幽默的反作用力

物理学上,有“作用力”,就有“反作用力”;人际关系上,有“压迫力”,就有“反压迫力”。古人说：“恶声至,必反之。”意思就是,当别人对我们嚷嚷时,一般人正常的反应就是嚷嚷回去,但这并非高明的人际互动技巧,最高明的技巧是运用“幽默反击术”。     

“言”缘何不能“尽意”?

我国自古以来就有“言”“意”之争。“言不尽意”说早在战国时代就已经提出来了。《周易·系辞上》说:“书不尽言,言不尽意。”《庄子·天道》上说:“语有贵也。语之所贵者,意也,意有所随。意之所随者,不可以言传也。”又说:“得之于手而应之于心,口不能言。”按照古人的看法,语言是不     

步步高

人们总想往高处走 ,所以创造出许多“步步高”产品。过年有“年高(糕 )”、生日有“诞高 (蛋糕 )”、唱歌也有“步步高”(电器 )”;上桥时说“一步高一步”,下桥时则又叫“后步高前步”;住房子更是要“再上一层楼”。就连团体照、大合唱什么的 ,也忘不了要找个台阶上上。找不到合适的 ,搭也要搭一个——“步步高”嘛 !你可别说 ,这“步步高”还真的挺重要。它不单单是个美好的愿望 ,也是一种实际的需要 ,更是一种“进步的阶梯”。就说团体照或大合唱所用的台阶吧——它本不是为了“步步高”,但它确确实实令人“步步高”。早先 ,当人们需要这…     

"高职强省"论刍议

江苏经济和社会的历史方位,正在实现着“两个转变”:从“经济大省”迈向“经济强省”;从“教育大省”迈向“教育强省”。江苏建设“高教强省”的重要一翼和突出问题是“高职强省”。江苏高职教育发展的优势和形成的特色有可能在全国独领风骚,最有望成为冲刺“高教强省”的突破口和主阵地。没有“高职强省”就没有真正意义上的“高教强省”;没有高职教育的基本现代化,就没有整个高等教育的基本现代化。     

方便好用的电子便签

“取牛奶”、“喂狗”、“交电话费”……和很多人一样,我得把一些琐事写在便签上,不然我就会丢三落四,不过一张又一张地用便签纸会越来越乱,而且很浪费。因此我用一些电子零件组装了一个数字便签系统,只要用手指在一个笔记本电脑的触摸板上划,液晶屏上就会出现字;     

对“以人为本”和“科学发展”的若干认识

前言:最近党中央鲜明提出非常值得人们注意的两个指导思想:一个是“以人为本”;另一个是“科学发展”。这两者都是“发展”观上的重大转变。过去,我们曾说过:“发展是硬道理”;现在就进一步指出,“发展”并不是盲目的片面的发展,而是要科学地发展,发展要依靠科学,尊重科学,要探求科学发展的规律。过去,我们曾说过,“发展”的目的是“消灭剥削,消除两极分化最终达到共同富裕”;现在就进一步概括为金光闪闪的“以人为本”四个大字。也就是说“发展”的目的是为了“人”,是为了所有的“人”,而不仅仅是少数优先富裕起来的“人”;“发展”的目的…     

明确“最近发展区” 营造“可教学时刻”

要提高教学效果,增强学生的学习兴趣,就需要明确学生的“最近发展区”,营造“可教学时刻”,可以创设如下教学情景,如：引发适当的概念冲突;课堂教学上形成有价值的认知冲突;触发“热点”问题,激发学生的思想冲突;这种教学模式,能有效激励学生认知的内在动机,促进学生由“要我学”变成“我要学”,提高学习的积极性。     

“思想道德修养与法律基础”课程体系与教学模式改革研究

高校“思想道德修养与法律基础”课出现“去本质化”的现象。在教学内容上,表现为实效性遮蔽政治性;在教学主体上,表现为实务性高于政治性;在教学方法上,表现为实用性替代教育性。回归“思想道德修养与法律基础”课的本质属性,就是回归其思想性、政治性和教育性。这就要求在教学评价范式、评价主体和评价指向等方面做出变革。     

明确“最近发展区” 营造“可教学时刻”

要提高教学效果,增强学生的学习兴趣,就需要明确学生的“最近发展区”,营造“可教学时刻”,可以创设如下教学情景,如：引发适当的概念冲突;课堂教学上形成有价值的认知冲突;触发“热点”问题,激发学生的思想冲突;这种教学模式,能有效激励学生认知的内在动机,促进学生由“要我学”变成“我要学”,提高学习的积极性。     

