法律教育应与道德教育相结合

浙江省九年制义务教育初中《思想政治》教材，初一主要是进行道德教育，讲道德规范，培养与提高学生的道德品质和道德素质；初二主要是进行法律教育，讲法律规范，培养与提高学生的法律意识和法律素质。道德素质和法律素质都从属于公民素质中的思想道德素质，所以，法律教育与道德教育是紧密联系、相辅相成的。再说，初二的法律教育又是在初一的道德教育的基础上进行，这就有把法律教育与道德教育结合起来的基础。那么，为什么要把法律教育与道德教育结合起来呢？法律教育与道德教育又应如何结合呢?我结合教学实践谈点想法与同行共同探讨。…     

法律教育应与道德教育相结合

浙江省九年制义务教育初中<思想政治>教材,初一主要是进行道德教育,讲道德规范,培养与提高学生的道德品质和道德素质;初二主要是进行法律教育,讲法律规范,培养与提高学生的法律意识和法律素质.道德素质和法律素质都从属于公民素质中的思想道德素质,所以,法律教育与道德教育是紧密联系、相辅相成的.     

人权教育与道德教育

人权教育研究的展开,首先要面对的是其与道德教育的关系。人权与道德有共同的人性基础,人权实质上是一种道德权利,人权具有道德性;与道德意味着走出自我、走向他人不同,人权突出权利和对个人的保护,将义务留给他者,尤其是国家。人权教育是道德的教育,本身就是道德教育的一种形态。但与道德教育侧重义务不同,人权教育突出个人基本权利;国家对人权的尊重是真正的人权教育,而道德教育则主要发生在人与人之间友爱与公正中。人权教育与道德教育可以相得益彰、互为阈限。     

法律与道德教育下的高素质中职生

中职生的德育教育可以说是中职工作的核心工作,如何让中职生在有就业前,成为有着高尚的道德素质和道德情操,及科学的人生观、价值观。我认为我们班主任就要让法律和道德教育有机的结合做到因人而异,因生施教,努力为学生创建发展个性平台,努力为为国家培养出高素质人才。     

政治教育与道德教育

政治教育与道德教育●蓝维教育与政治、经济、文化等的关系已被许多研究所揭示，这对于确定教育在社会总体中的地位以及教育与其他系统的正确关系有着十分重要的意义。但是在过去的思考中，对教育系统内各种教育间的相互关系的探讨却十分有限，这些问题虽不如教育与政治、...     

“道德教育和教育法律知识竞赛”参考答案

本刊编辑部举办的全国师范学校学生道德教育和教育法律知识竞赛得到各地师范学校的积极配合，许多学校认真做好组织、宣传和发动工作。竞赛试题在《师范教育》２００２年７～８期合刊上登载后，广大师范生踊跃参赛。目前，竞赛已进入阅卷评奖阶段。现将竞赛试题的参考答案公布如下：—、判断题１．B２．A３．B４．B５．B６．A７．B８．A９．A１０．B１１．B１２．A１３．B１４．A１５．B１６．A１７．B１８．A１９．A２０．B２１．A２２．A２３．A２４．B２５．B２６．B２７．A２８．B２９．B３０．B３１．A３２．A３３．A３…     

道德教育与科学常识教育

在新课程改革的今天，作为教师。我们应当认识到，只有让学生们认识到知识的永恒性。才会具备批判性思维，才会增强其独立思考的能力，才能孜孜不倦地追求真理，探索科学奥秘。所以，当代中国教育，迫切需要对学生进行“求真”教育，让学生不但能“亲其师，信其道”，更能辩证地尊师，执著地求知。     

论信仰教育与道德教育

目前中国德育的危机在于：仅仅着眼于日常生活规范的建立，德育目标已节节后退到了它的最低极限；人们在目标设定上对终极价值的追求缺乏理直气壮的关心，而在德育内容上又往往回避这一领域；价值无根性的德育必然导致德育实效上的“实质性低迷。”信仰对道德有论证、聚合、圣化作用，信仰教育对道德教育亦有内在和外在的补遗作用。克服目前德育危机的出路在于确认信仰教育与道德教育的内在联系，从信仰教育的高度构建新的德育理念     

知识教育与道德教育相辅相成

道德建设成果不像知识那样容易量化,而且抓起来见效缓慢,但只要我们始终坚持把知识传授与道德教育融为一体,作为加强学校建设的系统工程来抓,就一定能使知识传授与道德教育得到统一协调发展,最终造就适应社会需求的素质全面过硬的人才。     

