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钱陈卫 《学生之友(小学版)》2011,(24):23-23
新课程认为,写作是一种对生活的真实感悟与真情表白的过程,现实生活应当成为作文教学永不枯竭的源泉。因此,我们必须让作文课堂活起来,充分调动学生写作的激情和欲望,让学生乐于参与,乐于想象,乐于表达,如此才能让教师指导得轻松,学生学习得快乐,从而使写作教学不再令人望而却步,好生为难! 相似文献
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陆明琼 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z3):72-73
<正>作文难,作文教学更难,这是广大语文教师普遍的看法。作文难,难就难在它依赖于学生语文素养的整体提高;作文教学难,难就难在作文指导的方法与策略上。新课标的实施,是深化作文教学改革的良好 相似文献
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作文是书面语言的基础训练,作文最宝贵的是言为心声,坦诚相待。长期以来,中学的作文教学不是顺应青少年的心理发展,放手让学生自由地,愉快地写自己乐意写的东西,而是用政治化、应试化的种种规定束缚学生,极大地限制了学生写作的激情,伤害了学生写作的积极性。学生作文无话可说,就不得不编故事,说瞎话,抄套话。这有社会的原因,也有教师因素。 相似文献
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陈小楼 《中国校外教育(理论)》2010,(7):139-139
本文从七个方面来阐述让学生不再害怕作文的方法:观察生活,力求写实、积累材料,迁移运用、提倡模仿,培养文风、以说促写,下笔成文、多加肯定,少点批评、多写片段,多记日记、鼓励创作,推荐发表。 相似文献
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笔者作为一名有十多年教龄的语文老师,平常既经常批改学生作文,也曾多次参加各种类型的考场作文阅卷。在这过程中,我深深地感到现在大多数学生由于视野的狭窄、生活的单调、积淀的匮乏、思想的缺席等诸多因素,作文中常常出现干瘪空洞、矫情乏味、平庸落俗、人云亦云等"硬伤"。本文基于作文教学的序列性、有效性理念,针对学生习作的常见"硬伤"开出了几剂诊疗刷新的"处方",虽不足收妙手回春之功,但求抛砖引玉,给同学们以前车之鉴,让同学们以后作文时这些失误不再有。 相似文献
7.
王亚萍 《中国教育技术装备》2009,(22):102-102
多年来,语文教学效率不高这一顽症是令语文界同仁最为头痛的问题.而在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文.因此,很有必要来探究这个"头痛"症的病因,对症下药,激发学生的写作兴趣,让作文变得可爱. 相似文献
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程连军 《中国教育科研与探索》2005,(6):113-114
作文是一种创造性的活动。要写出成功的文章,决非易事,所谓“吟安一个字,捻断数茎须”说的就是这个道理。市面上的《作文速成》之类的书把作文技巧吹得神乎其神,仿佛写作水平的提高只在一夜之间,其实我们只要稍动脑筋就知道这只是天方夜谭,果真如此,想做文学家恐怕也不会那么难了。 相似文献
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乔艳红 《中国教育研究与创新》2005,2(12):100-101
作文教学一直是语文教学中的一个重点和难点,那么怎样让学生面对作文不再感到为难呢?下面谈谈我在作文教学过程中的一点看法和做法。 相似文献
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在新课改实施的过程中,把综合性学习有机地引入作文课堂,如同为作文课堂教学注入了一针兴奋剂,让作文课堂"活"了起来,让学生在习作课堂中也能其乐融融,焕发生命的活力。 相似文献
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许多学生提到作文就感到头疼,束手无策、下笔干涩。这样的状况与当前作文教学模式有一定关系。笔者在初中语文教学中,针对作文难问题进行探究,引入"多读勤练"教学模式,有效缓解了学生对作文的畏难情绪,提高 相似文献
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顾静 《中华活页文选(教师版)》2011,(9):35-37
说到作文,许多学生就会苦不堪言,他们往往烦恼于不知写什么,怎么写。尽管教师今天一个技法,明天一个绝招,指导了很多,但真正操作起来却不尽如人意,往往是学生像“挤牙膏”一样,挤出一段不成章法的文字;或者将作文书中的文章来个“移花接木”; 相似文献
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秦雄 《中学生(作文版)》2009,(11):27-29
中学生作文特别是考场作文,常会出现这种因缺乏感悟升华、缺乏细节形象化以及层次太杂的晦涩作文。这种作文的“急就章”,若能从使感悟文字明确化、使平淡的细节具体化、使叙写的思路清晰化这三个方面着手,加大训练力度,一定能够很好地破解作文晦涩问题,提高作文分数。 相似文献
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罗景丽 《语文月刊(学术综合版)》2010,(6):67-67,69
写作是语文课程的一个重要组成部分,它是一种创造性的劳动,是语文综合能力的体现。众所周知,要写出成功的文章,决非易事,所谓“吟安一个字,捻断数茎须”说的就是这个道理。 相似文献