺术家在创作时候常用的一种表现手法。     

“留白”让评价更精彩——语文课堂教学中评价留白的实施策略

“留白”艺术是指在艺术创造中为了更加充分的表现主题而有意识地留出“空白”，即达到“无声胜有声”、“无画处皆成妙境”的意境。     

思想教育的空白艺术

空白，是一切艺术的表现手法。运用空白手法，可使艺术品虚实相映，形神兼备，达到“此时无声胜有声”、“无画处皆成妙境”的艺术境界。诗人称“空白”为“含蓄”，书法家叫它为“飞白”，画家称它为“留白”，音乐家叫它为“煞声”。空白，是艺术家在创作时候常用的一种表现手法。     

怎样在课堂教学中运用“留白”艺术

“留白”本指画家作画时在画面上并不画满,而是有意留下大片空白,给人以想象的空间。如八大山人虽只画一条生动的鱼在纸上,别无一物,却使人感到满幅皆水。     

音乐欣赏教学中的留自艺术

留白是一种运用非常广泛的艺术表现方式，在中国画中运用得比较多，在音乐中也常常用到，指创作者为了更充分地表现主题而有意识地在艺术创作中留出“空白”。艺术作品中的“空白”常常展现出一种“虚灵”的“空间感”，使艺术作品形神俱备，有虚有实，达到“无画处皆成妙境”的美妙艺术境界，给人以广阔的想象空间和无尽的艺术美感。教育也是一门艺术，     

留白，让语文教学创造新境界

“留白”是一切艺术的表现手法之一,是指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”,使艺术作品虚实相生,形神兼备,从而达到“无声胜有声”、“无画处皆成妙境”的艺术境界,给人以启迪和美的享受。     

空白艺术：阅读教学的无声召唤

“空白”原是国画创作中的一种构图方法．它以“计白当黑”的艺术手法使作品虚实相映、形神兼备．从而创造出一种“无画处皆成妙境”的艺术境界。对欣赏者而言。“空白”给人自由驰骋的空间．让他们充分地调动思维的主动性和积极性去填补画面的空白内容．并在欣赏的过程中有一种自我参与感和创造感．从而得到再创作心理的满足。     

留“空白”的管理艺术

“空白”是中国画的一种艺术表现手法,它能使作品虚实相映,形神兼备,创造出一种“无画处皆成妙境”的艺术效果,给人以美的享受。应用到班级工作中,空白艺术就是要老师在思想教育中给学生留有余地,让学生有自己所思、所悟的空间。那么班主任在开展班级工作时如何运用空白艺术呢?     

初中语文教学中“空白”艺术的运用

“空白”是一种艺术表现手法,它能使艺术品虚实相映、形神兼备,创造出一种“无画处皆成妙境”的艺术境界,给人以美的享受.高明的画家作画,总要留有“空白”,让观众去欣赏、遐想,用自己的切身感受去填补“空白”.我觉得在语文课堂上运用“空白”艺术进行教学,不失为一个行之有效的好方法.孔子曰:“不愤不启,不悱不发.”“愤”即心求通而未得,“悱”即口欲言而未达.     

课堂教学过程中的留白艺术

画画追求“无画处皆成妙境”的美妙,诗歌创作讲究“诗之妙在无字句处”的空灵,书法艺术追求“笔断意连”的效果。艺术都是相通的,语文课堂教学艺术也不例外。因此,笔者认为：在语文课堂教学过程中也应该不失时机的留些“空白”,使教学达到审美的艺术境界。     

智慧的“留白”

我从小喜欢画画,尤其喜欢画国画。与其他画种相比．国画往往在画面中留出大大小小、各式各样的空白来。“无画之处皆成妙境”是中国画特有的美。南宋马远的《寒江独钓图》,一只小舟,一个渔翁在垂钓,整幅画中没有一丝水,却让人感到烟波浩渺、水面苍茫,给人以想象的极大空间。     

运用“空白”艺术，提高历史教学的有效性

“空白”是画家在创作时常用的一种艺术表现手法,它往往给人以无限的遐想空间,表达的是“无画处皆成妙境”的艺术之美。同样,课堂上恰当设置“空白”,不仅可使学生得到积极的休息,消除心理疲劳,提高注意力,同时能给学生留下自主思维的空间和知识内化的机会,也是提高课堂教学有效性的重要方法。     

小说《荷花淀》中的空白美

我国古代的艺术实践和文艺理论十分重视艺术空白的作用,注重“言外之意”、“弦外之音”,讲究“有无相生”。清初著名画家笪重光对此有过精湛的评述,他说：“空本难图,实景清而空景现。神无可绘,真境逼而神境生。位置相戾,有画处多属赘疣,虚实相生,无画处皆成妙境”（《画筌》）。这不仅论定“留白”手法对写作有极大帮助,     

布白艺术在《历史与社会》课堂教学中的运用

布白是指在艺术创作中为更充分地表现主题而有意识地留下空白。其功能在于给欣赏者创造广阔的空间，通过欣赏者的想像、体验等活动，进行“二度创造”，从而使艺术作品达到“无画处皆有画”的高深艺术境界。落实到教学上的布白艺术，是指教师在具体实施教学的过程中，从学生的实际出发，有目的、有计划地给学生留有一定的空白，通过激励、引导、启发、点拨，促成知识内化。     

于无声处听惊雷——浅谈语文课堂教学中的“空白”艺术

“空白”理论深深根植于中华文化的土壤之中，它能使艺术品虚实相映，形神兼备，创造出一种“无画处皆成妙境”的艺术境界，能给人以美的享受，体现了传统文化的审美理想、生命体验和形而上的追求。