正确认识变换在几何教学中的作用——对华东师大版初中数学教材变换内容编排的认识

全日制义务教育数学新课程强调了图形与变换的内容，突出了变换在图形认识过程中的作用．事实上，几何变换思想促进了几何学的发展，强化变换有助于改进几何教学，变换思想利于学生创新意识的形成．华东师范大学出版社出版的初中数学教材突出变换地位，强化变换的工具作用的处理方式，较好地落实了数学新课程的要求，并体现了教材编写的特色，在此谈谈个人的理解与体会。     

跨学科融合的数学教学——苏科版初中数学教材的案例分析与思考

从跨学科的教学情境、问题设置与项目学习三个维度分析了苏科版初中数学教材中的跨学科内容,让学生在跨学科内容的探索与实践中获得对数学知识的独到理解、促进数学知识的迁移应用、推动数学知识的创新发展,促进学生数学核心素养的发展.     

苏科版初中数学教材中"数学活动"栏目的思考

数学活动经验是学生在"做"和"思考"的过程中逐步积淀和积累的过程.苏科版初中数学教材设置的"数学活动",为学生提供了更多"做"数学的机会.本文就苏科版初中数学教材中"数学活动"栏目的教学现状、原因分析和教学建议等方面进行简要分析.     

对教材的理解、活化与超越——以苏科版初中数学教材为例

<正>在初中数学教学中,教材虽然是教师、学生在进行教与学时最基本的材料,但是在新课标当中教材只是教学活动中的一种参考依据,而不是教学的圣经,所以在实际的教学实践中应该注重教学的理解,并将此活化、超越,才能起到教学的目的。但是以目前的教学情况来看,在许多初级中学的数学教学中都出现了这样一种现象:教师在教学过程中过分依赖教材,从而导致了教学效果不理想,学生数学素质普遍偏低。面对此种情况,作为教育一线的工作者,应该树立起正确的教材观,充分理解教材内容,并在充分理解教材的情况下,再将教     

对初中数学实验教材(北师大版)有关内容的探讨

作为实验区的数学教师 ,通过一年多的实验教学 ,我深有感触 ,义务教育初中数学实验教材 (北师大·七年级 ) [1] (以下简称《新教材》)作为课改实验的主要载体 ,较好地体现了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的培养目标及“注重全体学生的发展 ,改变学科本位观念”的课程基本理念。《新教材》以人为本 ,特别是为学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材 ,还为学生提供了探索、合作、交流的时间与空间 ,展现了数学知识的形成过程与应用价值 ,满足了不同学生发展的需求及学习方式多样化的要求。这一切都有利于学生的…     

对苏科版初中物理教学的建议

通过观察,我们发现目前苏科版初中物理教学中的存在一些误区。     

新课程背景下苏科版数学教材特色和应用分析

从本质上说,教材特色指的是不同版本教材之间存在的差异,在新课程背景下,其对落实教材多样化政策、提升教材的质量、规范教材的选用以及促进教材间的良性竞争具有极其重要的意义。本文通过对苏教版教材的主要特色进行分析,为促进苏科版数学教材的高效合理应用,提出了开展教学培训活动、建立实验基地学校、多途径的开发教学资源等方面的建议。     

苏科版八年级数学教学有感

2011年9月我从七年级带到八年级,由于我七年级带了好几年,教材比较熟悉,学生基本上已进入轨道.进入八年级的第一章教学,我与七年级比较了一下,感觉学生学得根本找不到方向,我开始思考这是怎么了？课我也认真上了,作业我也及时评讲了,直到现在,八年级都快教完了,我始终感觉最困难的是八年级的数学,静下心来,心里有很多困惑：（1）八年级数学内容多,涉及实数、分式代数知识,又涉及特殊三角形和特殊四边形的性质和判定还有统计和概率的知识.这些知识覆盖了整个初中的一半内容.（2）活动多,有全等变换-轴对称、中心对称、旋转等,认识概率的定义所做的实验,还有统计所做的调查.（3）几乎隐含了初中数学的各种数学思想,有变换,归纳,转化、数形结合思想,还有建模思想.（4）对学生的能力要求较高,要求学生具有观察能力、逻辑推理能力、分析能力,探究能力,甚至创新能力.（5）难度大,课时紧,联系实际多.     

苏科版初中数学教材的使用思考与编写建议

从2004年秋学期开始,我校使用苏科版的初中数学教材。在教学过程中,笔者感到教材有几个地方需要加以改进,建议如下。一、解题思路分析应更自然。体现通法数学来源于生活,对实际问题通常需要建立数学模型来加以解决,苏科版初中数学教材中的应用题都是这样安排的。但是,教材在将实际问题抽象成几何问题后,有的题目思路分析比较跳跃,不便于学生自学。比如,苏科版数学教材九（下）第七章锐角三角函数,学生在学习了锐角三角函数后,教材第54页安排了锐角三角函数的简单应用。     

初中数学现行三版教材中“统计与概率”内容编排比较分析

教材是课程的重要载体,不仅承载可教可学的数学知识,还包含组织和引导教与学的效用,体现"如何教"和"如何学"的动态属性,以及隐性地承载与传播社会文化价值的功能.采用以定性为主、定量为辅的教材研究方法,从教学内容的安排与组织两方面来整体把握研究对象,可以深入挖掘教材的编写意图.因"数据分析观念"是学生发展的十大核心概念之一,故对现行三版教材中的"统计与概率"内容进行分析研究,有助于对各教材的设计理念、呈现意蕴等作精细的挖掘,掌握编写者编排的真实意图,从而更好地运用教材服务教学.     

