正视新闻教育的繁荣与危机

新闻教育的质量关系到新闻传播业的未来。可以说,新闻传播事业与新闻教育的关系,远比一般的行业与其专业教育的关系更为紧密。在上个世纪80年代,中国新闻教育的格局是相当精选的,全国重点院系     

抗战新闻教育：复旦大学的地位及办学特色

抗战爆发后,重庆在成为全国政治、经济、军事、文化和外交中心的同时,也有自然而然成为了中国新闻传播中心和新闻教育中心。当时全国5个正规高校的新闻系,即有3个迁往重庆,加上后来在战争期间创办和复办的新闻院系,共有5个分布在重庆;即使当时西迁到成都的燕京大学新闻系和西迁到曲江的广州国民大学新闻系,从严格意义上讲,也与以重庆为中心的战时新闻教育的版图有着不可分割的天然联系。     

构建适应职业需要的新闻教学管理体系——以西安欧亚学院新闻传播教育为例

从培养新闻干部到为各类新闻媒介机构培养新闻传播从业人员,这是改革开放以来,我国新闻传播教育经历的最大变化。由于新闻传播业真正成为一种社会职业,时代对从业人员的职业要求更高了,公众对从业人员的业务期待更强了,社会对从业人员的素质评价水准也更严了。这实质上是对新闻传播教育提出了新的要求。特别是高职新闻传媒专业,面对上述新变化、新要求、新挑战,必须树立积极应对的思想。在包括教育思想转换,教育结构调整,教育资源重新配置,教育理念、教学方法、教学设备、教学内容和课程设置在内的教学改革方面,下大功夫。而教学方法和教学管理的改革,是一系列改革的基础,也是通向更高层次改革的切入点。经过几年的高职新闻教育实践,笔者以为,在这方面可探索的空间很大,但至少在以下几方面,有狠抓的必要。     

中国新闻教育要适应新闻媒体的需要

新闻学类专业点的超常规发展,带来的一个问题是毕业生供大于求。近3-5年内,我国的新闻媒体基本上是继续贯彻控制规模,优化结构,提高质量,增进效益的方针,数量上不会有很大的发展,因而对新闻人才的需求量是有限的。据中国新闻教育学会对60多家新闻媒体的调查:大多数新闻媒体已经组建了一支以中青年为主、学历层次比较高、知识结构比较合理的队伍;为了进一步提高新闻报道的质量,在招聘人才方面,新闻媒体倾向于招生的多元化,不再局限于新闻学类专业毕业生。新闻媒体对新闻人才的需求量不大,而另一方面,新闻学类专业点的在校生人数却不断地在增…     

繁荣的新闻评论实践与公共性的缺失

新闻评论的蓬勃发展是近年来一个不争的事实,人们不吝以“繁荣”、“复兴”、“热潮”这样的词汇来形容当前我国新闻评论的发展状况。有学者甚至认为当下新闻评论实践的繁荣可称之为我国历史上“第三次时评热”．前两次则分别由1896年上海《时务报》和20世纪40年代《大公报》“星期论文”所引发。     

培养适应时代需求的新闻传播人才——专访中国人民大学新闻学院执行院长倪宁

中国人民大学新闻系成立于1955年,是新中国成立后党和政府领导创办的第一家新闻教育机构,1988年,新闻系改名为新闻学院,被誉为中国最好的新闻学院,是中国新闻传播教育的一面旗帜,以培养适应时代发展的新型新闻传播人才为己任,为中国新闻传播事业培养了大批优秀人才。倪宁教授作为中国人民大学新闻学院执行院长兼博士生导师,更是兢兢业业,潜心研究,他以坚韧不拔的韧劲、勇于担当的魄力和卓尔不凡的智慧积极投身于新闻教学和学术研究当中,严谨的学术精神和饱满的工作热忱使他始终走在学术的前沿,为中国的新闻事业做出了积极贡献。近期本刊记者有幸采访了倪院长,让我们一起聆听倪教授从事新闻研究工作的真知灼见吧!     

从常识教育到专业教育——兼论新闻实务课的教学创新

笔者这几年在高校担任新闻实务课的教学,我以新闻编辑课为例兼及新闻评论来谈谈我这几年来的创新实践和一些设想. 务实课的特点在于操作性很强,新闻专业培养的是新闻职业者,无论是作为一个报社的总编辑还是普通的编辑、记者、评论员,选题能力都是至关重要的一项素质,他们每天面对的是错综复杂的现实世界,需要敏锐的判断和尝试的,这就不仅仅需要新闻学理论的知识,还需要其他学科知识的积演,因为我们新闻专业的定位是培养在某一领域有一定专长的编辑、记者,这样才在媒介人才市场具有竞争力,而不仅是只能给都市报写社会新闻的记者.     

新闻传播学科建设要回归教育本身 ——对五轮全国一级学科评估的思考

2002—2021年,教育部学位与研究生教育发展中心连续进行了五轮全国性一级学科评估,比较全面地呈现了国内高校的学科生态及其演变脉络;参评高校及学科也得以明确自己的历史方位,了解自己的优劣短长,为以后的建设发展提供了参照.在五轮评估中,每轮都较前轮有所改进,同时也存在一些不足.反思这五轮评估,结论是高校学科建设要回归教育本身,围绕人才培养、科学研究与社会服务三大支点做文章,牢牢抓住学生、教师、教学、平台诸环节,这对于完善后继的学科评估体系,促进高校的学科建设,有积极的意义.     

