活用教材之我见

教材作为教师的“教”和学生的“学”的双边活动的中介。把他们紧密地联系在一起。但这并不意味着一定要照着教材进行教学,而是要根据实际情况活用教材。新课程理念认为：“教材是死的,教师是活的,在课程的实施中,教师不是照搬不动,而是在了解了课程目标,课程内容的基础上,依据自己的教学经验、课程的理解及本班学生的实际予以统整、选择组织,也就是教师作为教材的实践者的同时．也要作为教材的批判者和完善者。”     

高中历史教材的活用

新课程实施后“,教教材”“与用教材”形成鲜明对比。在“教教材”中,教材是教学的出发点与归宿,是知识复制的样本与原件,并严格规定了教与学的疆界。因此,在教教材模式中,教师与学生是束手束脚的。在“用教材”中,教材回归它的工具性本质,成为教师手中的利器,教师可以创造性地使用教材,以教材为起点引领学生去探索教材内、外的各类知识。因此,在用教材模式中,教师与学生是开放与自由的“。用教材”的观念已被越来越多的教师接受。那么,如何实现由“教教材”“向用教材”转变?关键是吃透教材,灵活运用。本期五篇文章,以实际教学经验为依据,对活用教材有生动、鲜活的阐述,为我们勾勒出活用教材的真实情景。     

活用教材巧改例题

教材是最基本的课程资源。如何在新教学理念指导下，用好、用活教材是值得每个教师思考的问题。以下通过两个教学案例，对“如何活用教材”进行探讨。     

活用教材的三点体会

新课程实施以来,我在遵守“教教材”的要求下,也在不断尝试“用教材教”。一是以学生为本,更新教学资源。在讲分数应用题时,以学生学会分数应用题为出发点,结合教材例题提供的关于     

活用教材的尝试

新一轮的课程改革无论是在课程设置还是在课程内容及教材编排方式上,都给教师提供了广阔的创造空间,作为一名教师,必须重新认识和理解教材,摒弃过去“教材即知识”的落后教材观,树立“教材是范例”的崭新教材观,把教材用活。一、教活一篇课文,自学一个单元一般教材都是把内容相     

寻找"链条",活用教材

新课程实施后“,教教材”“与用教材”形成鲜明对比。在“教教材”中,教材是教学的出发点与归宿,是知识复制的样本与原件,并严格规定了教与学的疆界。因此,在教教材模式中,教师与学生是束手束脚的。在“用教材”中,教材回归它的工具性本质,成为教师手中的利器,教师可以创造性地使用教材,以教材为起点引领学生去探索教材内、外的各类知识。因此,在用教材模式中,教师与学生是开放与自由的“。用教材”的观念已被越来越多的教师接受。那么,如何实现由“教教材”“向用教材”转变?关键是吃透教材,灵活运用。本期五篇文章,以实际教学经验为依据,对活用教材有生动、鲜活的阐述,为我们勾勒出活用教材的真实情景。     

活用教材 活化教学

不管是课程理念还是教材编写建议,都为教师对教材内容的合理设计及应用提供了依据。作为数学教师,应多维整合教材,汇集地域资源,精减学习素材,丰盈课堂细节,从而达到活用教材、活化教学的目的。     

初中物理教材的活用

新课程实施后“,教教材”“与用教材”形成鲜明对比。在“教教材”中,教材是教学的出发点与归宿,是知识复制的样本与原件,并严格规定了教与学的疆界。因此,在教教材模式中,教师与学生是束手束脚的。在“用教材”中,教材回归它的工具性本质,成为教师手中的利器,教师可以创造性地使用教材,以教材为起点引领学生去探索教材内、外的各类知识。因此,在用教材模式中,教师与学生是开放与自由的“。用教材”的观念已被越来越多的教师接受。那么,如何实现由“教教材”“向用教材”转变?关键是吃透教材,灵活运用。本期五篇文章,以实际教学经验为依据,对活用教材有生动、鲜活的阐述,为我们勾勒出活用教材的真实情景。     

活用教材，突出实效

叶圣陶老先生曾说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还靠教师的善于运用。”那么，怎样灵活地使用教材．才能实现新课程以人为本的教育理念．进而使教材更好地为教师和学生服务，为教学服务，促进学生健康、全面的发展呢？吴效锋博士的《新课程实施中十大热点问题的研讨报告》中对于如何创造性使用教材的一些反思和探讨，为我们提供了很好的参照．令人受益匪浅。     

