追寻理想的数学课堂

我是一名数学教师,工作十六年来,我一直追寻着理想的数学课堂,追寻着理想的课堂教育生活。我对理想的数学课堂教育生活的追寻可以分为三个阶段:第一阶段——结构严谨、精雕细琢 从1987年踏上讲台的第一天起,我就开始了对理想数学课堂的追寻之梦。这个阶段我追求的理想课堂特征是“结构严谨、精雕细琢”。我曾经对“教学目标明确”、“教学程序严谨”、“提问精细恰当”、“采用多种媒体”、“板书精当美观”、“过渡语言周密设计”、“时间控制恰到好处”等等孜孜以求。我以为一堂好的     

追寻理想高效的历史课堂教学

长期以来,历史学科教学向来都是“投入”大于“回报”,甚至可称为“少(收益少)”、“慢(见效慢)”、“差(不实用)”、“废(忘得快)”的学科.尽管人们从来都抬高它的潜效能,但“背多分”的事实谁也不能否认. 问题出在哪儿?如何追寻理想高效的历史教学?根据自己的新课程教学实践,如何追寻理想、高效的历史课堂教学,我想谈谈自己的一些看法.     

追寻有效的数学课堂教学

提高课堂教学效率是减轻学生过重课业负担,提高素质教育质量的基本途径之一。但初中数学教学仍受到“应试教育”的严重影响,教师的教与学生的学严重脱钩,无效教学还普遍存在。为了从根本上提高课堂教学效率,我们有必要对初中数学课堂教学中无效教学行为的具体表现进行了解、分析,探讨其应对策略,最终达到提高初中数学教师的素质和全面提高数学教学质量的目的。     

理想的数学课堂教学

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展．它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、     

追寻有效和数学课堂教学

新课程改革一路走来，经历了“激情——困惑——务实”这样三个阶段。在广大一线教师能以一种冷静的眼光来审视课改的今天，课堂教学也逐渐从丰富多彩的热闹形式回归到讲求实效性上来。     

追寻本真的数学课堂教学

【人物小传】有人说:"熟悉的地方没有风景。"但他从师范毕业走上教育岗位,在江阴市实验小学已度过了整整30年。30年,从风华正茂到两鬓微霜,从体育老师到数学老师,从大队辅导员、教导主任到校长,他全部的工作经历与这所著名的小学结伴同行。是什么让他在这个校园里如此执着地守     

追寻数学课堂教学限度阈值

正阈值也叫临界值,是指一个效应能够产生的最低值或最高值。数学教师要对本学科特点有准确把握,站在认知高点来看待课堂教学,有效控制课堂教学的限度阈值。教学时,教师要对教材解读、引导点拨和作业设计等环节进行综合考量,设计出适度更高的教学方案,发挥教学的最佳效应,提升教学针对性。小学生对数学认知存在很多局限性,特别是班级中的潜力生,对数学充满畏惧,教师要针对班级不同学生的差异,采取对应性     

追寻基于学生的数学理想课堂

数学课堂教学要以学生为本,从学生的发展出发,打造出基于学生的数学理想课堂。因此,数学教学要基于学生,只有这样,才能打造出高效的数学课堂。     

数学沙龙：追寻数学课堂教学的本义

新课程实施以来,相当一部分的小学数学课堂过于追求课堂上的花样翻新,盲目地追求趣味性．因而显得花哨和浮躁。貌似热闹的课堂背后,学生学到的基础知识、基本技能、基本的数学活动经验、基本的数学思想方法等都很肤浅,特别是对数学知识本质的认识和深刻的理解远远不够。学生的学习犹如蜻蜓点水．一知半解。面对这一现象,江苏省南京市的几名小学数学教育工作者以沙龙的形式．围绕“数学课堂教学的本义”这一话题展开热烈的讨论。现摘录部分内容以飨读者。     

数学沙龙：追寻数学课堂教学的本义

新课程实施以来,相当一部分的小学数学课堂过于追求课堂上的花样翻新,盲目地追求趣味性．因而显得花哨和浮躁。貌似热闹的课堂背后,学生学到的基础知识、基本技能、基本的数学活动经验、基本的数学思想方法等都很肤浅,特别是对数学知识本质的认识和深刻的理解远远不够。学生的学习犹如蜻蜓点水．一知半解。面对这一现象,江苏省南京市的几名小学数学教育工作者以沙龙的形式．围绕“数学课堂教学的本义”这一话题展开热烈的讨论。现摘录部分内容以飨读者。     

和学生一起“享受科学”——追寻科学探究的理想境地

德国诗人荷尔德林有一句名言：“人，诗意地栖息在大地上：”诗意地生存，就是那种在生活中处处都能感受到生命和美的生存。但我们的科学课堂却很少有人关心这种诗意的享受，每当下课铃声响起，有多少老师能够叩问自己：在这节课中．学生享受到科学学习的快乐了吗?     

