启发式教学中“定向”的作用与方法

启发式教学中＂定向＂的作用与方法陕西贾文琪，苏治国启发式教学的核心是教师发挥主导作用，使学生积极主动地学习，成为学习的主体。教师的主导作用集中表现在对教学过程的定向，不断运用调控手段，使教和学有计划地进行。苏联心理学家列昂节夫的活动结构理论认为：学习...     

试谈数学教学中的思维定向

现代教育心理学的研究表明：从本质上说，教学就是为学生的内部学习过程创设最佳的外部条件，以支持和巩固内部学习的进行。根据前苏联心理学家列昂节夫所提出的学习过程是由定向环节。行动环节和反馈环节组成的一个环状的结构系统这一原理，可以认为，教学思维的定向环节就是教师通过一定方式的信息输入，使学生在大脑中枢建立完备的思维映象，从而形成思维定向，调节或强化学习行动，使学生能按照既定的方向进行思维活动。本文试图结合教学实例说明数学课堂教学如何进行合理的思维定向，使学生能在教师的正确引导下，变被动学习为主动学习…     

自主支持与因果定向对高中生学习动机内化的影响

为探讨教师自主支持、个体因果定向对高中生学业动机内化的影响,采用情景启动和问卷调查的方法,对242名高中生进行调查研究。结果表明:教师自主支持和个体因果定向的交互作用显著。事后比较发现:在自主支持情境下,自主定向与受控定向之间的差异显著;在受控情境下,自主定向与受控定向之间的差异不显著。这一研究结果启示我们:对于自主定向人格因素的学生而言,教师采用自主支持的方式,给学生提供选择的机会,鼓励学生自主地解决问题,可以激发内在成长的潜能,促进学习动机的内化;对于受控定向人格因素的学生而言,教师采用自主支持的方式或受控的方式,对他们的学习动机内化水平没有太大的影响。因此,在实际的教学活动中,教师要关注到学生的个体差异,因材施教。     

终身教育思想对教师教育内涵及发展模式的要求

终身教育思想为全球教师教育改革带来了深刻的影响，教师教育的内涵发生了质的提升和变化，“教师教育”作为现代国际通用概念逐步取代“师范教育”，标志着教师培养进入到一个新的历史阶段。传统的定向型师范教育培养教师的模式已不能适应现代社会发展的要求，教师终身学习、创建教师学习型组织要求现代教师教育朝着更加专业化、终身化、开放性方向变革发展。     

终身学习让英山教师受益

近年来，英山县教委把中小学教师继续教育作为推行素质教育的重要举措来抓，把树立教师终生学习理念同教育人事制度改革有机结合起来，实施“园丁工程”、“名师工程”，增强广大教师在知识化社会里加强自我学习，自我提高的紧迫感，深刻认识到今天不学习，明天就下岗；今天好好学习，明天才能更好地教书育人。全县中小学教师自觉地投入到学习中去，由“让我学”到“我要学”，自发地参加各种业务培训。仅今年，就有３２９０名教师参加了邓小平理论、现代师德修养和教育法学三门公共课培训考试，３０１１名教师参加所任教学科专业知识水平测…     

创造个性与民主的课堂气氛

学生是学习的主人，教师如果对学生活动过程过于生硬的控制，就会使学生丧失主动性，在学习中呈现消极状态，要使教师的主导不致成为“主宰999学生的主动不致成为“盲动”，重要的是要变单向灌输为双向交流，变“填鸭式”的教法为诱导式的教法，通过教师定向、启发、点拨、引导，启动学生的内因，把教师的主动性落实到调动学生的主动性和有效性上，形成一个民主的而非“独裁”的课堂气氛。     

简析历史辩论式定向探究性学习

探究性学习(inpuirylearning)是目前转变教学方式的重要方法,在社会学科的探究性学习中,依据师生所起作用的不同程度,可分为定向探究与自由探究。所谓定向探究就是指学生在教师提供大量的指导和帮助下完成的探究活动,既包括教师提供具体教学事例和程序,由学生自己寻找答案的探究,也包括教师给定要学习的概念或原理,由学生自己发现它与具体事例的联系。①依据学习内容的不同可以有多种定向探究的方式,在历史教学实践中我们逐渐体会到组织辩论赛是一种非常受学生欢迎的探究性学习方式。因此,本文结合“戊戌变法的作用很大或很小”的辩论活动,…     

高职生职业同一性对学习投入的影响——成就目标定向和学业自我效能感的中介作用

高职生的学习投入是衡量高职院校教育教学质量的重要指标。为探讨高职生学习投入的影响因素及其作用机制，采用职业同一性量表、成就目标定向问卷、学业自我效能感问卷以及学习投入量表对977名高职生进行调查。结果显示：高职生的职业同一性正向预测学习投入；成就目标定向和学业自我效能感在高职生职业同一性与学习投入的关系中起中介作用；成就目标定向和学业自我效能感在高职生职业同一性与学习投入的关系中起链式中介作用。因此，高职院校应该促进高职生职业同一性发展，帮助其树立正确成就目标定向，提升学业自我效能感，以增进其学习投入程度。     

师徒结对中新教师的学习策略

对一名刚跨出校门进入到一个真实教学环境中的新教师来说，如何有效地向一名有真功夫的教师靠近，在实践中慢慢形成和积累自己的“个性经验”，是一门学问。这需要新教师有策略地向有经验的老教师学习，以帮助自己更好地成长。     

