生物学教学中的生态环境道德教育

本文对高中生物学教学中进行生态环境道德的内容和实施方法作了分析。     

浅谈语文教学中的道德教育

社会是不断地向前发展的，正因为这样，作为教师更应该培养大批能够适应社会发展要求的高素质人才，即具有真正文化知识的人。笔者认为，具有真正文化知识的人指的是有正确的人生观、世界观，并能为社会主义建设事业做出贡献的人。     

在初中生物学教学中渗透生态道德教育

在初中生物学教学中渗透生态道德教育,目的是使学生全面认识生态问题,对21世纪的生态问题产生紧迫感、危机感,树立生态忧患意识,从而使学生树立＂保护环境,从我做起,从身边的小事做起,从现在做起＂的生态道德观念,并自觉养成符合环境道德要求的生活习惯和行为方式,将生态道德内化为个人的优良品质,树立人与自然和谐相处、持续发展的科学发展观。     

重视中学生物学教学中的德育教育

在云南大学发生的一起四名大学生被害事件，引起了人们的高度重视。也应反思一下我们的教育。反思之一就是，学校的德育要加大力度并落到实处。虽然不能一出事就归结到德育不成功，但许多学校里的德育非常薄弱，也是不争事实。     

生物学教学中的思想品德素质教育

江总书记关于《教育问题的谈话》和“以德治国”讲话精神 ,为教育指明了正确的方向。作为生物学教师 ,在学科教学中不仅要传递基本的生物学知识和技能 ,更要对学生进行德育教育 ,传递做人的道理。多年来笔者把“五心”教育融入生物学教学中 ,结合学科教学进行思想品德素质教育。1　“忠心献给祖国”教育中学生时期是从精神上获取人类道德精华的最佳时期。作为一个人他最崇高的道德品质应是忠于他的祖国。教师在教学中应以人类的最高道德标准为出发点 ,通过挖掘书本知识和课外相关的知识 ,充分利用一切有利时机 ,对学生进行爱国主义教育。同…     

浅议中学历史教学中的道德教育

正中学生处在青少年发育期,也是道德品质教育的关键时期。中学阶段,青少年的品德在外部和内部的交互作用下逐步发展起来。其中少年期(初中)处在内部矛盾的状态,虽已初步具备伦理道德的特征,但又不成熟、不稳定。青年初期(高中),进入以自律为形式、奠定道德准则、运用信念调节行为的道德成熟期。因此,在中学阶段对学生加强道德教育至关重要。作为道德教育的重要途径之一,中学历史教学也应承担起这个责任。     

浅谈聋语文教学中的道德教育

聋校道德教育是一个系统而又复杂的过程,需要社会、家庭、学校多方面的联手合作,需要循序渐进地长期训练。语文是基础学科,它在培养聋生的道德精神和文化素养方面有着其他学科不可替代的优势。我们语文教师一定要把道德教育始终贯彻在自己的教学活动中,为培养高素质人才努力。聋生在成长过程中,因其身心发展的不同特点、接触过的社会文化的差异、道德认知的不同状况、对所受教育内化的不同程度,会呈现出特殊的个性风貌,语文教学中,对他们进行道德教育就不能仅仅凭借一颗诚挚火热的爱心和有教无类的教育理念,     

浅谈中学生物学教学中的德育教育

本文主要介绍了在中学生物学教学中渗透德育教育的内容、方式、方法、及意义。     

新课改呼唤开放的生物学教学

思想是行动的指南，只有教育思想的真正开放，才能有教学手段、教学目标的开放。所以开放性教学的前提是教师的思想要开放，要敢于冲破传统观念的束缚，树立新的教育观、质量观、人才观、教师观、学生观，要以人为本、以人的发展为目标。深刻理解新课改的精神实质，遵循教育、教学规律，一切从学校、教师、学生的实际出发，立足于培养具有科学素养、创新能力的高素质人才。     

生物学教学中渗透生态道德教育刍议

生态道德教育已成为发达国家基础教育的一部分。顺应教育国际化的趋势,我们有必要将生态道德纳入学校德育,生态道德教育是一种新型的德育活动,是指教育者从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观出发,引导受教育者为了人类自身的长远发展,自觉养成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、觉悟和相应的道德文明习惯。其实质是要求人们以道德理念去维护生态平衡,做好环境保护和不可再生资源的持续利用。     

初中生物学教学中的环境教育

本文对初中生物学教学中进行环境教育的两个必要环节和可供采用的形式进行了分析与阐述；在分析现行教材的基础上，提出了教材中可渗透、可拓展的相关内容及知识点，并提出了可行的评估方式。     

在教学中渗透创新教育初探

时代和社会的发展对人才培养的内容及价值取向都提出了新的要求并赋予了新的内涵 ,其核心就是教育对人的创新精神的培植和创新能力的挖掘 ,以造就出全能型的有创造力的人才。笔者在生物学教学过程中 ,对创新教育的渗透进行了一些有益尝试。1　捕促闪光点 ,肯定学生的创新动机对学生来说 ,只要不墨守成规 ,能别出心裁 ,标新立异地提出合乎事物发展规律的新观点、新设想、新方法都属于创新。在教学过程中 ,常遇到学生一些有创意的提问 ,比如在学习有关生物进化的证据———马化石的知识时 ,就有学生发现并提出了问题 :“生物进化的顺序是由简…     