让学生“说”起来

众所周知,“说”难以显性检测,不好命题,高考很少设计;另外,书本厚,时间紧,连课文都难授完,哪有空闲让学生“说”;同时,随着年龄增大,学生已不再那么单纯,心理越来越复杂,高中学生课堂上也就越来越懒得“说”。     

愈演愈热的社交网站

每天调好闹钟半夜起床,然后就坐到电脑前,开机后对着屏幕上的“一块菜地”狂点鼠标,只为了偷到一颗菜;即使在工作中,每隔几分钟,就控制不住要去“停车”或者“买一个奴隶”;做出详细的Excel表格,将所有好友栽种庄稼的收获时间“登记在册”,为的是在精确时间上网收割,     

互改互批互评冲出教学定势

作文训练是一条培养学生创新思维的途径 ;互批作文则是冲破写作定势、提高学生创新作文能力的重要环节。因为反复互批 ,可以引起争辩 ,使无疑处生疑 ,从而达到拓展创造性思维、提高智力水平的目的。这种“互改—互批—互评”的意义在于三个方面 :一、打破了束缚创造力的“思维定势”学生对作文的“一作一批”,见惯了 ,感到满足 ,不再有什么“非份”要求。有了这种“定势”,知识上少有长进 ,思维上没有创新。而反复互批“作文”,于不疑处“设疑”,就能摆脱“一作一批”的习惯性程序的羁绊 ;就能对老师的面评和同学的批改进行纵横推敲、追根究…     

大师的谦虚

时下,大师这个称谓满天飞,譬如仅仅自费出版一二部东拼西凑的小册子,头上就能戴上“国学大师”的桂冠;再譬如连生活都没着落的自诩为画家（书法家）的人,就自诩为“书法大师”、“美术大师”。这大师,那大师,在社会上大行其道,招摇过市,一时间如过江之鲫,让人们眼花缭乱。大师这个称谓贬值了。     

空气·苍蝇·暖气包

空气·苍蝇·暖气包王力德俗话说：“有一利必有一弊”。比如打开窗户流通空气，苍蝇要飞进来；如果完全关严，苍蝇和新鲜空气就都进不来了。在这里“弊”与“利”是成正比的，新鲜空气和苍蝇是密不可分的。按照常规思维方式，似乎只能权衡利弊，在窗户打开的“度”上做适...     

让学力大于学历

上过班的人应该都听说过这句话：重学历,更重能力--一直以来,这句话成了无可争议的用人理念,乍一看上去此话无比正确,但仔细一端祥,总得还是不妥;能力要更加“重”,可这学历也不能不“重”,而问题就出在这“不能不重”上;     

莫将可“批”当可“行”

<正> 目前,经济生活中有一种令人十分担忧的现象:即一些地方在项目开发中以“可批性论证”代替“可行性论证”,一味追求能批下来就上,导致新上项目成功率很低,造成资金浪费。 分析其原因主要有三:一是决策者存有短期行为,只求任期内投入数量多,新上项目多,以显政绩卓著,不     

蒲公英的“飞行”本领

<正>解惑释疑《植物妈妈有办法》一文中有这样几句话：“蒲公英妈妈准备了降落伞,把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风纷纷出发。”在课堂上学习这篇文章时,我就想：为什么蒲公英妈妈有降落伞？为什么孩子们乘着风就能出发？它们去哪里呢？一放学,我就跑回家问爸爸那些问题,并说：“爸爸,你快告诉我答案,快点！”爸爸笑着说：“瞧你满头大汗的！     

增加农民收入的思考

近年,国家对“三农”问题越来越重视,出台了一系列对农民有利的政策,使农民得到了较大的实惠。但要更大幅度地增加农民收入,从根本上解决“三农”问题,仍需要加大体制创新,在“政策”上着力,实施产业经营;在“优势”上着力,努力开拓市场;在“流通”上着力,加大知识扶持;在“科技”上着力,转移剩余劳动力;在“就业”上着力,正确执行政策;在“减负”上着力,让农民得到休养生息。惟有如此,才能加快全面建设小康社会目标的实现。     

“科技兴市”刍议

<正> 近年来,在我国广阔的土地上,在较短的时间内,在东西南北中相继掀起一股“科技兴省”、“科技兴市”的热潮。据不完全统计,目前全国提出“科技兴市”的城市已有120多个,提科技兴县、兴地区的就更多了。对于这一潮流的出现,有为之叫好的,     

“言”“意”兼得的语文教学价值追求

语文教学“人文性”与“工具性”之争的问题实质是言语形式与言语内容的问题。从哲学意义上讲,形式和内容是有特定含义的对立统一的一对范畴。就语文教学的“言语”而言,当我们说语言符号是形式、意义和内容的统一体的时候,这里的“意义”就相当于哲学上的“内容”。