大学生学习英语的成就目标定向实证研究

本研究旨在调查中国大学生学习英语的成就目标定向总体情况以及不同学校、不同性别、不同专业的大学生在成就目标定向上有何差异。研究采用问卷调查法,400多名大学生参与了正式调查,使用SPSS对数据进行描述性统计和方差分析。期望此项研究能让读者对中国大学生的英语学习情况获得更全面深入的了解,为外语教师有效开展教学实践提供指导。     

谈心！鹤壁四中百名教师进千家

在鹤壁市第四中学，全校每名教师都有一本家访记录，上面详细记录着他们的家访情况。自鹤壁四中开展“百名教师进千家”活动以来，全校教师采取入家访问、信访、电话访问等多种形式，与家长亲切交谈，了解学生在家生活学习情况，宣传家庭教育知识，共同分析学生的心理和学习状况。截至目前，全校150名教师进行家访3000多次，遍及了学校每名学生，此举深受家长欢迎。一位家长说：“四中教师变叫家长到校为到学生家家访的做法非常好。原来一些教师‘叫家长’，     

免费师范生学业目标定向对学业成绩的影响:自主学习的中介作用

以324名免费师范生为被试,通过大学生自主学习问卷及学业目标定向问卷,考察免费师范生自主学习在学业目标定向对学业成绩影响过程中的中介作用.结果表明:自主学习和学业成绩之间存在显著正相关;除政治面貌外性别、专业等人口统计学变量对自主学习没有显著的预测作用;学习目标定向、证实目标定向和回避目标定向对自主学习有显著的预测作用;自主学习在学业目标定向对学业成绩影响过程中存在完全中介作用.     

数学教学中非智力品质的培养

非智力品质是指智力品质以外的其它心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格。在学生学习成长的全过程中，非智力品质始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用。因此，在数学教学中教师要注重培养学生的非智力品质。激励学生树立理想。数学是一颗灿烂的明珠，闪烁着无数精英为理想而奋斗的光辉。教师在教学过程中不失时宜地介绍一些数学家的生平事迹、数学名题、历史典故等，无疑能激起学生的学习热情，萌生献身数学研究的伟大理想。调动学生学习数学的兴趣。兴趣是学生在学习活动中的强大动因。如果教师在教…     

自学重在定向

新课程理念的核心是教师教学行为的转变和学生学习方式的变革，即教师教学行为由传授型变为引导型，学生学习方式由被动学习向主动学习的转变。由“定向自学、联动探究，有效检测、适时小结”构成的四环教学模式充分地体现了这个理念。     

挂职收获什么：体会管理特色和品牌塑造

在建设新农村教育的过程中，上海市基础教育区县对口合作交流是一个重要举措。而在这个举措中，城区选派优秀教师到郊区学校支教，郊区学校选派优秀校长和教师去对口城区挂职锻炼和跟岗培训是一个有力环节。 据统计，截止2006年，上海市已经选派154名教师赴郊区支教。同时，郊区也相继选派了109名有培养前途的中青年校长和教师到对口城区挂职锻炼和跟岗培训。又是一个新学期的开始，又是一个新的学习历程的启动。此次话题，我们关注郊区校长、教师去城区学校的挂职锻炼和挂职学习，聚焦他们的收获、他们的学习经验。‘[编按]     

东营特校送教师赴高校进修

近日，山东省东营市特殊教育学校选派2名专任教师到华东师大学前与特教学院接受为期半年的学科教师专项培训，正式启动了特教教师赴高校进修学习的师资培训活动。     

师生交往活动的三个环节

师生之间交往活动的结构,从动态上分析,可包括定向环节、执行环节和反馈环节三个有机的组成部分。 1.定向环节。定向环节是师生交往活动的开始环节。通过定向,可把双方的注意力集中到交往目标上来,即定出这一堂课的教学重点,同时引起学生内在的学习需要。为此,教师必须用生动形象的语言或学生感兴趣的     

在新课程实施中运用科学评价之刍议

每一名教师都在教学中不断地对学生进行着评价，教师的评价直接关系到学生的学习情感，从而会直接影响到学生的学习热情和学习效果，所以在新课程教学中对学生进行科学的评价也是提高教学质量的重要手段之一。     

经验丰富的教师在教学改进中起引领作用

美国的教师学员们最想学的是什么，什么会使他们的学生学习得到提高。我发现美国的教师学员和美国的学生想学的东西一样。教师学员也希望他们的学习能更有趣并能与工作紧密相关。他们也希望能参与到学习中来，能和那些受尊敬的同行们相互讨论，大家能够坐在一起，针对学生在日常学习中遇到的问题进行讨论。我作为一名负责教师培训的教师，鼓励教师们运用一种叫“同伴教练”的方式。     

物理课导入新课技巧

教师在每一节课的开始或在进行新课学习时．运用各种方法把学生的注意力吸引到特定的教学任务程序中，形成定向导入，称为导人新课。“教必有法．教无定法”，课堂教学是教师、学生、教学内容、教学手段和空间、时间等多种要素构成的纷繁复习的过程。一堂课的教学，没有固定的模式，导入新课的方法