活用数学教材中的图示

枯燥的数学内容融入了真切的生活气息,提供了丰富的教学资源,为孩子的学习增添了无穷的乐趣。利用好课本中的图示,发挥其应有的教学功效。提高学生的数学素质,发展学生的思维,增强学生热爱祖国的思想感情,促进学生的身心全面、健康地发展。     

更新理念 活用教材

我国新一轮基础教育课程改革正在全面推开,自己在更新理念活用教材中做出了一些尝试:取"生活化"的学习材料,改造和充实教材内容;扩大教材中例题的思维空间,促进师生互动;教学活动形式要多样,学生的学习方式要灵活;教学中注重学生思维能力培养。     

试谈活用教材的几点做法

在新课程背景下,如何实现由“教教科书”向“创造性地使用教科书”观念和行为的转变,是摆在我们教师面前需要迫切解决的一项重要课题。叶圣陶先生说过：教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于运用。教师应树立“教材是范例”的观念．创造性地处理、使用、活用教材,既要根据新的教学理念、教学目标和学生的具体情况,从实际出发,     

试谈活用教材的几点做法

在新课程背景下,如何实现由“教教科书”向“创造性地使用教科书”观念和行为的转变,是摆在我们教师面前需要迫切解决的一项重要课题。叶圣陶先生说过：教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于运用。教师应树立“教材是范例”的观念．创造性地处理、使用、活用教材,既要根据新的教学理念、教学目标和学生的具体情况,从实际出发,     

立足课程标准 活用教材资源

教材是教师开展教学的重要工具,但教材内容并不完全等同于教学内容,对教材合理的分析和解读已成了     

活用教材，培养学生自学能力

自学是人生道路上的一把金钥匙,初中英语教师应活用教材,通过培养兴趣、激发学习动机、形成自己的学习方法、养成良好习惯,培养学生的自学能力。     

在反思中活用教材

一、教师使用教材的境界 从教材与教师的关系来看，教师使用教材的境界主要有以下三种： 1．“趴在教材上”教处于这一层面的教师往往“立足于教材，但囿于教材”，把教材看作“圣旨”，在教学过程中严格按照教材内容及其编排组织教学活动，丝毫不敢逾越教材之“雷池”半步。[第一段]     

活用教材，为学生发展搭建新平台

笔者经历了“一根粉笔,一本书”的老式教学,素质教育理念下的目标教学,课标理念下的新课程教学．一直在不断地剖析着自己的课堂教学：多年来,借助中考指挥棒给予的惯性,我们习惯于沿袭思维“深挖洞”的训练模式,熟悉于对方法技巧的全新包装．形式上的“戴帽穿靴”,使我们显得尴尬难堪;内容上的“枯燥乏味”,使学生显得苦不堪言．苦恼彷徨中,我对照新课标进行反思、试验．从中获得了一些启示．下面仅就新课标理念下教材的使用,谈谈拙见．     

高中课改中活用教材之我见

高中课改在我省推行以来，有一个问题一直未能得到解决，那就是合理、科学地处理教材绝大多数教师感觉新教材难上．因为内容太多，既要考虑落实基础知识，又要考虑培养能力．课时根本不够．教材的不尽如人意使许多教师无所适从，上级教研部门下来调研，指导教师说要对照课标进行大胆取分，     

活用教材,提高效率

有了教师这个鲜活的思考者,才可能为学生提供灵动的课堂教学。教师要善于根据学生的情况和实际教学的需要,对教材的内容、结构、顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。要学会使用教材、活用教材,使每个学生都得到充分地发展。     

活用教材与数学教学活动

《福建省幼儿园教师教育用书》（以下简称“用书”）是贯彻《幼儿园教育指导纲要》、实现《福建省幼儿园教育指南》、实施教学的主要依据。它不同于以往的教案,是教师开展活动的参考和提示。为此．教师对“用书”的理解和把握程度,直接影响活动教学的效果。我们强调教师“用教材教”,而不是“教教材”。经过几年的实践,我们对“用书”的使用做了一些探索．从而提高了数学教学活动的有效性。