从“公共新闻”到“公民新闻”——试析西方国家新闻传播正在发生的变化

"公共新闻"运动是20世纪80年代末在美国发轫,到90年代盛极一时的一场声势浩大的反潮流的新闻改革运动.在这场运动中,一大批新闻传播研究者、新闻从业者、新闻教育工作者联合行动,新闻媒体、新闻院校、社会团体和社会公众等多种力量共同参与,无论是对美国社会还是对当时新闻传播业的发展都起到了非常重要的作用.     

在新闻实践中反思新闻教育——一个新闻专业学生的从业心声

近年来随新闻媒体的迅速发展,新闻传播专业教育的发展突飞猛进.根据国家教育部的相关数据显示,1999年前,全国设有新闻类院系的高校有66所100多个专业点.2006年增加到460多所661个专业点.     

从“灾难新闻”到“危机传播”——试论我国危机报道中新闻观念的转变

新闻媒体报道的程度与导向直接影响危机事件的发展与解决,而媒体报道受其新闻观念影响至深。从＂灾难新闻＂到＂危机报道＂,中国媒体报道观念及媒体角色发生了较大转变。     

从新闻学到新闻传播学的跨越(续)——近十年来中国新闻传播学教育和研究新进展评述

(续上期) 国新闻传播学教育和研究发展的特点及存在的问题 一、注重规模,新闻传播学教育的整体结构得到提升 1998年以来,在我国市场经济体制改革日益深化的大背景下,新闻媒介在生态环境、传播方式、功能定位、产业管理等方面都出现了前所未有的多元化趋势,加上受到1999年之后高等学校扩招政策的有力影响,直接催生了新闻教育系统结构出现了显著的变化:     

欧洲新闻教育的后工业社会理念转型

“博洛尼亚进程”为欧洲诸国新闻教育的后工业社会理念转型提供了统一的平台.日耳曼语区偏重于风险理论的转向;北欧语族区偏向于学术创新型理念转向;拉丁语区诸国则由集权主义向批判理论的新闻教育观转向.各国的共同之处在于通过新闻教育革新以对工业社会的某些新闻理论偏差做理念上的纠正.     

从专业新闻到新闻专业——浅析新媒体时代国内新闻专业教育

伴随着以网络为代表的新媒体时代的来临,人类的传播行为也悄然发生着改变。一台联网的电脑就可以成为信息发布的媒介,每个普通民众都有可能成为重大新闻的报道者。面对媒介日趋多元化,个性化的趋势,作为新闻工作者培养基石的高校新闻专业,如何顺应时代的发展,改变和发展现有教育教学方法,变得日趋紧迫。     

从新闻学到新闻传播学的跨越——近十年来中国新闻传播学教育和研究新进展评述

本文分三部分:一是描述近10年来新闻传播学的跨越式发展:从"量变"到"质变",新闻传播学教育实现超常规发展;从"单一"到"多元",新闻传播学研究全面开花.二是分析中国新闻传播学教育和研究发展的特点及存在的问题:注重规模,新闻传播学教育的整体结构得到提升;新闻传播学研究逐步规范,走上专业化、科学化道路;迎接全球化挑战,新闻传播学教育和研究走向国际化.存在的问题是:过分注重外延扩张,内涵发展较为缺失;超常规发展带来人才培养的供大于求;管理和监督欠严,高层次人才培养质量堪优;课程设置不尽合理,专业精神在新闻教育中迷失;整体的无序性、与实践脱节,影响了新闻教育的质量和声誉;新闻传播学的研究仍需规范,研究的方法和理论还需要不断创新.三是展望中国新闻传播学教育和研究:调整结构,挖潜内涵,促进新闻传播学教育的可持续发展;适应市场,以需求为导向,大力培养复合型人才;面向时代,紧跟现实,面繁荣新闻传播学研究.     

转向借鉴整合——浅析改革开放三十年中国新闻教育的转型

本文试图从改革开放三十年以来中国新闻教育的侧重点的转向、教育本源的回归和专业设置的变化等几个方面对中国新闻教育发展做一个浅显的梳理和总结,以期从中可以窥见中国新闻教育发展转型的全貌.     

实现从学科培养模式到社会需要模式的转型——高校财经新闻人才培养模式的探索与反思

本文通过梳理和剖析我国财经新闻人才培养模式现状及其存在的问题,并以浙江财经学院为例反思当前高校财经新闻人才培养模式的创新与实践,试图提出具有一定普遍价值的财经新闻人才培养模式创新之路.     

时刻不忘职业操守——社会责任感——医药新闻的着眼点

近年来．健康已经成为社会的公共话题．艾滋病让世界认识到了人的健康问题给社会经济生活带来的巨大影响．而“非典”的发生则让国人感到了切肤之痛。和谐社会需要的是其建设者要有和谐健康的身心。但由于多方面的原因．目前许多人在健康方面的意识和知识还十分欠缺。面对这样的现实．作为大众媒体和有社会责任的记者．应在健康传播方面有所担当。