高考历史复习联想

一、整体联想历史知识是一个整体,是由点、线、面、体串成的知识网络。如果只掌握零碎的知识,孤立地记忆几个分散的知识点,不可能把历史学好。现代考试要求学生必须抓住知识范围之内各式各样知识点之间的联系,把大量分散的相对孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入     

怎样上好初中物理总复习课

复习课是初中物理学习的收尾工作．是教学中一个重要环节．复习课的主要任务是打破章节的界限，沟通各教学单元知识之间的横向联系，把学生头脑中一个个孤立的知识点连成整体．通过复习课能加强对知识的理解和基本技能的熟练，弥补知识上的缺陷，发展学生的逻辑思维能力和分析问题、研究问题、解决问题的能力．要上好复习课应做到以下几点：     

梳理知识体系统 掌握知识结构

在历史学习过程中，就是要善于“把大量的、分散的、相对孤立的历史事实、历史概念纳入完整的学科体系之中，反映了历史知识间的普遍联系，揭示了历史发展的基本线索和客观规律。在历史教学中，归纳、整理和形成知识结构的过程，就是对历史进行识记、分析、综合、比较、抽象和概括等不断深化知识的过程。”然而，初中历史教学内容多、课时少、任务重。那么，怎样才能使学生真正掌握基本的历史知识？怎样才能使学生真正感受到历史“奔腾到海不复回”的魅力呢？     

梳理知识体系统 掌握知识结构

正在历史学习过程中,就是要善于"把大量的、分散的、相对孤立的历史事实、历史概念纳入完整的学科体系之中,反映了历史知识间的普遍联系,揭示了历史发展的基本线索和客观规律。在历史教学中,归纳、整理和形成知识结构的过程,就是对历史进行识记、分析、综合、比较、抽象和概括等不断深化知识的过程。"然而,初中历史教学内容多、课时     

做好二轮复习 提升高考成绩

策略一：突出主干知识 高考命题的指导思想是以能力测试为主导，考查学生对相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，这一切的本源都是教材的基础知识。对于历史学科而言，其主干知识是指那些对历史发展进程有重大影响的历史内容，如历史事件、历史人物、历史现象和典章制度等。因此复习中把握历史主干知识，必须建立主干知识的知识体系或知识的相互联系，把大量分散的或相对孤立的历史事实、历史概念、阶段特征等纳入完整的学科体系，形成层次分明、条理清晰的知识网络。     

如何宏观把握知识

任何事物都是有联系的，不是孤立的，知识也不例外。学习政治课，也必须把握知识间的内在联系。对于知识面广，知识点多的政治课来说，将分散在各个知识层次和各框、各节、各课之间的知识，找出它们之间的联系，把知识点连结成一条容易理解、便于记忆的简明线索，这条线索就是“纲”，     

谈因果关系法在中国近代史复习中的运用

从1840年鸦片战争到1919年五四运动属于近代中国前期,是中国旧民主主义革命的历史。这一时期历史事件繁多,内容错综复杂,给学生的复习带来很大的困难。根据高考命题改革的方向,应把大量分散的、相对孤立的历史事件纳入完整的学科体系之中,反映历史知识之间的普遍联     

以大历史观整合历史内容 提升复习效率的有效策略

<正>在高中历史复习课中,笔者发现学生所掌握的历史内容十分零散,对历史知识的认识较为孤立,难以构建起关联事物之间的联系。因此,如何引导学生将碎片化的知识内容整合、联系起来,成为了提升历史复习效率的关键问题。大历史观是指用高维度视角从纵向维度和横向维度来审视人类社会发展的历史观,它倡导将历史放在长时段进行考查,强调对历史内容的整体把握,同时在意细节,并在总结历史经验的基础上比较现实与认识未来。教师将大历史观引入高中历史复习课,     

数学复习课上法刍议

数学复习课上法刍议山东省博兴县实验小学刘平，路巍复习课是以巩固所学知识为主要目的的一种课，是数学教学过程中的重要组成部分。复习课的主要任务是巩固和加深学过的知识，把平时划分成一节一节课教学的零散知识编织起来，找出它们之间的内在联系，使数学知识结构纳入...     

2005年高考历史备考方略

方略一:抓住一个中心这个中心就是学科主干知识。历史学科的主干知识在学科体系中起决定作用,对其掌握程度的好坏直接影响到考试成绩的高低,在历史复习中处于中心地位。历史复习中,要帮助学生把大量分散的或相对孤立的历史史实、历史概念、阶段特征等纳入完整的学科体系中,变为层次分明、条理清楚的主干知识网络。例如:把“秦始皇”作为“秦朝统冶和秦末农民战争”一章中的一个主干知识,必须把握住以下三点:第一,秦始皇统一中国的过程及意义;第二,秦始皇建立中央集权和巩固统一的措施;第三,秦始皇残暴的统治及其后果。有了上述三方面的知识,…     

