关注数学活动经验 有效落实课程目标

经验是沟通学生已有的认知结构和新的数学学习活动的桥梁。因此,教师要采取各种恰当的教学方法来丰富和发展学生的数学活动经验,从而实现更为有效的教学。     

关注数学活动经验有效落实课程目标

2011版《义务教育数学课程标准》在"总目标"中提出:"通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验".此次课程标准把数学活动经验单列出来,再次强调了数学活动经验是数学教学必须落实的重要目标之一.正如张天孝所说:"把‘双基’扩展为‘四基’,是数学教育目标现代演变的一个主要标志".     

立足课堂,积累数学活动经验——以“四边形”的教学为例

数学基本活动经验是《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的课程目标中的“四基”之一,也是教学课程的重要内容组成部分.课程目标由“双基”转向“四基”,引起了很多数学教育工作者的思考.在数学学习中,要使学生真正理解数学知识,感悟数学的理性精神,就应该让学生体验丰富而有效的数学活动,积累数学活动经验.     

谈有效积累学生数学活动经验的策略

从双基到四基,把数学基本活动经验提到了前所未有的高度。教师应该找准教学起点,注重实践应用,激活学生的原始经验,科学地组织学生开展数学活动,让学生积累新经验。     

有效积累数学基本活动经验 促进学生发展

国家义务教育数学课程标准(修订稿)在课程目标"基本数学知识"、"数学基本技能"双基上增加"数学基本思想"及"数学基本活动经验"。"双基"只有通过经验化才能真正提升为学生的数学素养。因此在数学课堂教学中,必须加强学生数学基本活动经验的积累,把感性经验提升为理性经验;把原经验迁移为新经验。让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学习的目的。     

积累数学活动经验 提升学生数学素养

数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志.在数学教学中,教师应将数学知识与生活相联系,让学生在生活情境中积累活动经验,并在探究与反思中丰富自己的数学活动经验,从而不断提升学生的数学素养.     

积累基本活动经验 提升学生数学素养

基本活动经验作为新课标提出的"四基"之一,凸显了它在数学教学中的重要地位。如果学生在积累数学活动经验方面有亲身经历,那么学生的感受定会更深刻,并在内化的过程中把经历转化为经验,有助于自身数学素养的提升。     

把握活动经验 落实活动目标

文章分析了如何把握活动经验,引导学生进行数学活动,掌握数学新知,落实教学活动目标。     

激活 积累 提升 应用——以“组合图形的面积计算”为例谈数学基本活动经验的获得

数学基本活动经验是学生在经历数学活动的过程中,产生和形成的感受、体验和感悟。以"组合图形的面积计算"的教学为例,从激活、积累、提升、应用四个方面谈谈如何帮助学生获得数学基本活动经验,以便更好地开展有效的教学。     

关注过程积累数学活动经验

《数学课程标准》指出:数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志.帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果.因此,教学中要根据教材实际和学生的年龄特点,灵活设计教学过程,拓展学生探究的时空,引导学生亲历学习过程,充分体现学生是学习的主人,促进学生在体验中探究,在     

经历,积累,提升——基于数学活动经验视角的活动式课堂教学实践

学生的数学学习过程是一个数学活动的过程,是学生对学习内容进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等的数学活动.因此,活动应当是学生有效学习的基本形式,通过教师与学生之间、学生与学生之间、师生与文本对话沟通的活动,积累、提升学生的数学活动经验,促进学生的可持续发展.     

有效积累数学活动经验的三种策略

数学活动经验是指对具体形象的事物进行具体操作所获得的一种思维经验,其核心是如何思考问题,帮助学生建立数学思维的直觉,运用数学思维进行思考。在当前小学数学教学实践中,落实数学活动经验是一个较为薄弱的环节,存在着较多的空白点。笔者认为,在小学数学课堂教学中,通过以下三种策略,能有效积累小学生的数学活动经验。     

例谈积累数学活动经验的有效策略

在数学学习中积累基本活动经验,对于加深学生理解教学内容,提升数学素养具有积极的意义。通过"经历——内化——激活"三个方面,可帮助学生积累数学活动经验,促进学生的进一步学习。     

积累活动经验 促进技能提升

文章剖析如何引导学生在数学活动中积累活动经验,有效提升学习数学知识的技能。     

关注数学基本活动经验

据悉,《数学课程标准》修订稿与实验稿相比,在数学教学目标上除继续加强“基础知识”“基本技能”外,还增加了“基本思想”“基本活动经验”。《数学课程标准》对数学“基本思想”和“基本活动经验”的强调,是数学教育目标现代演变的一个主要标志。     

经历活动过程 积累数学经验

学生活动经验的积累是提高数学素养的重要标志。教师帮助学生积累数学基本的活动经验已成为教学研究的一个重要内容。让学生亲身经历数学活动过程,可以使学生在观察表征、思考概括、猜想验证、练习运用的过程中不断积累数学基本活动经验,有助于发展学生的数学认知能力和抽象思维能力。     

关注数学基本活动经验

据悉,<数学课程标准>修订稿与实验稿相比,在数学教学目标上除继续加强"基础知识""基本技能"外.还增加了"基本思想""基本活动经验".<数学课程标准>对数学"基本思想"和"基本活动经验"的强调,是数学教育目标现代演变的一个主要标志.     

让数学活动经验在数学活动中积累

数学教学是数学活动的教学,是以学生为主体的数学活动。在数学课堂教学过程中,教师既要激活学生已有的知识,唤起他们已有的生活经验,营造展开数学认知活动的氛围,又要创设多种富有现实性、趣味性、挑战性的情境,引导学生全面地参与数学探索活动,从中积累数学活动经验。     

落实课程目标 体现数学价值

根据新制定的《中学数学教学大纲》，我国中学数学课程目标主要分为如下几个方面：     

帮助学生积累数学活动经验

经验既是知识构建的基础,又是知识的重要组成部分。数学知识不仅指数学事实而且包括数学活动经验,并且特别强调“利用学生的生活经验,帮助学生在数学活动中积累经验,实现知识建构”。在教学实践中,应致力于帮助学生积累经验,诱导学生激活经验,促进学生提升经验,使经验的构筑与知识的习得融为一体。