课程改革

英国《今日教育》杂志1984年第34卷第1期刊载迈克尔·邓曼撰写的题为《课程改革》的文章。作者认为英国大多数中学现在设置的课程在广度、比例平衡和协调方面做得不好,因此他提出中学应减少选修课,多设必修课。应将英语、数学、科学、手工艺设计和技术、创造性美术、以及包括社会学科、普通社会教育、职业前途教育在内的社会教育课作为学生必修的核心课程。这些课程约占全课程的70%,以保证所有学生能在不断变化的社会中获得更多的知识、能力和技巧。作者指出,现在面临的迫切问题是在学术课内容中应含职业性课题,而职业     

课程改革

全球化为现代化的进程创造了大量机遇,但也造成了不断增长的不平等现象和风险。强势国家和强权政府利用经济力量、科技力量(包括军事实力)和人力资源优势,极大地扩展其政治影响,各种不平等的鸿沟不断扩大。全球化造成了新的文化渗透态势,信息技术跨地域地传播着多元文化,青年们倾心于消费文化和跨国生活方式,有脱离自己的文化遗产和传统文化的倾向。全球自然环境的恶化破坏了生态平衡,频发的自然灾害和流行病(艾滋病等)威胁着人们的生命和基本生存环境。不仅如此,随着全球化的推进,差距不仅在国家之间,而且在国家内部也日益扩大。对此,不仅发达国家面临前所未有的危机和挑战,发展中国家更是深刻认识到,必须使自己成为平等的强者,这才是回应严峻国际挑战的长久之道。     

课程改革、课程评价与考试改革

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。如何认识课程改革、课程评价与考试改革的关系．是当前进行新一轮课程改革的关键之一。     

课程改革百问

1.《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见(教职成[2008]8号)》中对课程改革是如何规定的?答:总的要求是要努力形成就业导向的课程体系。具体体现在两个推上:一是推动教学从学科本位向能力本位转变。要求以培养学生的职业能力为导向,调整     

课程改革研究

对课程改革的若干思考；中间突围：新课改的路径选择；课程改革中的价值冲突；四大问题阻碍新课程改革的顺利进行     

基础教育课程改革

课堂教学是教书育人的主渠道,因此,课堂教学改革是教育改革的中心。     

浅谈课程改革

纵观国家中学教学的现状 ,课程改革绝非易事 ,课程改革不但必要、重要 ,而且任重道远     

课程改革任重道远

可以说,改革开放30年以来,中小学课程教学一直在变动当中。变动的原因有两个,一个是教育自身的原因,例如十年动乱把教育搞乱了,大家要恢复,要把极左的东西去掉,开始了课程教学的改革,很多地方开始自编教材。再如1986年颁布《义务教育法》,扩大了义务教育对象,如何把原     

促进基础教育课程改革的教师教育课程改革

基础教育课程改革对教师教育改革提出强烈要求,教师教育课程改革要适应、引领和促进基础教育课程改革.课程改革首先是哲学、教育和课程教学理念的变革,然后是课程标准或教学大纲、课程教学内容、课程教学方式和课程教学评价等的变革,教师教育课程改革必须从上述几个层面适应、引领和促进基础教育课程改革.     

另眼相看课程改革

目前,新一轮课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国各地顺利推进,广大语文教师正以此为契机。不断更新自己的教学理念,不断改革自己的教学实践,由课内走向课外,全方位地展示了语文教师的风采。可另眼看周围,你会发现在这耀眼的光芒下,还有一些值得反思的地方。     

反思课程改革

文章从培养学生的学习兴趣 ,给学生一个思考的空间及教师如何表扬三个方面谈课程改革的重要性     

浅谈课程改革

现在60%的大学生找不到工作,国家规定应届毕业生生活困难者可申请救济金.种种迹象表明就业形势严峻,社会上需要有技能有学历的人才.造成这种现象的关键在于课程设置与社会需求脱节,所以课程改革势在必行.     

浅谈课程改革

现在60%的大学生找不到工作,国家规定应届毕业生生活困难者可申请救济金。种种迹象表明就业形势严峻,社会上需要有技能有学历的人才。造成这种现象的关键在于课程设置与社会需求脱节,所以课程改革势在必行。     

从高职课程改革现状谈高职课程改革

分析高职课程改革的现状,提出更新高职课程思想、优化高职课程目标、改革高职课程内容、设立高职课程评价新标准的高职课程改革思路.     

课程改革一瞥

文章阐述了学校课程改革的任务、具体措施 ,初步总结了课程改革的效果     

促进基础教育课程改革的教师教育课程改革

本文通过对课程教学理念、教学内容、教学过程与方式的改革这几个方面的阐述,对基础教育课程改革的教师教育课程改革进行了探讨与分析,希望能为广大的教育工作者提供一些参考。     

课程评价与课程改革

课程是实现教育目标的重要手段。学校课程目标的确定,课程编订和实施,都应建立在科学的课程研究基础之上。同样,要诊断一门课程目标实现的程度,判断一门课程的价值,进行课程改革和新课程的研制工作,都必须以客观的、科学的评价为依据,鉴于我国目前课程研究还比较薄弱,还没有课程评价的理论和实践,本文简要谈一下课程改革问题。     

课程改革不容忽视课程资源

教育是一个国家、民族的神经系统，是一个民族希望和期望的最好表达。现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的能力，而课程则是这种表达的最好体现。它体现着一个国家对学校教育的基本要求，影响着学校教育的总体水平和人才的培养质量。因此我们作为一个课改教师，不但要利用好教材，教好教材，更要开发利用好课程资源。     

聚焦课程领导 推进课程改革

为进一步提升本市中小学、幼儿园校（园）长课程领导力,在今年开展的中小学、幼儿园校（园）长暑期专题培训中,市教委副主任尹后庆作了提升校长课程领导力的专题报告,另有5所学校以不同主题介绍了各自在践行课程领导力方面的做法和经验。     

开发校本课程 搞好课程改革

2009年河北省进入高中新课程改革,《普通高中课程方案（实验）》提出,赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程,因地制宜地开发学校课程,为学生有效选择课程提供保障。在这样的背景下,普通高中阶段的校本课程开发成为一个十分重要的课题。