道德教育与日本的教育病理

20世纪70年代中期以来，日本的教育病理问题频繁出现，且愈演愈烈。导致日本教育病理的原因很多，但道德教育的政治主义、工具主义特征和支撑道德教育的生活文化的贫困化是两个最重要的原因。解决问题的出路，一是改革道德教育,使之从政治主义、工具主义中解放出来；二是改善孩子们的生活环境，保障道德教育功能的正常发挥。     

语文教育与道德教育的关系

本文从多个视角探讨语文教育与道德教育的关系问题,认为语文教育不应该只是一种语言表达的教育,同时还应该成为一种承载美、善和幸福追求的教育载体,在教育过程中使学生在潜移默化中受到良好的道德教育,促使正常社会化。     

道德教育与法律教育的结合──从《法律基础与思想道德修养》课程说开去

今年，在我省试点班课程中，开设了《法律基础与思想道德修养》，这既使此类考试课程体系更加完善，也为学生提高思想素质进而成为全面发展的人才创造了条件。这一课程体现了道德教育与法律教育的结合，它可以使道德和法律在规范人的思想和行为中取长补短，更好地发挥道德和法律在培养人、塑造人中的作用。所谓道德教育，是指通过一定的途径（如课堂教学、舆论宣传、榜样示范等）向人们传授道德知识（包括道德原则如集体主义、道德规范如为人民服务等、道德范畴如义务、良心、荣誉等），使人们提高道德认识、升华道德情感、增强道德信念、强…     

道德教育与政治教育刍议

我国积极推行道德教育是有目共睹的事实，然而效果却不甚理想。本在审视其现状的基础上探索其症结所在，指出道德教育不振的主因乃是道德教育的政治性泛化——道德教育中强制性与其工具理性的弥漫，澄清道德教育与政治性泛化之道德教育、政治教育之间的异同，剥除道德教育的政治化和工具性外壳，揭示其合理内核，旨在重建我们的道德教育和政治教育。     

道德教育的特殊场域——谈大学法律职业道德教育

这些年来,我国大学法学教育在专业知识方面的培养应该说是成功的,但由于在法律职业道德教育方面存有欠缺,以致很多法律职业者并不注意提升自己的职业道德素养,产生了许多带有强烈法律工具主义倾向的法律职业者,诸多法律职业者的堕落和司法腐败现象的蔓延并不是由于他们缺乏法律知识,而是因为道德素质的低下。由此引起我们对大学法学教育现行体制和理念的反思,觉得应该更加强化法律职业道德的教育。法律职业道德教育是道德教育的特殊场域,除了要遵     

浅论生命教育与学校道德教育

道德教育应该以人为本,始终贯穿生命教育,注重提升人的生命质量,促进人的全面健康发展。中小学推行生命教育可以从更新教育理念、重建德育构架、加强校园文化建设、进行课堂教学改革等方面着手。     

道德教育与美德教育辨歧

道德与美德在自然属性、指称对象、终极目标与力量源泉四个方面存在分野。由此,道德教育以道德规范属性为基础,以"做什么事"为内容,其目的是使学生自主而理性地遵守道德;传统美德教育则以美德的品质属性为基础,以"成为什么人"为内容,其目的是实现人性的提升与完善。道德教育与美德教育的区分回到学校教育的层面上,需要把握优先性、整合性和阶段性三个方面的问题。     

道德教育与道德知识教育辨析

由于受"美德即知识"这一命题的影响以及对"灌输"理论的片面理解,在道德教育实践中,一些教育者往往将道德教育简单化为道德知识教育,从而导致道德教育实效性不高.在新的历史时期,我们应在道德教育的理念、内容、方式和评价等方面实现转型,将道德教育从实际意义上的道德知识教育转变为真正的道德教育.     

道德教育与心理健康教育结合的研究

大学生道德修养课是大学德育过程的开端。在大力倡导全人教育的今天,针对大一学生正处于适应大学生活这一特殊阶段,如何实践心理健康教育与道德教育的有机结合,积极寻找两者的结合点与活动体验安排,共同服务于健全人格教育,对学生道德成长不仅发挥着重要的作用,而且应该是道德教育取得良好实效的重要途径。     

道德教育与心理教育的区别与联系

人的行为有道德与不道德之分,人的心理有健康与不健康之分,本文将从道德教育和心理教育的概念、目标、方法、评判等几个方面进行分析,找出两者的区别和联系,为我们在实际管理中提供一定的帮助。