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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
阅读教学中,巧引妙导,点燃学生的阅读欲望。培养良好的阅读习惯,让阅读伴学生健康成长;采用有效的阅读方法,依据文本特点有的放矢,提高阅读质量;张扬不同的阅读个性,亮出学生风采;感悟阅读深层内涵,提高学生的语文素养。 相似文献
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作文是语文课程中分数占比很高的一项,很多学生平时学习很好,但一遇到写作文就头痛,无从下手,抓耳挠腮半天写不了几个字,最后东拼西凑出的文章自己都不知道是什么.是什么原因导致学生写作文如此困难?有的家长觉得是由于积累不足,强迫孩子大量阅读,但收效甚微.经过深入研究发现,学生写作困难的根本是因为在写作时,师生没有根本地解决应... 相似文献
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林修英 《福建基础教育研究》2012,(6):74-75
日常教学中教师常常会碰到这样的情况:课堂上因为学生的一些无目的的甚至是盲目的自发活动引起的"意外"而影响了教学进程,完成不了教学任务。在课后常常抱怨学生上课不专心,更有甚者向家长“告状”:“你的孩子上课爱做小动作,不认真!”我们知道好玩、好奇、好问、好动是小学生的天性,这是一种宝贵的教育资源,这时就需要教师独具匠心的引导,巧妙地组织课堂让学生爱学、乐学提高学习数学的兴趣。 相似文献
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写作教学是语文教学的重要组成部分,其意义在于培养学生灵活应用语言文字表达的综合能力。在初中写作教学中,笔者认为可运用三步法:一是巧导,点燃写作的热情;二是妙评,挖掘写作的潜能;三是细赏,积累写作素材,从而让学生逐步体验写作的喜悦,不断享受写作的乐趣,充分发挥写作的潜能。 相似文献
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习作是语文教学的重要组成部分,是学生将所学知识学以致用的综合表现,是衡量学生语文综合素质的重要指标之一。然而很多学生缺乏写作自信,有的无从下笔,有的长篇大论却又偏离主题。思维导图能够体现思维的过程,是一种简单有效的思维方式。经过一段时间的研究和实践,笔者发现习作教学中,利用思维导图可以有效地帮助学生选材,激发学生的想象力,帮助学生构建习作框架、理顺写作思路,从而有效地提高学生的习作能力。 相似文献
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习作是小学语文教学的重要组成部分,也是教学的难点.本文主要阐述在习作教学中教师要引领学生观察、体验生活,关注热点,采集素材,拓展渠道,做生活的有心人,让生活之泉源源不断地注入学生心田,把作文之花浇灌得更加绚丽多彩. 相似文献
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习作能力是语文教学必定要培养的一种语文技能。但作文教学历来被视为语文教学中的大难题。特别是农村小学,由于地域的原因,学生课外没有接受辅导的机会;限于家长的知识水平,也没有条件得到指导和帮助。作者结合几年来教学的有效实践和思考,初步总结了提高农村小学生习作能力的几点策略,即利用阅读课,积累优质语言;提供材料,让学生有东西可练;强化训练,片段描写为主;创设情境,让学生学会材料迁移。 相似文献
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小学生怕写作文,一提起作文就头痛,视作文为语文学习中的“拦路虎”。宁可多做些基础题,也不愿写作文。形成学生习作障碍的原因大致有以下几方面:1郾要求过高。教师以成人化的作文标准要求小学生作文,甚至讲究表达技巧、结构安排等,让学生望而生畏。2郾缺少鼓励。教师总喜欢对学生的习作求全责备,不能从中发现闪光点,导致学生失去了写作的信心和热情。3郾脱离实际。命题不考虑学生的生活环境,思维水平,学生不能写自己熟悉的东西,脑中一片空白。4郾指导过细。习作指导课“满堂灌”,连开头、结尾如何,中间怎样过渡都强调再三,统… 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出:从学生实际生活出发,循序渐进,读写结合,逐步提高学生的作文能力,指导学生养成良好的作文习惯,构建小学作文教学的目标序列,体现小学作文教学中的科学性、整体性、系统性,逐步探索出一条适合学生习作的作文教学方法。笔者认为,小学生作文应进行阶梯性的训练,习作教学要着眼于"整体设计,从易到难,阶梯训练"的教学思路,构成一个层次清晰、螺旋上升、系列完整,由模仿到 相似文献
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《语文课程标准》对学生习作提出了明确的要求:“写自己想说的话”、“多角度地观察生活。发现生活的丰富多彩”、“要感情真挚,力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”——凸现一个“真”字! 相似文献
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本文基于语文习作教学的重要性及农村师生“谈作文色变”的现象,建议教师将思维导图运用于语文习作教学中,以提高学生的语文习作能力和思维品质。 相似文献
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文章以优化作业设计为主题,从创新作业设计,认真分析学情,巧布置、妙分层,增强作业的灵活性、趣味性和实践性,提倡探索创新、自主选择,充分发挥学生的创新思维等进行了阐述。 相似文献