谈谈联系法在政治教学中的应用

所谓联系，即寻找知识点之间内在的规律性的东西，把零散的知识纳入一个有机的系统。世间万物都不是孤立存在的，都处于普遍联系中。只有在普遍联系中，我们才能更深刻地认识事物的内涵和外延，从而更深刻地认识事物，认识世界，这已是颠扑不破的真理。思想政治课是一门逻辑性、时事性、理论性和思想性很强的学科。[第一段]     

优化历史课堂教学之浅见

素质教育的主阵地在课堂,课堂教学是教师传授知识,学生发展智力,培养能力的最佳途径,因此必须抓住课堂教学优化这一关键环节。笔者在几年的历史教学实践中,根据历史学科特点,高一年级学生认知发展水平及笔者个人的知识结构摸索出了“理解知识－使之内化－疑问知识－创新能力”的教学模式。１．理解知识使之内化,即学生在对历史知识理解基础上,把书本知识纳入到个人知识体系中,内化为自己的知识。（１）课前提纲。笔者在开始讲授新课前要求学生自己完成此课提纲,通过提纲,学生对新课有一个整体的认识,听课时的针对性就强了。教师…     

抓住历史的『经』『纬』

历史是一门知识性很强的学科，我们绝不能把基本史实当作孤立分散的知识点来指导学生怎么学，而应告诉学生要抓住史实之间的内在联系，形成由基础知识、阶段特征、基本线索构成的有层次的历史知识网络学习体系。     

初中历史教学的结课技巧

<正>课堂结课是授课结束时,教师以精练的语言,对所学知识及时地巩固、升华,使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。但是,在目前历史课堂教学中,许多老师非常重视导入的艺术,却往往忽视结课艺术,有的干脆把小结这一教学环节省     

对中国近代现代史线索的深层探讨

一新编《中国近代现代史》上下册,在1995年首次作为高考内容,并以占全卷40%的比例而备受广大师生的关注。根据高考命题改革的方向,应“把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念纳入完整的学科体系之中,反映历史事实和历史概念之间的普遍联系,揭示历史发展的基本线索和客观规律”。因此,教师在平时的教学过程中,都把讲清中国近代现代史的线索作为十分重要的任务来对待,并普遍地把讲线索作为第二轮复习的中心内容,这无疑是正     

浅谈历史学习中对历史线索的巧妙梳理

历史知识具有过去性、具体性和科学性相结合的特点。由于其过去性的特点，学生学习起来缺乏一种真实的体验，容易造成历史知识点的混乱和记忆盲点。历史知识又有具体性和科学性的特点，它们之间不是孤立的，而是相互联系起来的。所以学生只要找准了历史知识之间的联系，运用一定的方法就能将知识归纳起来形成历史线索，从而解决知识混乱的问题。笔者将在下文就怎样梳理历史线索，怎样对历史知识进行系统归纳谈几点体会。     

浅谈联系法在历史教学中的作用

任何重大历史事件的爆发或重大历史事件的出现,都不是偶然地、孤立地产生的。它们之间总是存在着本质的内在的必然的直接联系或非本质的外在的偶然的间接联系,既然它们之间有着这样或那样的联系,那么作为一名历史教师就有必要去探求这样或那样的联系,并把它应用到历史教学之中。实践证明,联系教学法在中学历史教学中特别是在高考历史复习课中起着非常重要的作用。第一,有利于促进教师理解教材、挖掘教材。在教学过程中,教师必须首先钻研教材,吃透教材,才能胸有成竹地传授给学生相关的历史知识,要做到这一点,教师就必须在充分理解教材的基础…     

如何让复习课更“生机”

＂问渠哪得清如许,为有源头活水来.＂每每读到朱老夫子的这两句诗,笔者便思考我们中考复习的＂源头活水＂在哪里,怎样提升数学复习课的效率.建构主义学习理论认为：＂知识的学习是一个建构的过程,知识的建构基于学生已有的知识和经验,通过建构把新知识纳入原有的认识结构中,     

历史复习中应重视知识体系的构建

一、构建历史知识体系的重要性 历史学科的特点之一是知识性、关联性很强,除了要再认再现重要的历史事实、历史结论外,还要再认再现历史概念、历史的阶段特征、基本线索等.所以在历史学习中,不能把基本史实当作孤立分散的知识点,而要抓住史实之间的内在联系,形成由基础知识、阶段特征、基本线索构成的多层次的历史知识网络体系.     

搞好中专力学教学应注意的几个问题

力学课是工科中专的一门重要的技术基础课，它既具有严密性和逻辑性，又具有实用性和普遍性，它是基础课和专业课之间的桥梁和纽带。多数学生都感到力学知识枯燥、难学。如何搞好中专的力学教学，笔者认为以下几个问题需要注意。 一、力学教学中应加强横向联系 所谓横向联系，即各相关课程（如数学、物理、画法几何及各门专业课等）之间的横向渗透和联系。横向联系可以采用对比和引伸的方法把它们有机地联系起来，这一点对初中毕业进入中专的学生尤其重要。初中生年龄小，实践经验和生活经历少，联想能力较差。他们往往把各门学科孤立起来，…