浅析苏科版数学教材在教学中存在的问题

在苏科版数学教材的推广使用过程中．广大数学教师们体会到了教材的优点．但是也发现了一些问题。针对这些问题,教师们积极地献言献策,在《新课标》的指导下．努力探寻新课改数学教学的道路,广大教师普遍认为,教师是学生数学学习的引导者和合作者．而学生才是学习的主体。     

关于苏科版几何作图的建议

史宁中在教育部召开了“义务教育数学课标修订 和教材编写会议”中对本次课标和教材的修订提出了明确的思 路和很高的要求,为把苏科版数学(7-9 年级)教材修订好,针对 调研提纲中的第 4 条:关于几何作图,“不能只写怎么作图,怎 么想到这么画才是最重要”。对“几何作图”的修订有何建议?对于这条中“几何作图”中作一个角的平分线;作一条线段的垂 直平分线以及过一点作已知直线的垂线的画法提出自己的 看法。     

苏科版初中数学教材中课题学习教学实践探索

实施课题学习是初中数学教材中的新探索,吸引了很多教学工作者的研究。课题学习对于教学质量提高产生了积极的作用。教师要就课题学习在苏科教版初中数学教材中的不足以及教学实践进行研究。     

苏科版七年级数学教材的几点商榷

苏科版《数学》七年级新教材从2004年下半年在江苏省范围内统一使用，教材有不少新的特点和亮点。但如许多事物的正反两方面一样，不可避免地存在一定的问题，本文结合教材，略抒拙见，以期注意，加以改进。     

对初中数学新课程实验教材的几点思考

通过一年来使用北师大版“义务教育课程标准”实验教科书，谈谈自己对数学新课程实验教材的教学体会。     

谈初中数学教材中的弹性内容

人教版义务教育初中数学教材的特色之一是增加了弹性内容 ,即开辟了“读一读”、“想一想”、“做一做”栏目 .这些内容对激发学生的学习兴趣 ,扩大学生视野 ,增强学生动手、动脑能力 ,训练学生思维的灵活性起到了不可低估的作用 .但从目前使用的情况来看 ,部分教师由于对这部分弹性内容的编写意图认识不清 ,因而在教学中对弹性内容重视不够 .为此 ,本文就如何通过课堂教学使用弹性教材的问题 ,谈谈个人的一些看法 .1　编写弹性教材符合教学大纲的精神义务教育教学大纲只规定全体学生应达到的基本要求 ,既教学要求的“下限” .实际上 ,从学…     

对苏科版教材的讨论和建议

从2004年秋季开始,我们使用江苏科学技术出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·数学》(七年级)(以下简称为教材)进行了教学实验,在教学过程中,感到教材有几个地方值得商榷,兹归纳整理如下.1.关于习题的一些疑问教材的某些问题,或文字叙述欠准确,或难度太大,给教与学造成了一些困难,例如:(1)上册第72页第17题:“桌子上有3只杯口都朝上的茶杯,每次翻过来2只,能否经过若干次翻转把它们翻成杯口全朝下?7只杯口朝上的茶杯,每次翻转3只呢?如果用“+1”、-“1”分别表示杯口朝向,你能用有理数的运算说明其中的道理吗?”与教材配套的《数学教…     

初中教材中无理数概念的引入的对比分析 ——以苏科版、人教版和北师大版为例

有理数的学习是数系的进一步扩充,随着数系的扩充,数的抽象程度越来越高,离生活实际也越来越远,学生对无理数的理解也存在一定的困难.本文选取苏科版、人教版以及北师大版教材,分析比较无理数概念部分的编排.     

苏科版初中数学图形知识入门学习策略

苏科版数学教材中设置几何知识的目的：一方面让学生学会认识空间中物体的形状、大小和位置关系及其描述这些特征的方法,形成相关的概念．另一方面,借助于平面几何创学习,培养学生的逻辑推理能力、理性思维能力,培养学生剖观察能力、合情推理能力．然而有的学生认为几何知识很难学,笔者在教学中发现学生中存在以下问题．     

追求自然的数学教学——以苏科版九年级“方差”为例

基于江苏省初中数学青年教师基本功大赛,分析了数学教学缺乏自然性与合理性这一突出问题,提出追求自然的数学教学的两个特质：一是遵循数学理论本身的内在逻辑关系;二是遵循学生的认知规律.数学理论本身的内在逻辑关系与学生的认知规律的完美结合是追求自然的数学教学的最高境界.以苏科版九年级上册“方差”为例,基于理解数学、理解学生、理解教学,具体阐述了追求自然的数学教学各环节的设计与实施.