智价革命下技职学校转型策略之探究

自60年代开始台湾经济快速发展，技职学校配合各阶段经济发展需要不断转型与发展，以培育台湾建设所需人才。进入21世纪，技职学校的功能更需要配合产业全球化，促使台湾经济发展再创高峰，本首先从竞争环境切入，指出技职学校在新经济时代所面临的挑战；其次从技职教育发展的背景，提出技职学校的期许专案，最后从企业经营策略的角度，提出技职学校转型的策略。     

湖北省黄梅理工中学专业学校

黄梅理工中等专业学校是一所以职业教育为主体，职前教育与职后教育为一体，学历教育与培训教育相结合的职、成、误码融通的综合性国家重点中等职业学校。     

民族地区学校心理健康教育师资培养一体化模式研究

文章针对民族地区学校心理健康教育师资队伍建设滞后的现状，提出了建立以高师院校为主的心理健康教育师资培养基地，形成高师院校和县级教师培训机构相互依托的在职培训网络，在教育行政部门的支持下，建立职前与职后衔接的学校心理健康教师资格认证制度，形成可持续发展的民族地区心理健康教育师资培养的职前职后一体化模式，以增强民族地区心理健康教育的实效。     

凸显办学特色 服务地方经济发展——湖北省黄冈市黄梅理工中等专业学校

黄梅理工中等专业学校是一所以职业教育为主体，职前教育与职后教育为一体，学历教育与培训教育相结合的职、成、普、训融通的综合性国家级重点中等职业学校。学校师资力量雄厚，现有教职员工200余人，其中高级教师61人，有各级教育学会、专业学会、农学学会会员21人。学校现有42个数学班，全日制学生2569人，本专科函授学员578人。     

职前培养与职后培训一体化的探索

一、推进一体化的三步骤 　　1.学校功能的一体化。在教育部《中小学教师继续教育工程方案》落实过程中，以学历教育为主的师范院校，必须首先使自己具备继续教育的功能，实现职前培养与职后培训两种功能的一体化。这既是趋势，也是要求，其方法可以自我衍生，也可以通过兼并成人院校等多种办法来完成。 　　2.资源配置的一体化。学校功能一体化后，第二步就是在管理上进行及时调整，打通资源配置，在师资、设备、场地等方面实现职前培养与职后培训的资源共享，完成资源配置的一体化。这对以学历教育为主的师范院校来说是个重大调整，其关键…     

西北五省（区）国家级重点中等职业学校调整认定名单

国家级重点中等职业学校调整认定工作是职成教战线的重点工作之一。教育部制定的。国家级重点中等职业学校条件”和“国家级重点中等职业学校评估指标体系”，充分体现了近两年来国家关于职成教改革与发展的思路和方向．在推进中职学校改革、创新方面发挥了重要作用。     

新教师入职教育的组织社会化视域

目前，新教师入职教育存在着定位不清，重视不够，缺乏系统等问题。组织社会化的研究可以为新教师入职教育提供借鉴价值，即入职教育应该努力实现新教师在学校文化、学校工作胜任、学校人际关系以及专业发展未来期望四个方面的社会化。     

《福建职业与成人教育》举行改版座谈会

座谈会邀清了福建建材工业学校等8所学校的主要负责人或教师代表参加。就如何改版、如何展现作为我省唯一的一份职成教育期刊所应有的精神风貌，大家积极建言献策，提出了一些可行的方案，省教育厅职成处吴向阳处长、黄伟华科长，本刊所属福建教育杂志社王亿钦社长参加了座谈会并发言。经过热烈的讨沦，大家一致认为，《福建职业与成人教育》应该加强宣传我省职成教育的改革与发展，贴近学校的办学实际和教师的实践需求，     

教育部职业教育与成人教育司2000年工作要点

1．积极发展多种形式的职成教，推动中等职业教育持续、稳定、健康发展。把大力发展农村职成教作为新的增长点，深化改革，提出有力措施，扩大农村职成教规模，推动农村职成教更好地为农业、农村和农民致富服务；城市要深化中等职业教育各项改革，优化资源配置，稳定规模，改善条件，提高质量和效益，在有条件的中等职业学校试办综合课程班。扩大中等职业学校毕业生升人高等职业技术院校的比例，促进中、高等职业教育的沟通与衔接。印发《面向2l世纪改革和发展中等职业教育的意见》，召开年度全国中等职业教育工作会议。     

烟台市成立四所高级职业学校

山东省烟台市政府日前正式批准成立了四所高级职业学校：蓬莱市高级职业学校、龙根市高级职业学校、海阳县高级职业学校、莱州市高级职业学校。这四所高级职业学校均是以本县（市）职业中专为基础，将县（市）电大、职工中专、有关高校分院等与之合并而成立的，归县市辖属，业务由县市教委主管）目前以职业中专为主，逐步增加高等职业教育比例，做到大中专并举，职前职后沟通，综合性多功能。职业中专学制３－４年，大专层次学制３年。四所高级职业学校各有侧重，蓬莱市高职以发展旅游类专业为主，龙口市高职以发展电子电器类专业为主；海阳…     