追寻理想课堂

不论传统课堂、经典课堂还是包括高效课堂在内的现代课堂．每一种课堂模式都有自己的特色和优势,都离不开教师和学生,课堂的活动方式都是教师的教和学生的学。所不同的是,传统课堂以教师的教为主．而现代课堂则以学生的学为主。我心目中的理想课堂是能够让师生进发激情和智慧的生命场。我想,要实现把常规课堂变成理想课堂的目标,需要做好以下...     

追寻有效数学课堂教学“三步曲”

所谓“有效教学”就是在有限时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量的真正理解的有效知识。     

追寻理想的语文课堂

人生之美,美就美在追寻梦想而不仅是实现梦想。面对孩子们一张张灿烂的小脸,一双双渴求的眼眸,我经常问着自己,我该给孩子们怎样的课堂?于是,在语文教学的征途上,我发现:理想的课堂积极互动而又宁静致远;理想的课堂重课前预设亦重课后生成;理想的课堂扎实有效而又需要不断完善。     

追寻教育的理想

静安区是发达城市的发达城区,教育规模小,教育投入和保障能力强,教育事业建设和内涵发展水平总体较高。如何探索一条既满足本区教育发展需要,又符合社会、经济和教育发展大趋势的道路,是静安区委、区府和区教育局面临的重大课题。经过多年的探索,他们作出了打造＂精品教育＂的抉择,旨在使受教育者德智体美全面发展,成为品位高、档次高、综合素质高的优秀群体。     

追寻理想的教育

他有着阳光般真诚的笑容,有着学者般睿智的谈吐．总能把思想工作做到师生心坎里;他创造性地提出“没有成绩过不了今天,只有成绩过不了明天”的办学理念,立志把学校建成学生学习、教师工作的乐园．建成英才成长、名师辈出的摇篮;他掀起师生读书风暴,将其视作师生成长的“推进器”;     

追寻清癯的理想

吴非老师的《理想,让我活着》、《不放弃理想》两篇文章,带给我内心极大的震撼。岁至而立,教龄十载,猛然发现,理想不知何时遗失在苍白的来路中,日月如梭韶华逝!在《理想,让我活着》一文中有这样一段深情的文字:"回顾半生经历,我想,可能没有一种职业会让我如此投入生命,在中国,也不会有一种职业让我如     

一处和平美好的理想境地

鲁迅先生是杰出的文学家、伟大的思想家和革命家。他的文章似匕首投枪,猛烈抨击了封建文化和封建道德。因此,他的文章大多给人以犀利深刻的印     

追寻理想的学校：向理想学校的追寻者致敬

什么样的学校才是理想的真正意义上的学校？这是一个问题。尽管无数的办学者上下求索、＂为伊消得人憔悴＂,但山依旧是山,问题还是问题。 让我们倍感兴奋的是,在江苏省淮安市实验小学,校长戴铜和他的老师们,正在用自己朴素无华的思想、脚踏实地的行动,诠释和塑造这样一所在他们看来是具有真正意义的理想学校：无论是学生还是老师,他们每天心灵最向往的地方就是学校、教室,最喜欢做的事情就是＂上学＂＂上班＂;进了校园、到了教室,总有许多问题、事情让他们顽强地入迷,总觉得时间“像子弹飞”,放学了、下班了,他们都有点依依不舍;对于那些已经退休的老师和已经毕业的学生,曾经教学或求学过的校园和校园生活．也总是像一首歌唱的那样,让他们“一遍遍怀想”——他们怀想的是一段人生经历,也是一段心路历程,而洋溢其中的除了哲学家周国平先生所说的“优秀”和“幸福”．还有“丰富”和“快乐”。     

追寻理想的小学数学“情智课堂”

情智课堂包含着"情"与"智"两个方面,它指向课堂中主体的人和客体的数学知识,关注到人的需求——情感,以及数学的本质——数学智慧。情智课堂需创设情境、融入情感、习得知识、拥有智慧、学有乐趣,只有情智结合的课堂才是生命的课堂、生成的课堂、高效的课堂,情智结合更是一个人获得成功的基础。