在高中《生物》教学中渗透心理健康教育

在全日制普通高级中学生物教学大纲 (试验修订版 )的课程目标有关知识方面的 (3)中指出 ,通过高中生物学教学过程应当使学生“获得适应现实生活所需的自我保健知识 ,促进生理和心理健康”。因此 ,笔者认为每个生物学教师在平时的教学实践中 ,都应该不仅在学科专业方面传道、授业、解惑 ,而且要适时地对学生进行心理和心理健康教育。下面是笔者在教学中曾着重强调注意的几个方面 ,仅供参考 :1　生命不能承受之轻近年来 ,在电视、报纸、杂志上经常看到有些学生由于这样、那样的问题而轻生的报道。为此 ,在讲解“减数分裂和有性生殖细胞的成熟…     

生物学课堂创新教学模式探析

在以往的应试教育中 ,生物学教学一般只注重知识的传授和应试能力的培养 ,实验也主要是验证性的。随着时代的发展 ,这种教育模式越来越不适应社会的需要。以创新为核心的素质教育正逐步成为教育发展的主流。开展素质教育 ,必须着眼于教育教学的全方位创新。其中课堂创新是教学创新的关键环节。下面就此谈谈自己的想法与思路。1　生物学课堂创新的基本模式 (见图 )在以上模式中 ,Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ五个基本环节是密切关联不可分割的。其中 ,Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ是主要过程 ,Ｅ是前者的深化。在教学中 ,只要坚持Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ五个基本环节的…     

生物学教学中研究性学习

知识经济时代的到来 ,已对人的科学素养要求与日俱增。与此同时 ,中学教育技术的现代化使教学模式和学习方式都有了创新发展。传统教学的束缚被打破 ,创新精神和实践能力的培养正在不断地加强。为此 ,许多教学方法相继推出 ,如启发式教学、发现法教学、探索法教学、边讲边实验教学等。在这众多的教学方法中 ,研究性学习正被人们愈加重视。研究性学习是一种能适应新形势的需要 ,能让学生在科学研究的活动中 ,培养创新意识和激发创造动机的新兴的教学理念。1　“研究性学习”教学的积极作用1.1　研究性学习有助于课堂上师生角色的转换　随着科…     

生物学教学要充分利用课程资源

课程实施所需要的资源统称为课程资源。它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源 ,也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源 ,积极开发新的课程资源 ,是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。不同地区、不同学校的课程资源丰欠不一 ,特点也不一样。从总体上看 ,课程资源大致包括以下几类 :学校资源、社区资源、家庭资源、媒体资源、隐性资源。教师应当因地制宜 ,充分利用当地的这些资源。1　充分利用学校的课程资源学校提供的课程资…     

德国普通中学的生物学课堂教学

德国作为联邦制国家 ,其教育行政体制实行地方分权制 ,联邦政府只负责颁布一些诸如教育规划和发展等方面的纲要性条款 ,各联邦州有高度自治权而在基础教育中各具特色 ,但也不乏相同之处。就拿教育体制而言 ,相当于我国小学的基础学校学制一般为 4年 (仅柏林和勃兰登堡州为 6年 ) ,在四年制小学后是进入各类中学前的导入阶段 ,学制为 2年。而普通中学均出现四类学校的分流———为“双元制”职业培训准备的主要学校 ,学制一般为 5年 ,仅北威州为 6年 ;以培养中等技术人员和管理人员为目标的实科学校 ,学制为 6年 ;为升入大学作准备的文理学校…     

中学生物学教学“学案”的设计

现代教学论十分重视学生的主体作用，数师不但要会教，而且要擅导。在教学中，要充分调动学生主动学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。所以，教师不仅要备大纲、教材，更要备学生。“学案”由此应运而生。“学案”就是要求教师以课时为基本单位。专门为学生的学习设计。教师依据学案设计教法，学生依案而学，使课堂教学省时省力，既减轻了教师上课时的劳动强度，又较好地发挥了学生学习的主动性。使导学顺畅、轻松、节奏快、效率高。“学案”设计的主要内容如下：     

生物学教学中培养学生创新能力的途径和方法

创新教育是以培养学生创造性思维为手段 ,以创新人格为指向、以创新能力提高为目的的教育教学过程。中学生物学教材以观察和实验为主。紧密联系生活 ,其中蕴含着丰富的创造性因素 ,对学生进行创新教育具有得天独厚的优势。在教学中将这些内容充分地挖掘出来 ,并运用到教学实践中 ,让学生通过体验知识的发生过程来唤起创新意识 ,激发创新激情 ,培养创新能力具有极其重要的作用。下面以“种子的萌发”一节的教学为例 ,谈谈培养学生的创新能力的途径的方法。1　重视课堂创意 ,提供创新舞台我在教学时 ,对“种子的萌发”一节内容进行了 3项变革 …     

中学生物学教育目标的再思考

随着生物科学技术的不断进步，到底应该让我们的中学生学会哪些生物学知识?接受怎样的生物学观点?掌握怎样的生物学能力?本人认为这是中学生物学教育目前应该再思考的一个重要的问题。