北京国际职业教育学校

北京国际职业教育学校在过去近三年时间里,积极探索职普融通、职幼融通、职成融通、职特融通的办学模式:与北京市第165中学联合开展市级重点课题研究,相互开放课程与教学资源;与新中街幼儿园联合开展教育部重点课题职幼融通研究,在草场胡同校区建立了北京国际职业教育学校新中街幼儿园幼师专业实训基地;与东城区特殊教育学校合作举办特教中职班,使残障学生掌握一技之长,更好地融入社会、自食其力;与东城区职工大学、北京     

提高中小学教师职后培训有效性的对策与途径

基础教育课程改革的日益深化、教师自身发展需求的不断提高，都在时刻呼唤教师职后培训的实效性。提高中小学教师职后培训有效性的对策与途径：第一，对教师的建议——重新建立教师培训文化；第二，加强培训机构建设；第三，建议构建学习型学校，实现学校发展与教师发展的一体化；第四，对教育行政部门的建议——教师培训的法制化管理和市场化运作。     

黄梅理工中等专业学校简介

黄梅理工中等专业学校是一所以职业教育为主体，职前教育与职后教育为一体，学历教育与培训教育相结合的职、成、普、训融通的综合性中等专业学校，学校位于鄂、赣、皖三省交界处的素有“佛教圣地、武术之乡、诗词之乡、楹联之乡、桃花之乡、黄梅戏故乡”等众多美誉的红十五军诞生地黄梅县——城东桂家山上。     

青海师范大学

【概况】青海师范大学是青海省省属的，以职前职后师范教育为主．以本科教育为重点，兼有研究生教育、非师范教育、成人高等教育和少数民族藏汉双语师范教育的重点院校。学校始建于1956年，1997年与原青海教育学院合并，2000年原青海民族师范高等专科学校并入学校组建成新的青海师范大学。学校被藏、川、甘、青、滇五省区藏族     

高、中等职业教育衔接中的主要问题及对策

随着近年来就业形势的变化，中等职技学校生源质量总体呈下降趋势，越来越多的初中毕业生报考普通高中的热情大大超过报考职技学校。一些曾经热门的中等职技学校及其专业均已风光不再。最     

综合性大学办高职的实践与探索

中国海洋大学高等职技学院是首批国家重点建设示范性职技学院，在其建设发展过程中，学校发挥普通高等院校的综合优势，积极探索综合性大学办高职的思路与模式，以“转变观念、科学定位、突出特色、确保质量”为总方针，推动高职教育的教学改革与实践。     

职评也要求心平

八十年代中期以来，各级各类学校都普遍实行了教师职称评定制度（以下简称职评）。职评犹如一股劲风，一扫学校工作长期沉寂的局面，为优秀教师的脱颖而出提供了制度保证。然而职评的结果，往往是“几家欢乐几家愁”。如果学校领导者不善于观察与及时调适，就会产生严重的负面效应。现行的职评制度，中高级职称有指标限制，其数量往往少于符合条件的申报者，职称级别越高，比例越少。这样，可能会使一部力具备基本条件的申报者也通不过。教师职称不能如愿，必然会产生挫折感，甚至会出现攻击、攀比、文饰、退缩等行为。这是一个过去、现在乃…     

硬碰硬的比 实打实的评

硬碰硬的比实打实的评１９９６年４月２２、２３日，烟台市职成教系统数学优质课评选在栖霞市高级职业学校举行，经过两天激烈的角逐，莱州职专的蒋岩华、烟台一职的张爱敏、栖霞高职的米桂良，经初评分获前三名。为了评出真实水平，将通过录像进行复评。这次评优是职成教...     

教师教育职前职后一体化的实践与思考

第五次全国师范教育工作会议报告中指出，“要逐步改革单纯由教师进修院校培训师资和职前职后分离办学的局面，在充分发挥教育学院，教师进修院校（培训中心）主干作用的同时，充分发挥普通师范院校和教师任职学校在师资培训工作中的积极作用，并通过联合办学，合作办学等各种形式加强职前、职后教育的联系，有条件的地方逐步实现培养培训一体化。”贯彻会议精神，１９９７年初扬州师范学校与扬州市教师进修学校合并，实现了小学幼儿园教师职前培养和职后培训的一体化。２００２年初，扬州师范学校、高邮师范学校又与扬州教育学院合并，组建…     

从职艺术的培养

从职艺术的培养江苏省海安农业工程学校徐兴海，周时山现代社会、企业不仅要求从职人员具有优良的职业道德，高超的职业技能，而且要求从职人员掌握从职艺术。从职艺术是从职人员顺利完成工作任务，实现工作目标不可缺少的基本素质，它对提高从职人员的工作效率，促进从职...