共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
付卫东 《安阳师范学院学报》2001,(3):55-56
素描传统教学模式的片面性导致了素描课业的单一化、机械化,对造型诸要素的重新审视与全面理解,才能摆脱和扭转千人一面的僵硬绘画模式,为艺术的多样性、风格化铺设道路。 相似文献
3.
现代的艺术家,不仅要表现客观世界,更要表现主观世界,要充分宣泄自己的情感,作为现代中国高等艺术院校的美术教育,必须培养是和现代和未来的艺术人才,体现在当今的素描教学中,我们就必须加强学生的创作意识的培养,由原来的单纯再现客观,转化为以客观媒介来表达主观意识. 相似文献
4.
5.
6.
丁艳 《荆州师范学院学报》2012,(8):162-163
设计素描作为一门重要的专业基础课,既有传统艺术特点,又带有新的理念。在教学过程中,设计意识的培养可以从四个阶段展开。通过多种训练方式,学生的创造性和表现力被激发出来,学生逐渐从绘画意识转变为设计意识。对教师而言,这是非常重要的教学目标,对学生而言,这是他们未来‘设计优秀作品的关键。 相似文献
7.
素描教学的主要目的是培养学生的绘画造形意识,培养其造形能力。然而,传统的素描教学模式并没有真正完成这一任务,由此而引发了对构建现代素描教学模式的思考和探讨。 相似文献
8.
夏秀丽 《中国科教创新导刊》2009,(22):212-212
素描教学可使学生从学习绘画的角度了解素描的基本观察方法和培养对物体的艺术感觉和情感倾向,以达到提高艺术审美能力的目的。本文主要通过介绍素描教学中构图意识的体现,寻求提高素描教学中培养学生构图意识的途径和方法。 相似文献
9.
陆佳 《教学研究(河北)》2006,29(3):276-277
本刊从2000年起开辟了“基础教育教学改革论坛”栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。 相似文献
10.
陈钦权 《温州大学学报(社会科学版)》2001,14(4):46-48
素描在造型艺术和设计艺术教学中长期以来普遍被界定在“造型基础”范畴,导致了素描教学重“基础”“技术”的价值取向的偏离,本文认为素描教学的价值目标应始终定位在启迪、培养人的创造性能力上,并应将素描教学的各个环节纳入这一价值目标。 相似文献
11.
杨坤 《黔南民族师范学院学报》2004,24(2):83-86
素描教学不是单纯的基础性教学,更需注重启发和挖掘学生潜能,培养独创性。首先应提高对素描本质的认识及审关心理结构的认知;其次培养创造能力还取决于创造意识的形成;第三要明确素描就是创作的实验基地;第四是素描教学应体现教、学、创一体化。 相似文献
12.
素描静物写生过程,是以线性结构素描训练开始,经过明暗色调素描,以及多元对比关系与表现素描训练等三方面内容为教学课题,采用递进式教育模式组织教学的。 相似文献
13.
李淮安 《淮南师范学院学报》2001,3(2):92-94
以问答的形式,论述了美术教学中基础素描部分认识与技法表现方面的具体问题。从素描最本质的造型问题入手,对素描的表现以及观察、认识、理解等问题展开了全面论述。全重点围绕着“形”与“体”问题进行了素描造型的理论性探索,同时以点带面地涉及到素描表现的其它方面问题。 相似文献
14.
石永松 《郧阳师范高等专科学校学报》2012,32(3):69-71
素描是一切绘画的基础,在素描的学习过程中,当下大学生对素描理解虽然与中学阶段的学习在认识上有了一定的提高,但对于素描习作的概念理解还是“习作”,非常单纯,对于习作与创作的关系。认为习作就是习作,创作就是创作,它们是截然分开的.对于以架上绘画为主要媒介的艺术来说,应更多的将注意力放在素描习作之中创作意识的培养,只有这样,素描艺术的生命力才会得到最终的释放. 相似文献
15.
16.
王凤 《黑龙江教育学院学报》2004,23(4):158-158,160
在素描教学中,充分挖掘学生的创作意识,在表现中注重揭示对象的内在精神,使其有内心的感受和真实的体验,才能绘出具有艺术感召力的作品。 相似文献
17.
18.
19.
路永泽 《安阳师范学院学报》2001,(4):69-70
就素描教学存在的问题及发展趋势,提出了“七大意识”训练的合理性。其目的在于对改变传统的教学模式,使素描教学不但注重对学生写实能力的培养,而且注重启迪学生的创造性思维。使两者紧密地联系起来,并贯穿于整个素描教学中。 相似文献
20.
设计素描是设计专业的一门重要的基础课程,设计素描的重要性在于其主要培养学生的创造性思维,理性和情感是设计素描中的主要内容.因此,教师应以开发创造性思维为主要目的,以理性的分析以及情感的表现为手段,培养学生的设计意识. 相似文献