运用心理活动规律指导低年级数学教学

学生对知识、技能的掌握,智力的发展,都是通过感觉、记忆、思维、想象等心里活动实现的。低年级学生,年龄小,知识浅,学习和掌握知识,明显受心理因素支配,只有运用心理活动的规律,才能有效地提高课堂教学质量。     

运用心理活动规律提高学生积极性

体育课的教学,是教师与学生、教与学的双边活动过程。在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机,学习兴趣与注意,启发他们积极思维,才能充分发挥他们的学习积极     

运用心理活动规律 提高学生学习积极性

体育教学是教师与学生、教与学双边互动的过程,这个过程不仅是学生进行身体活动的过程,也是进行大脑思维的过程。因而通过体育活动既能增强学生体质也能发展学生的思维能力,同时也使学生掌握了运用科学的手段锻炼身体的方法。在体育教学中,学生任何动作技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋和缜密的思维过程的参与。因此,在体育教学中,除了让学生进行一些机械模仿练习之外,还要求教师能够掌握学生的心理活动规律,启发他们积极思维,培养他们正确的学习动机与兴趣,才能充分发挥学生学习的积极性,提高教学质量。下面,我针对在体育课中如何运用一…     

运用心理活动规律提高学生体育课积极性

体育课的教学是教师与学生之间教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程，也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质，也要发展学生的智力，使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。     

运用心理活动规律提高学生学习积极性

体育教学是教师与学生、教与学双边互动的过程，这个过程不仅是学生进行身体活动的过程，也是进行大脑思维的过程。因而通过体育活动既能增强学生体质也能发展学生的思维能力．同时也使学生掌握了运用科学的手段锻炼身体的方法。     

运用心理活动规律 提高学生运动积极性

一、利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机在体育活动中,学生的学习动机可分直接动机和间接动机两种。直接动机是与体育活动直接相联系的动机,它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力;间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的,是以达到一定的目的作为其学习动机的。间接动机对于提高和保持学生学习的积极性,比直接动机有更重要的意义,我们要善于把学生对直接感兴趣的学习动机引导到间接动机上来。     

初中体育教学怎样运用心理活动规律提高学生积极性

体育课作为中考考核课程,在教学目标、教学内容和教学设计上都有严格标准与规定。但其被主课教学淹没的事实,使得它常常处于尴尬地位。其实,任何课程都是教师和学生通过互动实现的,为了实现提升学生综合素质的目标,这一切都基于学生学习的积极性才能有效建立。本文探讨了当前初中教学中教师应该怎样运用心理活动的规律提高学生学习积极性,从而使体育教学的真正作用发挥出来。     

依据学生心理活动规律组织教学

提高德育课的教学效果 ,教师除了潜心钻研理论 ,以扎实的理论功底 ,向大学生展示学科魅力以外 ,还需要掌握学生在受教育过程中心理活动的规律 ,创设调动学生积极性的课堂气氛 ,以便有针对性地开展教学活动 ,提高教学效果。一、精心安排首次课堂教学 ,建立强烈的“首因效应” ,激发起学生对德育理论的浓厚兴趣心理学研究认为 ,人们在对一个事物形成总体印象过程中 ,最初获取的信息比后来获得的信息影响力更大 ,人们常常根据首次感知来理解和解释后来获得的信息。第一印象一旦建立起来 ,对于后继获得信息的理解和组织具有强烈的定向作用。心理…     

运用心理活动规律提高体育课教学效率

人的身体和心理有密切的关系,健康的心理寓于健康的身体,不健康的心理则会导致身体异常甚至患病。因此,我们要使学生在校期间,通过实施必要的心理健康教育,及时发现问题解决问题,并针对问题进行合理的心理治疗,从而保障学生能全面的得到健康发展。     

运用心理活动规律提高体育课教学效率

人的身体和心理有密切的关系,健康的心理寓于健康的身体,不健康的心理则会导致身体异常甚至患病。因此,我们要使学生在校期间,通过实施必要的心理健康教育,及时发现问题解决问题,并针对问题进行合理的心理治疗,从而保障学生能全面的得到健康发展。     

心理活动规律在体育课教学中的运用

在新课标体育课中，如何运用一些心理学的基本理论和规律，提高学生的学习积极性，笔者结合教学实际，谈谈自己的粗浅认识。     

体育课怎样运用心理活动规律提高学生积极性

体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程.这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程.既要通过体育活动增强学生体质,也要发展学生的智力,使学生掌握"三基"和科学锻炼身体的方法.我们知道,任何运动技能的形成都需要有大脑皮层的兴奋过程.因此,在教学中,不能只要求学生作机械地模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机、学习兴趣与注意,启发他们积极思维,才能充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量.     

体育课怎样运用心理活动规律提高学生积极性

体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质,也要发展学生的智力,使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。     

体育课怎样运用心理活动规律提高学生积极性

<正>体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质,也耍发展学生的智力,使学生掌握"三基"和科学锻炼身体的方法。     

体育课怎样运用心理活动规律提高学生积极性

体育课教学不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质,也要发展学生的智力,使学生掌握"三基"和科学锻炼身体的方法。     

体育课怎样运用心理活动规律提高学生积极性

体育课的教学不能只要求学生机械的模仿练习，更重要的是教师要掌握学生心理活动规律，启发和培养他们的正确学习动机、学习兴趣，启发他们积极思维，才能充分发挥他们的学习积极性，提高教学质量。     

体育课怎样运用心理活动规律提高学生积极性

体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程.这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程.既要通过体育活动增强学生体质,也要发展学生的智力,使学生掌握"三基"和科学锻炼身体的方法.     

浅析学生心理活动规律在体育课中的运用

一、利用注意规律,培养学生注意力 注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程是对事物的感觉、思维的反映。 注意分被动与主动两种。被动注意是属于本能的,没有自觉的目的,也不需要意志去努力,它由条件刺激或个人爱好所产生。例如,上体育课时,新奇的道具、醒目的标志、响亮的口令,都能引起学生们的被动注意。主动注意则由意志去指挥,带有强制性。学生对某些事物往往并不感兴趣,只是由于某种需要才去注意。例如,有的学生对＂长跑＂不感兴趣。     

体育课怎样运用心理活动规律提高学生积极性

体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程。